2024-2025學(xué)年上海市閩行區(qū)高三一模語(yǔ)文試卷（含答案）

閩行區(qū)2024學(xué)年第一學(xué)期高三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研語(yǔ)文學(xué)科(考試時(shí)間150分鐘,滿(mǎn)分150分)考生注意：1.本試卷包括試題卷和答題紙兩部分，試題卷包括試題與答題要求，所有答題必須涂(選擇題)或?qū)?非選擇題)在答題紙上。2.答題前，務(wù)必在答題紙上填寫(xiě)學(xué)校、班級(jí)、姓名、考號(hào)。3.答題紙與試題編號(hào)是一一對(duì)應(yīng)的，答題時(shí)應(yīng)特別注意，不能錯(cuò)位。一、積累運(yùn)用(10分)1.按題目要求填空。(5分)(1),食野之蘋(píng)。(曹操《短歌行》)(2)伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，。(《陳情表》)(3)他蓬頭垢面、行為怪異，成年累月地在家里玩“先鋒派”繪畫(huà)，和外界斷絕了聯(lián)系，有王羲之在《蘭亭集序》里所說(shuō)“，”的意味。2.按要求做答。(5分)(1)將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是()。(3分)林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的言行有一個(gè)基本預(yù)設(shè)，就是要“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話(huà)，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”。因?yàn)橛羞@樣的預(yù)設(shè)，所以她，，,,。(詹丹《重讀<紅樓夢(mèng)>》)①以她的所見(jiàn)來(lái)與自己在家養(yǎng)成的習(xí)慣相比較②特別留意賈府中人的言行舉止③以免授人笑柄④以便能夠入鄉(xiāng)隨俗⑤及時(shí)糾正自己的言行A.①④③②⑤B.②①⑤④③C.③④①②⑤D.⑤①③②④(2)以下“青少年文化生活”調(diào)查問(wèn)卷中設(shè)計(jì)合理的一題是()。(2分)1.上一周(2024年12月9日~15日)您的家人聽(tīng)、看滬劇的總次數(shù)是○0次○1-2次○3-4次○5次及以上2.您經(jīng)常參加小區(qū)居委會(huì)組織的露天電影觀看活動(dòng)嗎?○經(jīng)?！鸩唤?jīng)常3.您的朋友中觀看演唱會(huì)的人多嗎?○多○不多4.有人大代表提議將每年12月17日設(shè)置為“上海閱讀日”，您是否支持?○支持○不支持○不發(fā)表意見(jiàn)A.第1題B.第2題C.第3題D.第4題第1頁(yè)共6頁(yè)二、閱讀(70分)(一)閱讀以下材料,完成第3—7題。(17分)技術(shù)的人文本質(zhì)吳國(guó)盛①動(dòng)物的存在是按照自然界為它已經(jīng)安排好的、給定的、既定的技能進(jìn)行的，但是人缺乏先天的技能，他需要依靠工具、技術(shù)生活。因而對(duì)技術(shù)的審視是理解人類(lèi)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。②人們普遍認(rèn)為科學(xué)技術(shù)是價(jià)值中立的。一把刀可切菜也可傷人，拿刀去傷人，責(zé)任不在刀，刀是中性的。但這種看法忽略了所有刀都指向切割背后的意向結(jié)構(gòu)。如果你老帶著刀的話(huà)，那么用刀就很可能成為你的存在方式，遇事想著用刀來(lái)解決問(wèn)題。技術(shù)的邏輯會(huì)迫使你去做某些事情，因此在這個(gè)意義上，技術(shù)就不是中性的。③人的本質(zhì)不是先天的，而是自我構(gòu)建出來(lái)的，工具、技術(shù)影響著人的本質(zhì)構(gòu)建，技術(shù)潛在地決定人的行為邏輯。比如文字的出現(xiàn)使我們記憶力喪失；PPT的使用讓演講就變成了讀，極大限制演講者的思路發(fā)散。每一樣技術(shù)在取得某些進(jìn)步的地方必定有所丟失，現(xiàn)代技術(shù)的無(wú)所不在可能使我們難以搞清楚我們究竟丟失了什么，我們的語(yǔ)言已經(jīng)不能表達(dá)這種失落了。④技術(shù)不僅是人類(lèi)自我構(gòu)造的中介，也是世界構(gòu)造的中介。世界是由空間和時(shí)間構(gòu)成的，技術(shù)能改變空間的特性。