《秋天的雨》評課稿

《秋天的雨》評課稿《秋天的雨》評課稿「篇一」優(yōu)點：教學設計思路清晰，知識由淺入深，諄諄誘導，創(chuàng)設情景。能立足雙基展開教學，引發(fā)學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍；體現教師主導，學生主體地位。引導學生歸納總結，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三維目標”；知識點回顧較全面、詳細，能利用練習加以復習鞏固，從而夯實基礎知識。能利用課件直觀解決教學中的“難點”，能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習的基本技能。教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；引課能跟生活實際相結合，引發(fā)學生討論，激發(fā)學生學習興趣。教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”；這是一節(jié)整合課，應充分利用網絡的優(yōu)勢實現師生互動，成果分享，培養(yǎng)學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強；能通過創(chuàng)設例情景，激發(fā)學生的求知欲。建議：分析講解時要注意思維的擴散，要注意訓練學生的思維，培養(yǎng)學生分析問題加解決問題的能力?？梢越o學生更充分的時間討論，適當控制教學節(jié)奏。備課要考慮多種因素，應注意培養(yǎng)學生分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。應留有一定的時間讓學生思考、討論?！肚锾斓挠辍吩u課稿「篇二」徐老師針對我的課提了三點要求：1、繼續(xù)加強教材、文本的研讀，了解語文本體目標是什么2、熟悉課程標準：低段、中段、高段3、課堂練習的設計要目標明確，有針對性（或者針對語文知識，或者針對句子內容的了解、句式的模仿）葉老師意見和建議：1、2—4段每一段的結構都是總—分，第一句總起句概括了下面內容的意思。教師應該要幫助學生領會到這一點，對這種段落結構有所了解。2、第二段讀句子，層次、目標不清晰。比如：第一次讀“銀杏葉”和“楓葉”的句子，讓學生讀準字音，讀通句子。第二次讀讓學生想象著畫面，讀出感情。也可以小詩的形式出現，師生合作讀文。第三次把兩個句子比較讀，找出相似的結構。再讓生用填空的方式，背誦這兩句優(yōu)美的句子。第三步進行仿寫：“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。”后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。徐老師教學中段語文教學中，記敘文中語言的表達特色和段落結構是重點：1、學字通過抽學生（特別是朗讀水平不太好的）讀課文，既可以檢測學生是否讀準字音，也可以了解學生的現有水平。2、學詞尤其是課文中出現的新詞，讓學生聯系上下文了解詞語的意思。或者創(chuàng)造語境，也可以設計一些語境，幫助讓學生了解掌握。3、學句第一步可以先讓學生通過交流，解讀這句話的意思。如：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”讓學生說說在講什么？有的會說是講“銀杏樹葉子”，有的會說講“秋雨把黃色給了銀杏樹”。也可以圍繞“五彩繽紛”讓學生選一種顏色說說“它把什么顏色給了誰？”第一次讀句子，定位在讓學生把句子讀通順。第二步可以從表現形式出發(fā)，讓學生想想為什么“紅色”給楓葉，“黃色”給銀杏樹，“金黃色”給田野，“橙黃色”給果樹？注意搭配的習慣性和科學性。第三步可以積累寫“銀杏葉”、“楓葉”的句子，從填空的形式直到完全放手讓學生背誦。（1）仿寫環(huán)節(jié)，也應該由易到難，第一步先讓學生完成“它把_______（顏色）給了_________，______________像__________________。”后面的仿寫可以根據學生情況進行適當提高。4、學段以第二段句子為例，請學生讀一讀寫“銀杏葉”和“楓葉”的句子，想想為什么先寫銀杏葉的句子，再寫楓葉的句子。（從夏天的炎熱到冬天的涼爽）《秋天的雨》評課稿「篇三」今天聆聽了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如如沐秋風，神清氣爽的感覺。下面我就這節(jié)課進行簡單的點評，與大家共同學習?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡夂苊赖膶懢吧⑽模笇W生美美地讀是教學本文的一個重點，而這個重點被徐老師抓住了。一、強調了以讀為本《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰(zhàn)讀、師生賽讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。二、營造了和諧氛圍1、體現了民主、平等的師生關系。2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。3、重視了語言積累豐富語言積累，成為語文課程標準中的一個重要理念，在語文學習中，積累語言，熟讀成誦，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式。聽徐老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得學習的地方。