第7單元 22 為中華之崛起而讀書 名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學實錄(統(tǒng)編版)_第1頁
第7單元 22 為中華之崛起而讀書 名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學實錄(統(tǒng)編版)_第2頁
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文檔簡介

第7單元22為中華之崛起而讀書名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學實錄(統(tǒng)編版)一、教學背景

授課內(nèi)容:《為中華之崛起而讀書》

授課年級:四年級

教材版本:統(tǒng)編版2024-2025學年四年級語文上冊

本節(jié)課通過講述周恩來總理少年時期的讀書故事,引導學生理解“為中華之崛起而讀書”的深遠意義,培養(yǎng)學生熱愛祖國、勤奮學習的情感。通過分析課文內(nèi)容,使學生感受周恩來總理的愛國情懷,激發(fā)學生為祖國的繁榮富強而努力學習。二、學情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學情分析:學生已掌握基本的語文學習技巧,能夠理解并分析課文內(nèi)容,但可能在深入理解課文背后的歷史背景和人物情感上有所欠缺,同時在情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上需要進一步引導。

2.內(nèi)容規(guī)劃:本節(jié)課以《為中華之崛起而讀書》為核心,首先通過課文朗讀讓學生熟悉文本內(nèi)容,接著引導學生分析周恩來總理的人物形象和時代背景,深入理解其少年時期的理想和抱負。隨后,設(shè)計相關(guān)問題討論,讓學生分享自己的讀書體會和對未來的憧憬。最后,通過寫作練習,讓學生表達自己的志向,將課文學習與個人成長相結(jié)合。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入:通過講述周恩來總理的少年故事,創(chuàng)設(shè)情境,讓學生仿佛置身于那個時代,感受周恩來總理的愛國情懷。

-情境模擬:讓學生設(shè)想自己處于周恩來總理的年代,面對國家危難,思考自己會做出怎樣的選擇,從而理解“為中華之崛起而讀書”的重要性。

2.互動學習

-小組討論:將學生分成小組,討論周恩來總理的品質(zhì)和行為對他們的影響,以及如何在現(xiàn)實生活中實踐“為中華之崛起而讀書”的精神。

-角色扮演:讓學生扮演周恩來總理或其他歷史人物,進行對話或演講,以加深對課文內(nèi)容的理解和對人物情感的表達。

3.反思與評價

-自我反思:課后讓學生寫一篇日記,反思自己在課堂上的學習體會,以及如何將所學應(yīng)用到自己的學習和生活中。

-同伴評價:在小組討論后,讓學生相互評價同伴的表現(xiàn),提出建設(shè)性的意見和建議,促進彼此的成長。四、教學資源

-軟硬件資源:多媒體教學設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、互動式電子白板

-課程平臺:校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺

-信息化資源:課文電子版、相關(guān)歷史背景資料、周恩來總理影像資料

-教學手段:PPT課件、視頻播放、實物展示(如周恩來總理的書籍、照片等)五、教學過程設(shè)計

1.情境導入(5分鐘)

內(nèi)容:上課伊始,利用多媒體播放周恩來總理少年時期的照片和簡介,同時播放《為中華之崛起而讀書》的朗讀音頻,讓學生在直觀的視覺和聽覺沖擊中,初步感受周恩來總理的愛國情懷和少年志向。

2.新知探索(20分鐘)

內(nèi)容:首先,指導學生朗讀課文,關(guān)注重點詞語和句子,理解周恩來總理為何提出“為中華之崛起而讀書”。接著,引導學生分析課文中的關(guān)鍵段落,討論周恩來總理的品質(zhì)和理想,如何影響他的一生。同時,結(jié)合時代背景,讓學生了解周恩來總理成長的歷史環(huán)境。

-分析周恩來總理的品質(zhì):愛國、勤奮、堅定、遠大理想

-分析周恩來總理的理想:為中華之崛起而讀書,為民族復(fù)興而努力

-討論周恩來總理成長的歷史環(huán)境:國家危難、民眾疾苦、文化落后

3.互動體驗(15分鐘)