比如不同的建筑技術(shù)下有不同的監(jiān)獄、體育館、公共廣場(chǎng)等的空間構(gòu)造，不同的構(gòu)造帶來(lái)不同的政治意味。⑤時(shí)間本來(lái)是由運(yùn)動(dòng)規(guī)定的：牧民按照綿羊的懷孕和生長(zhǎng)周期來(lái)規(guī)定時(shí)間；農(nóng)民按照農(nóng)作物插秧、收割的周期來(lái)規(guī)定時(shí)間。但我們?cè)炀土绥姳硪院螅姳磉@個(gè)機(jī)械規(guī)定了現(xiàn)代世界的時(shí)間尺度，規(guī)定了我們存在的尺度。只要你戴上了表，就像孫悟空戴上了金箍子，你就得疲于奔命?？梢?jiàn)，技術(shù)本身決定著時(shí)間和空間等世界的框架。有什么樣的主流技術(shù)就會(huì)構(gòu)建什么樣的框架，就會(huì)有什么樣的世界。⑥現(xiàn)代技術(shù)為我們?cè)炀土耸裁礃拥氖澜?造就了什么樣的人性?我們不妨設(shè)想一下：當(dāng)技術(shù)追求效率，一些公司的規(guī)章制度，就不再是出自正義、德性、美，而是為了效率最大化；當(dāng)教育做不到因材施教，就會(huì)讓工廠化生產(chǎn)的效率觀念取代因材施教這個(gè)適應(yīng)性觀念(適合每個(gè)不同的人)……我們還可以通過(guò)不同的側(cè)面見(jiàn)出端倪。比如現(xiàn)代科學(xué)的數(shù)學(xué)化過(guò)程存在著對(duì)質(zhì)的多樣性的清除。當(dāng)你把一個(gè)人和一頭豬相加的時(shí)候，就蘊(yùn)含著對(duì)被加者的本質(zhì)差異的消除。再如現(xiàn)代技術(shù)的背后是現(xiàn)代人對(duì)自我的期許和認(rèn)同。技術(shù)要派用場(chǎng)，要有所表現(xiàn)，要做點(diǎn)事情?！坝兴鳛椤本蜁?huì)成為現(xiàn)代技術(shù)的一個(gè)基本的邏輯。反觀西方漫長(zhǎng)的中世紀(jì)，人們的最高境界是沉思、祈禱、過(guò)寧?kù)o的生活。希臘人的最高人生境界是仰望星空。也就是說(shuō)，并不是每個(gè)人都要忙忙叨叨、一刻不閑，但這已經(jīng)成了現(xiàn)代社會(huì)主流的價(jià)值觀念。⑦我們?cè)趯?duì)現(xiàn)代技術(shù)的邏輯的討論中，可能有些觀點(diǎn)有些極端，但這個(gè)極端的意思確實(shí)或隱或現(xiàn)地存在于我們的生活中，而且這個(gè)邏輯非常堅(jiān)硬，不容易被打破。我們要意識(shí)到這個(gè)邏輯，通過(guò)意識(shí)到這個(gè)邏輯，來(lái)發(fā)現(xiàn)它的局限性，從而為人類(lèi)認(rèn)識(shí)到自己的處境提供一種可能性。認(rèn)識(shí)到這種處境，我們才可能認(rèn)識(shí)到我們真正的危機(jī)在哪里，我們真正的問(wèn)題在哪里，我們真正的可能性在哪里。第2頁(yè)共6頁(yè)(有刪改)3.為了弄清第②段加點(diǎn)詞“意向結(jié)構(gòu)”的含義，小明讓四個(gè)不同的AI工具分別解釋這個(gè)詞的含義，以下解釋中與本文含義最接近的是()。(2分)A.技術(shù)或工具固有的功能上的傾向性。B.事物所固有的指向及其潛在的影響。C.事物被賦予的特定用途或使用傾向。D.工具的功能指向及構(gòu)成要素與方式。4.以下最適合用來(lái)闡釋“工具、技術(shù)影響人的存在方式”的一項(xiàng)是()。(3分)A.拿著錘子的人，會(huì)滿(mǎn)世界找釘子。B.使用輪椅的人，會(huì)出現(xiàn)肌肉萎縮。C.打針?lè)幍娜?，?huì)呈現(xiàn)體質(zhì)虛弱。D.看恐怖片的人，會(huì)經(jīng)常疑神疑鬼。5.不能依據(jù)文章內(nèi)容做出的一項(xiàng)推斷是()。(3分)A.要理解現(xiàn)代人的存在方式，必須去研究現(xiàn)代人所使用的技術(shù)。B.人有時(shí)候有選擇某種技術(shù)的權(quán)利，但也可能被這種技術(shù)支配。C.人在建構(gòu)自我本質(zhì)的過(guò)程中是自由、自主的，不是被設(shè)定的。D.有一些超出常識(shí)甚至極端的觀點(diǎn)，也對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界有啟發(fā)。6.本文由吳國(guó)盛教授的講座實(shí)錄刪減而成，其中保留了一些講座現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言(而非學(xué)術(shù)論文語(yǔ)言)的特征，請(qǐng)舉例分析。(4分)7.