湘教版地理八年級上冊第四章第一節(jié)農(nóng)業(yè)教案

第一節(jié)農(nóng)業(yè)一、教學(xué)目標(biāo)1．聯(lián)系身邊實際了解農(nóng)業(yè)的基本概念，運用資料說出我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。2．舉例說明科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。3．運用資料，說出中國主要糧食作物和經(jīng)濟作物的分布特點。4．運用資料，說出我國畜牧業(yè)的分布特點。5．舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。二、教材分析本節(jié)教材包括“讓‘土地奉獻’的產(chǎn)業(yè)”、“中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展”、“主要農(nóng)作物分布”、“畜牧業(yè)分布”四部分內(nèi)容，知識結(jié)構(gòu)如下：讓“讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展主要農(nóng)作物分布農(nóng)業(yè)的概念農(nóng)業(yè)的類型主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界前列農(nóng)業(yè)分布趨于合理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改善主要糧食作物的分布主要經(jīng)濟作物的分布畜牧業(yè)分布牧區(qū)畜牧業(yè)分布農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)分布社會生產(chǎn)的發(fā)展首先開始于農(nóng)業(yè)，在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上才有工業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，只有在農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，才會有第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀看，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件大大改善，農(nóng)副產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度增加，農(nóng)民生活水平顯著提高。但我國農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位仍然比較脆弱，農(nóng)業(yè)發(fā)展速度仍然相對滯后，農(nóng)業(yè)仍是制約國民經(jīng)濟發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。我國農(nóng)業(yè)是近14億人口的衣食之源、生存之本?？梢?，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。同時，農(nóng)業(yè)受自然地理環(huán)境影響較大。因此，教材將“農(nóng)業(yè)”放在本章中第一節(jié)講述?！白尅恋胤瞰I’的產(chǎn)業(yè)”這部分內(nèi)容沒有直接對應(yīng)的課標(biāo)，但教材編寫這部分內(nèi)容非常有必要?，F(xiàn)在的初中學(xué)生大多不了解農(nóng)業(yè)，要讓他們理解我國農(nóng)業(yè)分布規(guī)律、因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的重要性等課程內(nèi)容會比較困難。因此，教材編寫這部分內(nèi)容，讓學(xué)生先了解農(nóng)業(yè)，為學(xué)習(xí)相關(guān)課程內(nèi)容打好基礎(chǔ)。教材通過正文和活動引導(dǎo)學(xué)生從身邊的農(nóng)業(yè)現(xiàn)象入手，形象地了解農(nóng)業(yè)——一種直接利用土地、氣候和水資源所從事的生產(chǎn)活動，一種讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)?！爸袊r(nóng)業(yè)的發(fā)展”對應(yīng)的課程內(nèi)容是“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”。“舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”這一課程內(nèi)容可細化為：為什么要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)有何好處，我國農(nóng)業(yè)在因地制宜方面做了哪些事情，科學(xué)技術(shù)進步對農(nóng)業(yè)有何影響，我國農(nóng)業(yè)科技發(fā)展情況如何等。我國自然環(huán)境復(fù)雜多樣，不同的地區(qū)，因自然環(huán)境不同，適宜發(fā)展的農(nóng)業(yè)類型不同，不同地區(qū)的人們積累的種植經(jīng)驗和技術(shù)水平也不相同，不同地區(qū)面對的市場需求也不相同，因此各地要因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)，就能充分利用自然資源，獲得較好經(jīng)濟效益，促進區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。