內(nèi)容:將學生分成小組,每組選取一個代表扮演周恩來總理,其他學生扮演其他角色(如同學、老師、家人等),進行角色扮演活動。要求學生結(jié)合課文內(nèi)容,模擬周恩來總理在不同場景下的言行舉止,體驗其內(nèi)心的情感和理想追求。

-角色扮演場景:家庭、學校、社會活動等

-分享體驗心得:扮演結(jié)束后,讓學生分享自己在角色扮演過程中的感受,以及對周恩來總理品質(zhì)的理解

4.實踐應(yīng)用(5分鐘)

內(nèi)容:讓學生結(jié)合自己的實際生活,寫一篇短文,題目為“我的讀書夢”,要求學生在文中表達自己的讀書目標和對未來的憧憬,將課堂所學與個人成長相結(jié)合。

-寫作要求:圍繞自己的讀書夢,表達對未來的期望和努力方向

-分享交流:課后收集學生的短文,選取幾篇具有代表性的作品在課堂上進行分享,鼓勵學生相互學習、共同進步六、教學反思

教學過程中,我注意到學生們對周恩來總理的愛國情懷有了更深的理解,他們在角色扮演和寫作練習中表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。我也發(fā)現(xiàn),在引導學生深入分析課文時,部分學生對于歷史背景的了解還不夠,未來我會在課前準備更多相關(guān)的背景資料,幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。此外,通過學生們的課后寫作,我感受到他們對未來的憧憬和責任感有所增強,這讓我非常欣慰。下一步,我計劃繼續(xù)強化課堂互動,讓每個學生都有機會表達自己的想法,以此提升他們的語文素養(yǎng)和愛國情感。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置:

1.朗讀《為中華之崛起而讀書》至少三遍,注意語氣、情感的表達。

2.寫一篇日記,記錄自己對周恩來總理的敬佩之情以及自己從課文中學到的精神。

3.以“我的讀書夢”為主題,寫一篇短文,結(jié)合自己的理解和感受,闡述自己的讀書目標和未來的理想。

4.收集關(guān)于周恩來總理的資料,包括他的生平、重要事跡和名言,下節(jié)課分享。

作業(yè)反饋:

在批改學生作業(yè)的過程中,我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè),以下是對作業(yè)的反饋:

1.朗讀作業(yè):大部分學生的朗讀作業(yè)完成得很好,能夠準確地把握課文的情感。但也有部分學生在朗讀時情感表達不夠充分,我建議他們在朗讀時更多地投入情感,感受周恩來總理的愛國情懷。

2.日記作業(yè):學生們在日記中真誠地表達了對周恩來總理的敬佩之情,這是很好的。但有些學生的日記缺乏深度,沒有結(jié)合課文內(nèi)容進行深入思考。我建議他們在寫作時,更多地聯(lián)系課文中的具體內(nèi)容,思考周恩來總理的精神對自己成長的啟示。

3.短文作業(yè):學生們在短文中很好地闡述了自己的讀書夢和未來理想。但部分學生的文章結(jié)構(gòu)不夠清晰,邏輯性有待提高。我建議他們在寫作時,先構(gòu)思好文章的大綱,確保文章條理分明。

4.資料收集作業(yè):學生們收集的資料豐富多樣,有利于對周恩來總理的了解。但在分享時,有些學生過于依賴資料,缺乏自己的思考。我建議他們在分享時,結(jié)合自己的理解,對資料進行篩選和整合,形成自己的觀點。

針對以上反饋,我將在下節(jié)課上進行針對性的指導,幫助學生提高朗讀、寫作和資料整理能力,進一步鞏固所學知識。同時,我將繼續(xù)關(guān)注學生的學習進度,及時調(diào)整教學策略,確保每個學生都能在課堂上有所收獲。八、九結(jié)語

同學們,今天我們一起學習了《為中華之崛起而讀書》,感悟了周恩來總理的愛國情懷和遠大理想。通過這節(jié)課的學習,我們不僅理解了課文內(nèi)容,還學會了如何將偉人的精神融入到自己的生活中。我希望大家能

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