本文讓人產(chǎn)生人類(lèi)需要審視技術(shù)的迫切感，請(qǐng)從文章的論證思路和內(nèi)容角度分析這種迫切感形成的原因。(5分)(二)閱讀下文,完成第8—11題。(16分)夢(mèng)幻電梯馬笑泉①女兒放學(xué)，通常自己走回家，順路在商場(chǎng)逛逛。只是最近耗時(shí)越來(lái)越長(zhǎng)，他有點(diǎn)不放心，得確認(rèn)一下原因。他貼墻站在校門(mén)邊，女兒大概率不會(huì)發(fā)現(xiàn)。②女兒出來(lái)了，馱著個(gè)大書(shū)包，里面有課本作業(yè)本練習(xí)卷文具盒，還有繪畫(huà)本和馬克筆。老師說(shuō)她有時(shí)上課會(huì)偷著畫(huà)畫(huà)。他試圖沒(méi)收，她立刻捂住書(shū)包大號(hào)起來(lái)。雖然伸手就能把書(shū)包扯過(guò)來(lái)，但他沒(méi)有那樣做，而是鄭重聲明，如果再這樣就只好沒(méi)收。顧不上擦眼淚，女兒連忙點(diǎn)頭。想起她驚惶的小模樣，他的心略有些酸軟。女兒下了臺(tái)階，他跟上去，一只手插在褲兜里，走得比平常略慢。③路上的學(xué)生三五成群，女兒是一個(gè)人走的。這不出他的意料。她從一年級(jí)到現(xiàn)在，都沒(méi)交到朋友，說(shuō)得直白一點(diǎn)，她在班上始終處于被排斥和孤立的境況，這跟她自身有很大關(guān)系，她似乎缺乏自我控制和改變的能力。想到這，他輕輕嘆了口氣。④女兒走到了商場(chǎng)前的廣場(chǎng)，【甲】，廣場(chǎng)盡頭的扶梯是商場(chǎng)的入口。女兒踏上電梯，也不搭扶手，兩手扣在書(shū)包帶上。女兒接著進(jìn)了垂直電梯。他小跑跟過(guò)去，電梯數(shù)字顯示為6。這架電梯比較偏，進(jìn)出的人比較少。他上了六樓，面前是道彎曲的走廊，前面不遠(yuǎn)處豎著道安全門(mén)。推開(kāi)門(mén)，亮度陡然大增，是電影院，他目光像探照燈一樣投向影院等候區(qū)，那里空蕩蕩的。⑤剛剛并沒(méi)有女孩進(jìn)去，至于是不是去了對(duì)面的衛(wèi)生間，影院檢票員搖搖頭，表示不清楚。他沖著半掩的女廁喊了兩聲女兒的名字，全無(wú)回應(yīng)。他又問(wèn)，有人嗎?里面仍一片寂然。第3頁(yè)共6頁(yè)⑥一撥觀眾從觀影區(qū)擁了出來(lái)。他在一邊站了足足有二十分鐘確定最后一個(gè)觀眾已經(jīng)離場(chǎng)，然后掏出手機(jī)撥打女兒的智能手表。無(wú)法接通。邊走邊查看她的位置，位置停留在三十分鐘前，大致是她進(jìn)電梯的時(shí)間。壓住心頭的慌張，他在商場(chǎng)反復(fù)搜尋，一直尋到商場(chǎng)前的廣場(chǎng)，【乙】，手機(jī)響了。他狠狠滑動(dòng)了一下屏幕。女兒的聲音聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)無(wú)辜，爸爸，你怎么還沒(méi)回家啊?他幾乎想大吼一句，你剛剛到哪兒去了?但還是抑制住火氣，說(shuō)了句，我就回來(lái)，便掛了電話(huà)。⑦回到家，他把語(yǔ)氣放平和，問(wèn)她放學(xué)后去了哪。女兒嘿嘿一笑，竟有幾分得意。逛商場(chǎng)。你在里面做什么呢?沒(méi)做什么，就是到處看。是去電影院了?女兒搖搖頭。到底去了哪里?我怕你不信。只要你說(shuō)實(shí)話(huà)，我當(dāng)然信。過(guò)了五秒或者十秒，女兒說(shuō)，那上面有個(gè)花園。哪兒上面?就是樓頂上。不可能，電梯到六層就打止了。真的，說(shuō)了你不信。他遲疑片刻，盯著她的眼睛，那花園是什么樣子?里面好多花，天色越暗開(kāi)得越鮮艷，到夜里還會(huì)發(fā)光。蝴蝶和蜻蜓飛來(lái)飛去，隨便對(duì)哪只勾一下手指，它就會(huì)飛過(guò)來(lái)停在你身上，但不能捉它，一捉它就飄遠(yuǎn)了以后再也不理你。還有海豚和好多漂亮的魚(yú)，在空中游，就像海底世界那樣。要是秋千蕩得高，可以蕩到上面去，還可以騎在海豚身上……⑧女兒的神情漸漸變得篤定起來(lái)，像是在描述一支棒棒糖或一堂體育課。他忍不住伸手摸摸她的額頭。體溫正常。⑨過(guò)了一會(huì)兒，他問(wèn)那里有其他人嗎?有時(shí)候有，有時(shí)候只我一個(gè)。是些什么人?都是我這樣的。哪樣的?就是在學(xué)校里沒(méi)有朋友的。那你們玩嗎?玩，玩得好開(kāi)心，都舍不得走。⑩女兒回到房間做作業(yè)，做完了就畫(huà)畫(huà)。女兒畫(huà)畫(huà)，憑的是想象和對(duì)色彩的敏感，造型方面，多為夸張與變形。他想所謂的空中花園，莫非是出自她的想象??此后三天他去了三趟商場(chǎng)。