正因為我國在因地制宜安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面做了大量工作，我國農(nóng)業(yè)才有了長足的進步。科學(xué)技術(shù)進步，會使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改善，大大提高勞動生產(chǎn)率，提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量，改變農(nóng)產(chǎn)品的消費格局。我國農(nóng)業(yè)科技水平不斷提高，農(nóng)業(yè)科技的投入在農(nóng)業(yè)總投入中的比重越來越高，逐漸成為支撐我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要力量。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材用簡潔的語言講述了四個案例（東部建設(shè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田、生產(chǎn)水平低的地區(qū)建設(shè)新的農(nóng)業(yè)基地、建設(shè)出口創(chuàng)匯農(nóng)產(chǎn)品基地、城郊農(nóng)業(yè)的發(fā)展），來表述中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)分布趨于合理，同時也說明了因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。然后，教材安排“閱讀——新型農(nóng)業(yè)”表明中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。教材安排了三個案例（灌溉和農(nóng)業(yè)機械化普及、高科技應(yīng)用于育種、儲存和保鮮技術(shù)的應(yīng)用），來表述中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的不斷改善，同時也說明了科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性。教材安排“閱讀——超級雜交稻”和相關(guān)“活動”，以加深學(xué)生對科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中重要性的理解。在此之前，教材先通過“閱讀”引導(dǎo)學(xué)生簡要了解我國歷史上農(nóng)業(yè)的發(fā)展，然后通過正文列舉中國目前農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界上的位次，說明中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較快?！爸饕r(nóng)作物分布”和“畜牧業(yè)分布”對應(yīng)的課程內(nèi)容是“運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點”。由于我國農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等多個部門?！斑\用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點”這一課程內(nèi)容可細化為：運用資料說出我國種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)的分布特點；運用資料學(xué)會簡單分析農(nóng)業(yè)分布與地理環(huán)境之間關(guān)系，加深對因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)必要性的理解；學(xué)會利用地圖和文字資料歸納地理事物的分布特點。種植業(yè)的生產(chǎn)對象是農(nóng)作物，農(nóng)作物包括糧食作物和經(jīng)濟作物，主要的糧食作物有小麥、玉米和水稻等，主要的經(jīng)濟作物有糖料作物（甘蔗、甜菜）、油料作物（油菜、花生、大豆）、飲料作物（茶葉、可可、咖啡）、工業(yè)原料作物（橡膠、棉花）等類型。畜牧業(yè)可分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)。漁業(yè)一般分為海洋漁業(yè)和淡水漁業(yè)。課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求學(xué)生記住如此之多的農(nóng)業(yè)部門的分布特點，只要求學(xué)生根據(jù)圖文資料歸納和描述出分布特點即可。影響農(nóng)業(yè)分布的因素很多，綜合性很強，本內(nèi)容不要求學(xué)生學(xué)會綜合分析影響農(nóng)業(yè)分布的因素，但應(yīng)學(xué)會運用資料進行歸納或概括。運用地圖和文字資料歸納地理事物的分布特點，這是對地理學(xué)習(xí)能力的基本要求。描述地理事物的分布特點時，一般要注意觀察地理事物的分布密度、集中分布部位、分布形態(tài)（條帶、塊狀、沿……分布）等。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材選取了“主要農(nóng)作物分布”和“畜牧業(yè)分布”兩個方面進行編寫，并沒有羅列所有農(nóng)業(yè)部門的分布。教材組織了大量圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生說出主要農(nóng)作物和畜牧業(yè)的分布特點。教材首先簡要介紹了農(nóng)作物種類——糧食作物和經(jīng)濟作物。