東漢的興衰教學(xué)設(shè)計

2024部編版七上《第13課東漢的興衰》教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：蘭陵縣第九中學(xué)文靜新課標(biāo)要求課標(biāo)內(nèi)容：“了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩?！贝瞬糠謨?nèi)容包括西漢后期腐敗的政治局面和王莽改制、劉秀建立東漢并形成光武中興局面的經(jīng)過以及東漢中后期政局動蕩并引發(fā)黃巾起義的狀況。教學(xué)背景分析(一)學(xué)生情況分析本課的授課對象是七年級的學(xué)生，其認(rèn)知水平與分析能力有限，且學(xué)生對于東漢歷史知識較為陌生，因而設(shè)計要深入淺出，通俗易懂。從內(nèi)容來看，要在一個課時內(nèi)構(gòu)建立體的東漢王朝，必須有所取舍，突出重點、突破難點，用圖片、歷史小故事等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。(二)教材內(nèi)容分析“東漢的興衰”是2024部編版初中歷史教科書《中國歷史》七年級上冊第13課，各子目按照時間順序排列，第一子目“東漢建立與光武中興”是東漢前期、第二子目“東漢中后期的政局動蕩”是東漢中后期，第三子目“黃巾起義”是東漢后期，其中第二、三子目存在因果關(guān)系，東漢中后期政治腐敗，政局動蕩，百姓生活悲慘，最終引發(fā)了黃巾起義，沉重打擊了東漢王朝的統(tǒng)治。教學(xué)目標(biāo)1、知道東漢建立和光武中興的基本史實，了解當(dāng)時社會經(jīng)濟發(fā)展的具體表現(xiàn)。（時空觀念、史料實證）2、知道外戚宦官交替專權(quán)和豪強大族勢力的膨脹是導(dǎo)致東漢走向衰亡的重要原因，知道黃巾起義加速了東漢的滅亡。（唯物史觀、歷史解釋）3、通過學(xué)習(xí)東漢的興衰史，認(rèn)識到社會安定是國家富強的基礎(chǔ)和前提。認(rèn)識到人民的重要作用。(家國情懷)教學(xué)重點和難點(一)教學(xué)重點光武中興，教材從背景、措施、結(jié)果三個方面敘述的，背景可以從西漢后期朝政的腐敗入手，結(jié)果方面可以以討論的形式展開，讓學(xué)生說出與文景之治的共同原因和啟示。(二)教學(xué)難點東漢中后期的政局動蕩，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材正文和外戚梁冀驕橫統(tǒng)治的相關(guān)史事，了解外戚和宦官交替專權(quán)和豪強大族勢力膨脹的史實，同時設(shè)計學(xué)生活動，讓學(xué)生爭取捋清示意圖，理解背后深層次原因是封建專制皇權(quán)的至高無上，這些人只是“狐假虎威”。教學(xué)資源和教學(xué)方法(一)教學(xué)資源圖片、地圖、文字材料、視頻、多媒體課件等(二)教學(xué)方法1.情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，直觀再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生在真實歷史場景中感受東漢的興衰：2.問題教學(xué)法：提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與分析能力：3.材料分析法：展示圖片或文獻資料，觀察分析，得出結(jié)論，獲得新知。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境——《三字經(jīng)》：高祖興，漢業(yè)建。至孝平，王莽篡。光武興，為東漢，四百年，終于獻。這段話是什么意思呢？漢高祖打敗了項羽，建立漢朝。漢朝的帝位傳了兩百多年，到了孝平帝時，就被王莽篡奪了。王莽篡權(quán)。改國號為新，天下大亂，劉秀推更始帝，恢復(fù)國號為漢，史稱東漢光武帝，東漢延續(xù)二百年，到漢獻帝的時候滅亡。王莽是如何奪取政權(quán)的？光武帝是如何建立東漢的？東漢王朝如何從興盛走向衰敗的？讓我們一起學(xué)習(xí)第13課：東漢的興衰出示教學(xué)目標(biāo)和互助提綱思考導(dǎo)入提出的問題提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，將本課放在歷史發(fā)展的長河中，以小見大。