那架電梯上上下下乘坐了多次，每一層也反復(fù)勘察過(guò)，實(shí)在沒(méi)有任何異常。他又問(wèn)了幾個(gè)工作人員，都說(shuō)只有六層，上面絕對(duì)沒(méi)有什么空中花園。他能想出的最后辦法是再度尾隨女兒，在她快要接近電梯的時(shí)候迅速?zèng)_過(guò)去。?急遽的腳步聲驚到了她，她回頭一看，喚了聲爸爸。他說(shuō)，我們一起上去。女兒沒(méi)有作聲。電梯到了六層。他拉著女兒走出去，左右瞄了瞄又往頭頂瞧了瞧?；▓@呢?女兒搖搖頭。他冷下臉來(lái)，到底是怎么回事?你說(shuō)實(shí)話(huà)我不會(huì)怪你，等下還給你買(mǎi)元?dú)馍?，十瓶。不是這架電梯?那是哪架?我也不清楚，反正電梯里面還有電梯，是彩色的，像彩虹一樣。他頓時(shí)無(wú)語(yǔ)，盯著女兒。女兒的眼睛清澈得容不下一點(diǎn)謊言，倒是浮動(dòng)著幾絲驚恐。過(guò)了好一會(huì)兒，他嘆口氣，反身去按下行鍵。爸爸，我們?nèi)ツ睦?去給你買(mǎi)元?dú)馍帧?女兒的眉眼和神氣日益舒展，幾乎不再談?wù)摳瑢W(xué)之間的糾葛。他大大地松了一口氣。不管是真是幻，只要她開(kāi)心、健康就好。兩月后，她的畫(huà)中出現(xiàn)一個(gè)扎羊角辮的女孩，和她一起奔跑、蕩秋千，或者騎著海豚在天空中遨游。?他不動(dòng)聲色，又跟蹤了一回，發(fā)現(xiàn)真有這樣一個(gè)女孩和女兒手牽手進(jìn)入電梯。他那懸空的心徹底回復(fù)到原位，站了一小會(huì)兒，便迅速離開(kāi)，仿佛擔(dān)心別人發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密。他想，這女孩大概也跟女兒一樣：孤獨(dú)、單純、喜歡幻想，所以才能被那架電梯接引到一個(gè)只屬于她們的地方吧。(有刪改)第4頁(yè)共6頁(yè)8.有人認(rèn)為第②段畫(huà)線(xiàn)句應(yīng)添加三個(gè)頓號(hào)，你覺(jué)得是否需要，請(qǐng)闡述理由。(3分)9.下列句子應(yīng)放在文中的【甲】還是【乙】處?請(qǐng)說(shuō)明理由(3分)那里容得下幾百位大媽進(jìn)行介于舞蹈和體操之間的肢體運(yùn)動(dòng)10.請(qǐng)分析第⑦段畫(huà)線(xiàn)句在文中的作用。(5分)11.如果將本文中的“他”換成“她”，請(qǐng)?jiān)u析這種改換的合理程度。(5分)(三)閱讀下面的詩(shī)歌,完成第12——13題。(7分)秋閨【唐】鄭愔征客向輪臺(tái)，幽閨寂不開(kāi)。音書(shū)秋雁斷，機(jī)杼夜蛩催。虛幌風(fēng)吹葉，閑階露濕苔。自憐愁思影，共作月徘徊。12.下列對(duì)本詩(shī)分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。(2分)A.這是一首五言律詩(shī)，頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗工整。B.這是描寫(xiě)遠(yuǎn)戍征人在羈旅中思鄉(xiāng)懷人的詩(shī)。C.“機(jī)杼夜蛩催”的語(yǔ)序是“機(jī)杼催夜蛩”。D.本詩(shī)情感與“一種相思，兩處閑愁”類(lèi)似。13.本詩(shī)在寫(xiě)孤獨(dú)愁思方面很有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。(5分)(四)閱讀下文,完成第14—19題。(19分)①孫蕡，字仲衍，南海人。于書(shū)無(wú)所不讀，為詩(shī)文多不屬稿，立筆而就，氣象雄渾，聚駸乎魏晉之風(fēng)。自少負(fù)節(jié)概，不妄交。耕夫販婦望而目之曰“孫先生”。②元季避亂山澤間。東莞何真保有南海，洪武改元，征南將軍平章廖永忠至。真求蔶作書(shū)請(qǐng)歸附。曲盡誠(chéng)款，永忠不戮一人而南海帖然者，?之力也。三年庚戌，始詔天下設(shè)科取士，黃以詩(shī)經(jīng)中高選，會(huì)試中書(shū)，入對(duì)大廷，皆在前列，賜進(jìn)士出身。③尋出主虹縣簿。時(shí)經(jīng)兵燹，十室九空。加意勞來(lái)民，還其業(yè)。甫一載被選入為翰林典籍。學(xué)士宋濂、樂(lè)韶鳳，承旨詹同，亟稱(chēng)許之。日侍上左右，奏對(duì)敏便□容觀飄逸，濂輩皆自以為莫及。居翰林三載，力求補(bǔ)外，為平原簿。無(wú)何，以事逮系。有旨輸左校，板筑蕭墻，望都門(mén)謳吟為粵聲。督工以聞?wù)僦辽锨瓣愃髟?shī)皆忠愛(ài)語(yǔ)特命釋之。④十一年，罷歸田里，放跡云林中。