然后，利用“活動”引導(dǎo)學(xué)生觀察南方和北方就餐時的圖片，通過觀察到主食不同，引導(dǎo)學(xué)生得出南方和北方的主要糧食作物種類。再通過讀“中國小麥、水稻分布”圖，結(jié)合前面學(xué)過的有關(guān)中國地形區(qū)分布方面的知識，說出我國小麥、水稻的具體分布地區(qū)及特點。教材利用正文簡要地講述了小麥、水稻的集中產(chǎn)區(qū)和主要糧食產(chǎn)區(qū)。經(jīng)濟作物種類繁多，為了讓學(xué)生初步了解它，教材簡要地羅列了經(jīng)濟作物的種類和經(jīng)濟作物的基本特點。然后利用“中國部分經(jīng)濟作物分布”圖和相關(guān)“閱讀”，簡要地歸納了我國棉花、熱帶作物、油料作物、糖料作物和飲料作物的分布特點。教材安排“活動”引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的主要經(jīng)濟作物，學(xué)會利用農(nóng)作物分布的知識來解決相關(guān)問題。中國是世界畜牧業(yè)大國之一。教材首先介紹了我國畜牧業(yè)的種類，通過正文簡潔地介紹了中國牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的分布、特征和優(yōu)勢條件。然后，通過“中國畜牧業(yè)分布”圖說明了我國四大牧區(qū)的分布和各地的優(yōu)良畜種。最后，通過“活動”引導(dǎo)學(xué)生比較牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的差異。在本節(jié)教材的最后，“活動”中提供了“金海雪山”的案例，通過對甲、乙兩個村莊不同農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的比較，引發(fā)學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的思考。三、教學(xué)提綱一、讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)二、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展1．主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量大2．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布趨于合理3．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件不斷改善三、主要農(nóng)作物分布1．主要糧食作物分布（1）小麥集中分布在北方（2）水稻集中分布在南方（3）主要產(chǎn)糧區(qū)2．主要經(jīng)濟作物分布（1）主要經(jīng)濟作物類型（2）棉花、熱帶作物、油料作物、糖料作物和飲料作物產(chǎn)區(qū)四、畜牧業(yè)分布1．牧區(qū)畜牧業(yè)分布（1）四大牧區(qū)（2）優(yōu)勢條件及優(yōu)勢畜種2．農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)分布（1）分布（2）地位及特征四、教學(xué)建議本節(jié)教材內(nèi)容，對于年齡較小的學(xué)生來說，生活中相關(guān)感性知識不多，特別是城市學(xué)生尤為突出，這樣會影響到學(xué)生對農(nóng)業(yè)相關(guān)概念的理解。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)充分利用景觀圖、示意圖和地圖，從形象思維入手，逐步推進。同時，也要多聯(lián)系生活中與農(nóng)業(yè)相關(guān)的地理事象，從已有的生活知識入手，逐步了解相對陌生的農(nóng)業(yè)地理現(xiàn)象?！咀尅巴恋胤瞰I”的產(chǎn)業(yè)】教學(xué)導(dǎo)入：方案①：引導(dǎo)提問導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每天喝的牛奶，吃的米飯、饅頭、面包、蔬菜、瓜果、魚肉，穿戴的棉麻衣帽的原料，都是由國民經(jīng)濟中哪一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)出來的？（農(nóng)業(yè)）你了解農(nóng)業(yè)嗎？方案②：圖片導(dǎo)入：展示種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)產(chǎn)品圖片，設(shè)問：圖片中這些產(chǎn)品是國民經(jīng)濟中哪一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)出來的？（農(nóng)業(yè)）什么是農(nóng)業(yè)？方案③：實物導(dǎo)入：在講臺上展示稻米（或大米）、麥粒、新鮮蔬菜、水果、肉類等農(nóng)產(chǎn)品實物。提問：同學(xué)們，你認識它們嗎？它們是由國民經(jīng)濟中哪一產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)出來的？（農(nóng)業(yè)）教學(xué)過程：課件展示種植水稻、收獲小麥、采摘水果、飼養(yǎng)牲畜、撒網(wǎng)捕魚等農(nóng)業(yè)活動圖片，或引導(dǎo)學(xué)生閱讀P83“活動”。課堂活動：1．根據(jù)圖片歸納這些農(nóng)業(yè)活動的共性，說一說什么是農(nóng)業(yè)。2．結(jié)合身邊事例，說明農(nóng)業(yè)是一種讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)。