我覺得，徐老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學是一門遺憾的藝術。如果非得挑刺的話，我只能淺薄地談談我的建議：徐老師能否通過本課的教學，給學生創(chuàng)造一個寫作的平臺，讓他們在感悟文本的同時，也抒發(fā)一下他們自已對秋天的感覺呢？最好是學生寫好后，讓他們美美地讀出自己的感悟！《秋天的雨》評課稿「篇四」各位老師下午好！今天下午xx小學文化學科送教至我們騰蛟學區(qū)，語文、英語學科在帶溪小學進行。下午第二節(jié)課，我們有幸聆聽了縣名師，xx一小的莊xx老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》。《秋天的圖畫》是二年級上冊第一篇課文，莊老師借助一組秋的圖片，拉近時空的距離，帶我們從春天穿越到秋天，感受秋天的絢麗多彩?！稖刂菔行W語文學科教學常規(guī)（試行）》指出，教學設計過程要“考慮學生的心理邏輯，設計適當的學習活動，讓學生充分利用課文學語文”。縱觀整堂課，我們看到莊老師結合文本特點和一年級學生的學情，本著“化難為易，化枯燥為樂趣”的教學理念，讓學習活動充分展開，讓學生充分利用課文學語文，促使學生樂于學習、善于學習。1.初讀課文后，莊老師化難為易，有的放矢學詞語。詞語教學環(huán)節(jié)，不同的詞語采用不同的教學方法，并采用游戲等多種形式，旨在讓學生既能扎實掌握，又能學得輕松愉快。（1）猜一猜學習“高粱”的“梁”字，莊老師抓住形聲字的特點，讓學生據字形，猜字義，激發(fā)學生們的好奇心，觀圖片，形象地感知高粱，又知道高粱的用途，避免以詞釋詞。莊老師一句“很多小朋友都猜對了，真厲害，都會根據字形猜字義了?！边@樣的識字方法。（設計意圖：“粱”是個形聲字，米字底表意明顯。據形猜義是漢字的一大特點，這既符合二年級學生的思維特點，又是學生必須掌握的一種識字能力也非常符合二年級學生的形象思維占據的主導地位。）（2）摸一摸學習“臉頰”。臉頰在哪里？請摸摸自己的臉頰。（3）利用圖片，串一串用“詞串”的方法積累詞語“（）海”。莊老師先出示稻谷的圖片，讓學生猜；師：“稻?！本褪恰鍪緢D片（“稻海”圖）。隨機出示“云海”圖，“林海”圖，以“（）?！钡臉嬙~方式拓展學習“云?！薄傲趾！眱蓚€詞語。圖片，是形象到抽象的一大媒介。先出示一束稻谷，再出示稻海，鮮明的對比讓孩子一下就明白了什么是稻海，緊接著出示“云海、林?！庇枰造柟?。孩子們以后碰到“（）海”的構詞方法便了然于心，此類詞語就能輕松理解。由一個詞帶出一串詞，這種“結構化”的學習意識和能力是很需要老師的引導與培養(yǎng)的。3.指導書寫“波浪”二字。①師指稻海、云海、林海的圖片，你們看，只要風一吹，它們就會像——（生：波浪一樣在翻滾）。引出“波浪”一詞。②引導發(fā)現：“波浪”兩個字，你發(fā)現它們有哪些共同的秘密。發(fā)現這兩個字的結構特點（左右結構，并且是左窄右寬）；練習寫字；交流評價（這個小朋友什么地方寫得特別好，提點建議使他寫得更好）；跟進練習（爭取一遍比一遍寫得好）。三、游戲中，發(fā)現規(guī)律，鞏固識字。莊老師讓學生玩“水果炸彈”游戲，再次“利用拓展和形聲字”的鞏固識字。被設定為“炸彈”的詞語，老師可以讀，小朋友不能讀，不小心讀到的小朋友要解開“炸彈密碼”，使自己脫險。1.“水果炸彈1”。炸彈密碼“籠，你怎么記得？”學生回答，小鳥待的叫——，小雞待的，叫——，小鴨待的，叫——，發(fā)現這些籠子都是——；并引導學生發(fā)現“龍”表示它的讀音，“竹字頭”表示它的意思。2.水果炸彈2。炸彈密碼“在下列字中，找出像籠這樣的形聲字”。出示：“圖梨浪粱燃勤勞”。本課的生字8個生字，6個是形聲字，若按往常方法“你是怎么記的”一個個講解不僅單調而且低效。如何形成自主識字的能力？如何經歷有趣的、印象深刻的學習過程？可在小朋友喜歡的“水果炸彈游戲”中找到答案。其間，學生是緊張的，注意力是集中的，學習的內驅力無疑是強勁的。由一個形聲字記一串形聲字，這樣的課堂效率是我們該追求的。再次回顧課堂，我們發(fā)現莊老師初讀“識字”環(huán)節(jié)設計得巧妙，第二環(huán)節(jié)學文時，尤其利用“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把，稻海翻起金色的波浪?！边@樣的詞句，探尋比擬手法的奧秘和“顏色+事物”的語言結構，足見莊老師設計時的獨具匠心。一、“擺一擺”再讀課文，圈畫“秋天的圖畫都畫了什么”的詞語。再根據圈劃的詞語，在這個學具袋里相應的圖片擺起來。同桌合作，上臺展示。從能從課文中找到答案。學生明白：蘋果露出紅紅的臉頰，是說——蘋果紅紅的像小朋友的臉頰，稻海翻起金色的波浪，是說——。稻谷很多被秋風一吹，就像大海翻起的波浪，成熟的高粱就像燃燒的火把。最后總結：火把和燈籠不應該擺上去?！氨葦M”修辭手法教學是個難點。讓學生通過擺一擺，讀一讀易引起學生的頭腦風暴，在學生自主學習中辨析，慢慢明了的過程中，突破這個難點。二、比一比。為體驗“秋的色彩美”，莊老師采用黑白的圖畫對比體驗，妙用“色彩”，習得方法用“黑白的圖畫”引發(fā)審美沖突，利用詞卡變一變，感受“顏色詞語”的美妙。三、讀一讀，積累“顏色+事物”的詞語。1.對，我們來好好讀一讀這些充滿魔力的詞。誰能讀得像畫一樣美？先自己讀一讀。你愿意讀一排就讀哪一排。四、說一說，嘗試運用“顏色+事物”的詞語。1.當小詩人，學習運用。秋天到了，還有哪些美景呢？請小朋友來當小詩人，給這些美景配上美麗的文字，別忘了給他們“添上顏色”哦！請看：銀杏搖起（）的（）柿樹掛起（）的（）楓樹張開（）的（）葡萄串起（）的（）2.學生交流，注意顏色詞語的準確及比喻的恰當。3.合作朗讀，提高審美情趣，積累語言材料。男生讀原