益肆力于問(wèn)學(xué)，所見(jiàn)益深，有輕死生齊物我之意，嘗和陶潛《歸去來(lái)辭》以寫(xiě)其情，其一曰《懷靈荃》，志不忘君也。十五年，被召，拜蘇州府經(jīng)歷。蘇為東吳劇郡，素號(hào)難治。蔶贊畫(huà)有方，政用大和。以事謫戍遼東，怡然就道。是年竟以黨禍見(jiàn)殺，人皆勸其以疏自明。?不答，歌一詩(shī)長(zhǎng)嘯以就刑①。⑤番禺趙絢作蕡傳，稱(chēng)其究天人性命之理，為嶺表儒宗，官雖不甚顯，而所至有聲，出處窮達(dá)，夷險(xiǎn)一致云?！咀⑨尅竣賹O蕡為藍(lán)玉題畫(huà)，坐誅，臨刑口占曰：鼉鼓三聲急，西山日又斜。黃泉無(wú)客舍，今夜宿誰(shuí)家。死后太祖聞知此詩(shī)曰：有如此好詩(shī)，不覆奏，何也?并誅監(jiān)斬者。14.解釋下列加點(diǎn)詞在句中的意思。(2分)第5頁(yè)共6頁(yè)(1)無(wú)何,以事逮系()(2)亟稱(chēng)許之()15.結(jié)合文意，為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。(2分)(1)簧贊畫(huà)有方()A.輔佐參謀B.主持治理C.規(guī)劃計(jì)劃D.官職名稱(chēng)(2)為嶺表儒宗()A.表率B.外面C.上奏D.顯揚(yáng)16.可填入第③段方框處的一項(xiàng)是()。(1分)A.者B.故C.然D.而17.第③段畫(huà)線(xiàn)部分需要加句讀的四處是()。(4分)督工A以聞B召C至D上E前F陳G所H作I詩(shī)J皆K忠L愛(ài)M語(yǔ)N特O命P釋之18.把第④段畫(huà)線(xiàn)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(6分)以事謫戍遼東，怡然就道。是年竟以黨禍見(jiàn)殺，人皆勸其以疏自明。19.請(qǐng)分析詩(shī)文在孫蕡人生浮沉中的價(jià)值。(4分)(五)閱讀下文,完成第20—22題。(11分)名說(shuō)(宋)鄧牧①世有好名之士，以其高天下者自負(fù)，恐天下之人挾其所長(zhǎng)，有以軋己，于是毀之為不足道，為不足與吾并，以表見(jiàn)其高。天下之人不堪其毀，爭(zhēng)起而毀之。其始也，求得美名，而終也，反為天下之惡所歸。是不得取名之道也。是以古之君子道高而愈謙，德尊而愈恭，其于人也遏惡而揚(yáng)善，人之有善若己有之，唯恐其不得聞，而以為己所不逮。不幸聞人之過(guò)，則亦含容覆護(hù)，不忍其不得為君子。故天下之人不堪其譽(yù)，爭(zhēng)起而譽(yù)之。其始也，雖若自貶，其終也，乃為天下顯人，是得取名之道也。夫以口勝天下，天下之口不猶眾乎?②或曰：“吾道高矣，德尊矣，豈天下所得而強(qiáng)毀者?”③曰：“道誠(chéng)高德誠(chéng)尊者，決不至于善毀人，而善毀未有不為道德之累也，奚其高且尊?”④或曰：“我誠(chéng)善譽(yù)人，不幸人之毀己也。惡聲至，反之如何?”⑤曰：“不然。我之譽(yù)人也多，則人之譽(yù)我也亦多，一人之毀不足勝眾人之譽(yù)矣。夫善譽(yù)人者于己為盛德，于人為令名，此之謂兩益。善毀人者于己為薄德，于人為惡名，此之謂兩損。兩損兩益之間，其相去亦遠(yuǎn)矣，不可不察也?！?0.對(duì)本文理解正確的一項(xiàng)是()。(2分)A.“毀人”在文中是指敗壞他人名聲。B.讀書(shū)之人應(yīng)該摒棄求取名聲的動(dòng)機(jī)。C.與人交往的時(shí)候不妨多多貶低自己。D.經(jīng)?？滟潉e人于人于己都是有利的。21.請(qǐng)分析第①段是如何批評(píng)“好名之人”的。(4分)22.第③段是對(duì)第②段話(huà)語(yǔ)的反駁，請(qǐng)就其反駁的充分性加以評(píng)析。(5分)三、寫(xiě)作(70分)23.大明感嘆道：“我聽(tīng)過(guò)許多道理，但還是過(guò)不好自己的生活?！闭?qǐng)你寫(xiě)一篇文章，對(duì)大明說(shuō)說(shuō)你的感受與認(rèn)識(shí)。要求:(1)題目自擬;(2)不少于800字。第6頁(yè)共6頁(yè)2024學(xué)年第一學(xué)期高三年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量調(diào)研(語(yǔ)文學(xué)科)參考答案1.(1)呦呦鹿鳴(2)猶蒙矜育；李密(3)(或)因寄所托，放浪形骸之外2(1)B(2)D(調(diào)查內(nèi)容與調(diào)查主題的適配性，選項(xiàng)的互斥性、周全性，所能獲取數(shù)據(jù)的有效性)3.D(工具的意向與意向背后的結(jié)構(gòu))4.A(事件的概括性表述背后有多種不同類(lèi)別的具體事件，使用工具與存在方式問(wèn)是否為因果關(guān)系)5.C6.