東漢建立與”光武中興”1.西漢后期形勢教師：出示材料:材料一武帝病逝后，昭帝英年早逝，雖然宣帝年輕時勵精圖治，但之后的元帝、成帝、哀帝、平帝，或為幼主，或為昏君，導(dǎo)致外戚勢力坐大，西漢帝國日衰。材料二大興徭役，重增賦斂……饑饉仍臻。餧（wèi，饑餓）死于道，以百萬數(shù)?！稘h書·谷永傳》讓學(xué)生根據(jù)材料分析西漢后期的社會形勢2.王莽改制教師：播放視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。王莽建立新朝后，進行一系列改革，史稱“王莽改制”。他的改革屢次對土地、幣制、商業(yè)、民族關(guān)系進行變化，朝令夕改，引得豪強和農(nóng)民的不滿，最終引發(fā)農(nóng)民大起義。問題：從王莽改制的失敗中，同學(xué)們認(rèn)為在改革中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題呢？學(xué)生：改革要符合客觀規(guī)律，關(guān)注民生。3.東漢的建立課件展示劉秀的相關(guān)信息，指出東漢的建立是依靠豪強地主，并留下了巨大的隱患。王莽的改制不僅沒有挽救西漢末年的社會危機，反而使各種矛盾激化，公元17年，赤眉、綠林軍起義，身為漢朝宗親后裔的劉秀乘勢而起，建立東漢，定都洛陽。過渡：出示材料：父子流亡，夫婦離散，廬落（房舍）丘墟，田疇蕪（荒蕪）穢（雜草）……匹夫僮婦（兒童婦女），咸（都）懷怨怒。——《后漢書·馮衍傳》提問：光武帝面臨著怎么樣的社會狀況？“光武中興”創(chuàng)設(shè)情境—光武帝采取的鞏固措施光武帝劉秀完成了統(tǒng)一大業(yè)，恢復(fù)了漢室的統(tǒng)治。但連年征戰(zhàn)，天下百姓久遭戰(zhàn)亂，假如你是劉秀，你會采取些措施改善社會狀況？學(xué)生回答：光武帝多次下令釋放奴婢：減輕田租，減輕刑罰，赦免囚犯：合并郡縣，就減官員，加強對官吏的監(jiān)督，延處貪官污吏：又允許北方民族內(nèi)遷，緩和民族矛盾。課件展示東漢人口數(shù)據(jù)表以及文物《說唱俑》問題：光武帝采取這一系列措施效果如何？統(tǒng)治后期，杜會出現(xiàn)比較安定的局面，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，史稱“光武中興”教師總結(jié)：到光武帝統(tǒng)治后期，經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展，社會出現(xiàn)了比較安定的局面，史稱“光武中興”。教師提問：西漢出現(xiàn)“文景之治”，東漢出現(xiàn)“光武中興”。二者的出現(xiàn)有哪些共同原因?又給我們帶來哪些啟示呢？學(xué)生：統(tǒng)治者加強中央集權(quán)，維護國家統(tǒng)一；行之有效的政策的長期堅持，具有持續(xù)性和穩(wěn)定性等。啟示：執(zhí)政者要勤于政事，仁心待人，關(guān)注民生等。教師提問：東漢時期，社會經(jīng)濟續(xù)發(fā)展，在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面有那些發(fā)展？學(xué)生回答：農(nóng)業(yè)方面：人們通常使用二牛一人一犁的耕作方法，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。手工業(yè)方面：冶鐵、制瓷等手工業(yè)發(fā)展較快：水排的發(fā)明，利用水力鼓風(fēng)冶鐵，提高了冶煉質(zhì)量：青瓷燒制技木走向成熟。過渡：課件展示東漢畫像磚，畫中顯示主人過著悠閑自在的日子，但從中也隱含著危機，高大的圍墻和望樓說明當(dāng)時社會混亂，動蕩不安。閱讀分析材料，分析西漢后期的社會形勢觀看視頻，了解王莽其人及其建立的新朝。閱讀教材，歸納東漢建立的基礎(chǔ)知識。閱讀史料，從史料中提取有效信息。融入情境，發(fā)揮歷史想象力，結(jié)合西漢建立之初的狀況進行分析。閱讀史料，歸納總結(jié)劉秀鞏固政權(quán)的措施拓展王莽改制的內(nèi)容，一方面構(gòu)建從西漢滅亡到東漢建遷完整性另一方面培養(yǎng)學(xué)生用批判的眼光看待問題。