第4課《古代詩歌四首-天凈沙 秋思》教學設計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級七年級學期秋季課題《天凈沙·秋思》教學目標1.有感情地朗讀古詩，把握詩歌的節(jié)奏。2.感悟詩歌意境，學習情景交融的寫作方法。3.體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重難點教學重點：1.借助聯(lián)想和想象，感悟詩歌意境。

2.學習情景交融的寫作手法。

教學難點：體會詩人的思鄉(xiāng)之情。教學過程（一）導入新課故鄉(xiāng)是每個游子心中的牽掛。詩人王灣借北歸的大雁捎去對家鄉(xiāng)的思念，同樣身處異鄉(xiāng)的馬致遠，將一個游子的孤獨和思鄉(xiāng)之愁寄于鄉(xiāng)村山水之中。今天就讓我們走進這首小令——《天凈沙·秋思》，與馬致遠進行跨越時空的對話，感受詩人獨特的秋思。（二）誦讀詩歌，初步感知作者簡介：馬致遠，號東籬，一說字千里，大都人。元代戲曲家、散曲家，元曲四大家之一。馬致遠熱衷于功名，但一直未得志，長期漂泊在外。因此郁郁寡歡，這首小令就是馬致遠旅途漂泊時所作。題解：“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目，意思是秋天的思緒。這首小令被稱為“秋思之祖”。文體常識：元曲是繼唐詩、宋詞之后興起的一種藝術形式，包括雜劇、散曲，散曲主要包括小令和套數(shù)兩種。小令是單個的曲子，和現(xiàn)代的歌曲大致相近，常用于寫景、抒情。1.聽讀錄音，讀準字音和節(jié)奏明確：枯藤|(zhì)老樹|昏鴉，小橋|流水|人家，古道|西風|瘦馬。夕陽|西下，斷腸人|在|天涯。2.朗讀詩歌，知意體情（1）這首小令寫了什么？看圖片用自己的話描述出來。提示：一個離家在外的游子看見一個小村子的一些景物，思念起自己的家鄉(xiāng)。（2）整首小令的感情基調(diào)是什么樣的？明確：悲傷、凄涼。（三）品讀詩歌，精講釋疑1.作者選取了哪些意象？明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人2.想象畫面，給人的感覺是什么？明確：“枯”，枯萎，一株沒有光澤的藤蔓纏繞在蒼老的樹上，“昏”字點明了時間，黃昏時分歸巢的烏鴉落在樹上，連烏鴉都能回到自己的家，此時的詩人難免會感到落寞。在一條古老的道路上，刮著悲涼的秋風，只有“我”一個人孤單的牽著一匹瘦弱的馬走著?！笆荨弊纸o人一種無力感，說明馬走了很多路，歷經(jīng)風霜，側面表現(xiàn)了作者羈旅生活的艱辛。九種意象的組合，用白描勾勒出一幅深秋游子漂泊圖，整個給人的感覺是蕭條、悲涼的。3.賞析“小橋流水人家”一句，想象畫面。提示：此句運用動靜結合的描寫方法。此時黃昏時分，遠處的人家炊煙裊裊，做工的家人和上學的孩子早已歸家，給人溫馨和諧之感，運用了反襯的寫作手法，樂景稱哀情，作者的孤獨、悲涼之感更加濃烈。4.最后兩句寫了什么？提示：前三句連用九個意象，整個畫面給人的感覺是灰色調(diào)的，這里一句“夕陽西下”，給整個畫面添上一道亮色，一個因遠離家鄉(xiāng)、長期漂泊在外的游子在這一抹夕陽下，他的悲秋懷鄉(xiāng)之情更加濃烈。（四）再讀詩歌，讀出感情（五）課堂總結，拓展延申1.課堂總結：這首小令借景抒情，描繪了一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表達了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的悲秋懷鄉(xiāng)之情。2.拓展延申：閱讀白樸的《天凈沙·秋》描繪詩歌畫面。附：板書設計 枯藤、老樹、昏鴉 古道、西風、瘦馬 寫景 小橋、流水、人家（反襯）悲涼天凈沙·秋思 悲秋懷鄉(xiāng) 夕陽西下