常有互動(dòng)性語(yǔ)言，如用設(shè)問(wèn)句、“你”“我們”等稱(chēng)呼，拉近與聽(tīng)眾的距離，更加親切。(2分)。常有口語(yǔ)化、通俗化語(yǔ)言，如第⑥段有比較充分的舉例解釋?zhuān)阌诼?tīng)眾理解(2分)。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，比如“把一個(gè)人和一頭豬相加”，引起聽(tīng)眾興趣。(2分)表達(dá)不追求簡(jiǎn)潔，常有重復(fù)，如最后一段“意識(shí)到”“認(rèn)識(shí)到”語(yǔ)意重復(fù)，通過(guò)語(yǔ)義的重復(fù)，因應(yīng)講座時(shí)信息稍縱即逝的特征，避免聽(tīng)眾遺失核心觀點(diǎn)，起強(qiáng)調(diào)作用(2分)。表述不一定嚴(yán)謹(jǐn)，常有漏洞或極端的觀點(diǎn)，如“帶著刀的人遇事想著用刀來(lái)解決問(wèn)題”(2分)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：任意答一點(diǎn)給2分，語(yǔ)言特征1分，相應(yīng)的文本例句及效果1分。給滿(mǎn)4分為止。所提煉的語(yǔ)言特征應(yīng)與論文語(yǔ)言有差異。7.答案示例1：本文首先提出審視技術(shù)有助理解人類(lèi)，接著以技術(shù)的價(jià)值非中性為起點(diǎn)，以道理論證的方式闡述了科學(xué)技術(shù)對(duì)人的本質(zhì)和世界時(shí)空的構(gòu)造作用(1分)，進(jìn)而通過(guò)舉例闡釋了現(xiàn)代技術(shù)對(duì)現(xiàn)在世界和人性的具體影響(1分)。最后回應(yīng)開(kāi)頭，建議通過(guò)認(rèn)清技術(shù)的邏輯來(lái)認(rèn)清人類(lèi)的處境和可能性(1分)。文章的理論闡述部分讓人感受到技術(shù)對(duì)人類(lèi)影響的必然性(1分)，具體事例部分列舉了大多數(shù)是負(fù)面影響的事例，給人形成危機(jī)感(1分)，最后的建議讓人認(rèn)識(shí)到審視技術(shù)的意義(1分)，所以讓人產(chǎn)生審視技術(shù)的迫切感。答案示例2：本文首先提出審視技術(shù)有助理解人類(lèi)，接著以技術(shù)的價(jià)值非中性為起點(diǎn)，以道理論證的方式闡述了科學(xué)技術(shù)對(duì)人的本質(zhì)和世界時(shí)空的構(gòu)造作用(1分)理論闡述部分讓人感受到技術(shù)對(duì)人類(lèi)影響的必然性(1分)，進(jìn)而通過(guò)舉例闡釋了現(xiàn)代技術(shù)對(duì)現(xiàn)在世界和人性的具體影響(1分)這些舉例大多數(shù)是負(fù)面影響的事例，給人形成危機(jī)感(1分)。最后回應(yīng)開(kāi)頭，建議通過(guò)認(rèn)清技術(shù)的邏輯來(lái)認(rèn)清人類(lèi)的處境和可能性(1分)，讓人認(rèn)識(shí)到審視技術(shù)的意義(1分)，所以讓人產(chǎn)生審視技術(shù)的迫切感。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：如論證思路和原因分析分開(kāi)闡述，則論證思路概括3分，形成迫切感的原因分析2分。如論證思路和原因分析結(jié)合闡述，則思路1分，指向?qū)?yīng)的原因分析1分。8.不需要。雖說(shuō)加上頓號(hào)更符合常規(guī)的語(yǔ)法規(guī)范(1分)，但文學(xué)作品常因表達(dá)的需要而有意突破常規(guī)以形成陌生化的效果(1分)。這里列舉的內(nèi)容并不是作者所要強(qiáng)調(diào)的畫(huà)畫(huà)相關(guān)的物品，不必以頓號(hào)加以強(qiáng)調(diào)(1分)。句子后的逗號(hào)已將前后的內(nèi)容分成兩個(gè)類(lèi)別，不必以頓號(hào)再做細(xì)致的區(qū)分(1分)。不加標(biāo)點(diǎn)，不設(shè)停頓，節(jié)奏更緊湊，更有助于表達(dá)書(shū)包內(nèi)東西很多很雜的含義(1分)，與“馱”“大”相印證(1分)，營(yíng)造一種壓力感(1分)，表明父親對(duì)孩子書(shū)包里的內(nèi)容非常熟悉(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：只回答需要或不需要均不給分，言之成理即可，1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)4分為止。