精選史料，盡可能的還原東漢初期真實的歷史面貌，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地認(rèn)識劉秀的具體措施，初步掌握論從史出、史論結(jié)合的歷史學(xué)習(xí)方法。東漢中后期的政局動蕩探究二：東漢中后期的政局動蕩課件呈現(xiàn)東漢中后期皇帝的即位年齡及壽命間題：通過圖表我們可以看到什么問題？背后深層次的原因是什么呢？1、外戚宦官交替專權(quán)出現(xiàn)的原因活動探究：權(quán)力的游戲讓學(xué)生通過書本內(nèi)容，拼接出外戚宦官交替專權(quán)的示意圖并做分享：教師講解：東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，不能主政，大權(quán)就由皇帝的母親一一太后王持。太后重用自己的親敢，導(dǎo)致外戚權(quán)力膨脹。“外戚”：皇帝的母族、妻族被稱為外戚?；实坶L大后，不甘心被外戚排布，想親自行使君權(quán)，就是依賴身邊的宦官，設(shè)法除掉外戚，宦官由此專權(quán)外戚宦官交替專權(quán)和豪強大族勢力膨脹帶來的危害課件呈現(xiàn)兩則材料。材料一：“直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯”一一范曄《后漢書》材料二：跋扈將軍梁冀的故事。材料三：東漢綠釉陶水亭圖片提問：根據(jù)材料內(nèi)容及教材，歸納東漢中后期政局動蕩的表現(xiàn)及影響。過渡：課件呈現(xiàn)東漢的衰落，除了越來越腐敗的朝政，自然災(zāi)害頻繁發(fā)生，百姓的生活越來越過不下去了，理解黃巾起義爆發(fā)的重要原因。閱讀教材內(nèi)容，嘗試?yán)砬逋馄莼鹿俳惶鎸?quán)的邏輯關(guān)系。閱讀材料，分析東漢外戚宦官交替專權(quán)和豪強大族勢力膨脹帶來的危害。在排序的過程中，學(xué)生認(rèn)識歷史，了解歷史，鍛煉邏輯思維能力和表達能力，突破難點。通過材料故事的方式讓學(xué)生更加直觀地感受到其危害。黃巾起義課件呈現(xiàn)黃巾起義的關(guān)鍵信息。設(shè)置學(xué)生活動：通過小組合作的方式，把黃巾起義的主要內(nèi)容串聯(lián)遠(yuǎn)來，包括起義的原因，時間、領(lǐng)導(dǎo)人，組織、特點、結(jié)果。教師講述州牧割據(jù)的相關(guān)信息，指出東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的局面。為三國鼎立局面的形成埋下伏筆。小組合作，通過開火車的形式進行接龍，提高學(xué)生的課堂參與感。通過多角度的研讀和分析史料，在史料中最大限度地獲取信息、歸納觀點，進行思維訓(xùn)練和認(rèn)識提升。知識回顧出示互助提綱：光武帝采取了哪些穩(wěn)定社會局面的措施？東漢時期社會經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？東漢中后期的政權(quán)動蕩的主要表現(xiàn)是什么？黃巾起義的影響是什么？根據(jù)互助提綱回顧交流本節(jié)課的主要內(nèi)容課堂達標(biāo)1.“（公元25年）九月，赤眉入長安，更始降，旋為赤眉所殺。光武則乘機南下，攻下洛陽，并定都于此。”后世稱“光武”建立的政權(quán)為（

）A．西漢B．東漢C．蜀漢 D．后漢2.東漢梁太后之兄梁冀獨攬朝政20余年。梁冀一門“前后七封候，三皇后，六貴人，二大將軍……其余卿、將、尹、校五十七人”，宗室姻親充斥朝廷和郡縣。這說明當(dāng)時（）A．官僚機構(gòu)臃腫B．宦官把持朝政C．豪強地主橫行D．外戚勢力膨脹閱讀材料，回答問題。材料一大漢之難，無國能敵。今王謀反，吾身為皇親國戚，怎能在此觀望？大漢有我，必定中興！(1)材料一中的“中興”指哪個朝代？這段話是誰說的？“大漢”是誰開創(chuàng)的？材料二184年，經(jīng)過精心策劃，張角等領(lǐng)導(dǎo)的一場有組織、有準(zhǔn)備的農(nóng)民大起義終于爆發(fā)了。(2)材料二反映的是那一史實？它產(chǎn)生了什么影響？課堂小結(jié)共同總結(jié)收獲通過課堂小結(jié)，鞏固所學(xué)知