9.放在[甲]處更適合(1分)。這句話(huà)是看到廣場(chǎng)后所聯(lián)想到的內(nèi)容，與本文情節(jié)并無(wú)直接關(guān)系(1分)。在[甲]處，是第一次提到廣場(chǎng)，也是“他”心情相對(duì)放松的時(shí)候，此時(shí)聯(lián)想到與女兒無(wú)關(guān)的內(nèi)容是合理的(1分)。同時(shí)，此時(shí)的“他”心緒有些低落，因而用帶些諷刺的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行敘事(1分)。而在[乙]處，“他”正處于找女兒的焦急心緒中，無(wú)暇關(guān)注與找女兒無(wú)關(guān)的內(nèi)容(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：明確位置1分，句子內(nèi)容和情節(jié)的關(guān)系1分，“他”的情感變化1分，句子的語(yǔ)第7頁(yè)共6頁(yè)言特點(diǎn)1分，和乙處的比較1分。10.畫(huà)線(xiàn)句是女兒對(duì)花園場(chǎng)景的美好想象，這里是一個(gè)親近、和諧、自由的世界(1分)，這段描寫(xiě)恰當(dāng)?shù)卣凵淞松钪腥鄙倥笥训男∨⒌睦硐?1分)或者這樣的想象彌補(bǔ)了小女孩兒現(xiàn)實(shí)生活中的缺失(1分)，和女兒被排斥和孤立的現(xiàn)實(shí)世界形成了鮮明的對(duì)比(1分)，這幅畫(huà)面色彩斑斕、內(nèi)容豐富，富有想象力(1分)，這和女兒喜歡畫(huà)畫(huà)、畫(huà)的內(nèi)容是憑借想象和對(duì)色彩的敏感等內(nèi)容互相印證(1分)。推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，是女兒后來(lái)眉眼和神氣日益舒展的重要原因(1分)。也照應(yīng)題目中的“夢(mèng)幻”(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容概括1分，影射的現(xiàn)實(shí)1分，對(duì)比手法1分，想象畫(huà)面的特點(diǎn)1分，結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容的照應(yīng)1分，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展1分，和題目的呼應(yīng)1分。11.答案示例：將“他”換成“她”，意味著人物由父親變成了母親(1分)。本文的父親細(xì)致、耐心地關(guān)愛(ài)孩子(1分)。從這個(gè)角度來(lái)看，換成母親也會(huì)符合這些特征，可以互換(1分)。但父親和母親在關(guān)愛(ài)、耐心的具體表現(xiàn)上是有很大差異的，更換后可能使一些情節(jié)或細(xì)節(jié)(手插褲兜)(如女孩喊爸爸)與人物矛盾(1分)。另外，本文的父親對(duì)子女的教育和成長(zhǎng)有很多的精力投入，這種形象特征在主要由母親負(fù)責(zé)子女教育的傳統(tǒng)背景下，顯得新穎，更能反映時(shí)代變化(1分)。當(dāng)然最明顯的是，這樣更換會(huì)造成讀者難以區(qū)分文中的“她”是小女孩還是母親(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：僅回答合理不合理均不給分。合理與不合理之處可以一并指出，不必一邊倒。言之成理即可，1點(diǎn)1分，給滿(mǎn)5分為止。。12.A。13.答案示例：首聯(lián)點(diǎn)明(主旨)孤獨(dú)愁思產(chǎn)生的原因是征夫戍邊、思婦守空房，頷聯(lián)進(jìn)一步以音書(shū)中斷、秋冬來(lái)臨強(qiáng)化孤獨(dú)愁思(此外擬人、煉字、意象等角度可疊加給分)，頸聯(lián)通過(guò)描繪靜寂、清冷的環(huán)境烘托心情，尾聯(lián)通過(guò)描繪月下徘徊、形影相吊的思婦形象強(qiáng)化了愁思的深重(直抒胸臆疊加給分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：可以從表現(xiàn)手法、抒情方式、情感緣由、及其表現(xiàn)、總結(jié)(全詩(shī)情景交融、由間接抒情轉(zhuǎn)為直抒胸臆)等角度分析。每點(diǎn)1分，給滿(mǎn)5分為止。14.(1)逮捕、關(guān)押、拘禁、囚禁、抓捕(捆綁、抓、束縛，不給分)；(2)多次、屢次、幾次15.(1)A(2)B16.D17.BFJN(多選、錯(cuò)選1處扣1分)18.(孫)因?yàn)槟呈卤毁H駐守遼東，(他)安然地踏上貶謫的路途。這年最終因?yàn)榻Y(jié)朋黨釀成的災(zāi)禍被殺。大家都勸他用上書(shū)的形式證明自己的清白。評(píng)分要點(diǎn)：主語(yǔ)、以事、謫戍、是年、見(jiàn)、疏、自明。錯(cuò)一個(gè)扣1分，扣完為止。19.孫蕡善寫(xiě)詩(shī)文，這不僅是其才華所現(xiàn)，也是其風(fēng)骨、氣質(zhì)、品格之由來(lái)(1分)，是其得到世人尊重的原因之一(1分)，孫蕡?jiān)诳婆e中以詩(shī)經(jīng)中高選(1分)。在貶戍中，因?yàn)橐髟?shī)作詩(shī)得到赦免(1分)。罷歸田里，以詩(shī)抒懷(1分)。臨刑吟詩(shī)，怡然赴死(1分)。詩(shī)文既能讓他展現(xiàn)才華、表露心聲(1分)，又可讓他于困境中寄托精神和安定心靈(1分)，亦助其擺脫拘禁，重獲自由(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：事例概括3分，價(jià)值分析1分。事例應(yīng)與人生浮沉相關(guān)。20.D(“毀人”是指批評(píng)貶低)21.通過(guò)指出其內(nèi)心目的不純良(1分)，外在表現(xiàn)刻薄(1分)，最終結(jié)果事與愿違(1分)等多角度批評(píng)“好名之人”，又借古之君子的謙恭反襯好名之人的淺薄(1分)，通過(guò)反問(wèn)諷刺好名之人想以一人之口勝天下的可笑(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：可以從論證角度、論證方法、語(yǔ)言形式等角度分析，也可按照說(shuō)理順序分析，如第8頁(yè)共6頁(yè)微信公眾號(hào)：學(xué)教有方好名者的心理動(dòng)機(jī)和丑陋行為，事與愿違的效果，與古之君子的對(duì)比，反問(wèn)強(qiáng)調(diào)。22.第②段“好名之人”表達(dá)了兩個(gè)觀點(diǎn)：自己道高德尊(1分)；天下人無(wú)法批評(píng)貶低道高德尊的人(1分)。第③段對(duì)“道高德尊”這一自我評(píng)價(jià)進(jìn)行了反駁(1分)，但沒(méi)有反駁“道高德尊的人不可能被批評(píng)貶低”這一觀點(diǎn)(1分)。且“道誠(chéng)高德誠(chéng)尊者，決不至于善毀人”這一判斷缺乏有力的支持(1分)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)第②段觀點(diǎn)的概述2分。認(rèn)為反駁不充分，可以從只反駁了“道高德尊”這一自我評(píng)價(jià)，只有觀點(diǎn)，沒(méi)有論證，語(yǔ)言過(guò)于絕對(duì)等方面分析，給滿(mǎn)3分。認(rèn)為反駁充分，可以從正反對(duì)比說(shuō)理的角度分析，最多給2分?！绢}干】大明感嘆道：“我聽(tīng)過(guò)許多道理，但還是過(guò)不好自己的生活?！闭?qǐng)你寫(xiě)一篇文章，對(duì)大明說(shuō)說(shuō)你的感受與認(rèn)識(shí)。要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字【審題】1.道理在某個(gè)時(shí)間段、基于有限的經(jīng)驗(yàn)以語(yǔ)言的形式總結(jié)表達(dá)出來(lái)的，對(duì)人事規(guī)律的抽象性、概括性認(rèn)識(shí)。道理具有一定范圍的普適性，但也有時(shí)效性、適用人群的差異性，語(yǔ)言形式又有言不盡意的局限性。道理非真理。2.聽(tīng)非經(jīng)歷、體悟、實(shí)踐得來(lái)，聽(tīng)的選擇性使道理遠(yuǎn)離了其存在的完整信息場(chǎng)。聽(tīng)來(lái)的道理，有他者屬性。聽(tīng)的動(dòng)機(jī)中暗含尋找捷徑、精致的功利主義。3.許多多而同質(zhì)，多而雜亂，多而互補(bǔ)，多而全面……4.過(guò)不好自己的生活世俗的成功，符合社會(huì)期望樣態(tài)的生活，契合自己德才力命的欲的生活……5.為什么“聽(tīng)過(guò)許多道理”對(duì)“過(guò)好自己的生活”是有助益的?這部分的分析需要基于“道理”的定義，基于“道理一定程度上是人們對(duì)生活規(guī)律的認(rèn)識(shí)”來(lái)展開(kāi)，道理融匯了他人或者一代代的人們對(duì)