教師針對學(xué)生回答情況進行引導(dǎo)，并作積極評價。歸納：農(nóng)業(yè)是一種直接利用土地、氣候和水資源所從事的生產(chǎn)活動，一種讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)?！局袊r(nóng)業(yè)的發(fā)展】教學(xué)導(dǎo)入：方案①：直接導(dǎo)入：中國農(nóng)業(yè)歷史悠久，自古以來，中國很重視農(nóng)業(yè)發(fā)展。近10多年來，中央經(jīng)濟工作會議的一號文件都是關(guān)于發(fā)展農(nóng)業(yè)的。新中國成立以來，我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展較快。我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？方案②：“閱讀”材料導(dǎo)入：學(xué)生讀P84“歷史悠久的中國農(nóng)業(yè)”的“閱讀”材料，教師：中國農(nóng)業(yè)有著悠久的歷史，新中國成立前后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不能滿足人們的基本溫飽。幾十年過去了，中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)生了天翻地覆的變化，有哪些變化呢？方案③：圖片導(dǎo)入：利用課件展示我國50多年前落后的農(nóng)業(yè)圖片和目前現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)圖片，從圖片對比中，你得到什么結(jié)論？（發(fā)展快，變化大）這些變化體現(xiàn)在哪些方面呢？教學(xué)過程：引導(dǎo)：據(jù)考古發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)業(yè)起源于近萬年前，農(nóng)業(yè)歷史悠久。同學(xué)們不妨看一看“歷史悠久的中國農(nóng)業(yè)”的“閱讀”材料。過渡設(shè)問：你知道新中國成立前的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r嗎？展示：利用課件投影下列資料：孟子提出“豐年能吃飽，荒年餓不死”的標(biāo)準(zhǔn)是中國農(nóng)民幾千年的夢想，但事實上，舊中國從來沒有實現(xiàn)過。一般估計，豐年也有60%～70%的人吃不飽，荒年有80%～90%的人吃不飽，大批人餓死。1949年中華人民共和國成立時，饑民占中國人口的22%，加上半饑餓狀態(tài)的人，占中國人口的80%以上。過渡：新中國成立以來，60多年過去了，我國農(nóng)業(yè)目前的發(fā)展水平如何呢？課堂活動：閱讀以下材料，回答問題。中國農(nóng)業(yè)主要產(chǎn)品產(chǎn)量居世界的位次項目19781980199020002007200820092010谷物21111111肉類33111111籽棉32111111大豆33344444花生22211111油菜籽22111211甘蔗79433333茶葉22221111水果9104111111．目前，我國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量居世界第1位的有哪些？2．近30多年來，哪些農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量在世界上的位次上升最快？引導(dǎo)學(xué)生讀教材圖4-2“中國稻谷、小麥產(chǎn)量”，回答：3．與1978年相比，2011年中國稻谷、小麥產(chǎn)量增長了百分之幾？閱讀中國人均主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量與世界比較表，回答：2009年中國和世界主要農(nóng)產(chǎn)品人均產(chǎn)量比較表（單位：千克）谷物籽棉油料豬牛羊肉牛奶中國36014.323.744.426.4世界3689.015.142.086.24．表中中國哪些農(nóng)產(chǎn)品的人均產(chǎn)量已超過了世界人均水平？哪些接近世界人均水平？歸納：目前中國的谷物、肉類、籽棉、油菜籽、茶葉、水果等農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量居世界第1位；谷物人均占有量接近世界平均水平，棉花人均占有量超過世界平均水平。過渡：我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了約占世界20%的人口，這是舉世公認的奇跡。近幾十年來，我國耕地并沒有增加，甚至還有所減少，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量卻在增長，這是為什么呢？這與因地制宜合理布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)。課堂活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)自然段，讓學(xué)生說一說我國在合理布局農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面做了哪些事情。提問：1．東部地區(qū)建設(shè)高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)農(nóng)田的優(yōu)勢條件有哪些？2．我國西部地區(qū)培育農(nóng)業(yè)基地的限制性條件有哪些？3．我國出口創(chuàng)匯為主的農(nóng)產(chǎn)品基地一般布局在哪些地區(qū)？4．讀圖4-3，說一說城郊農(nóng)業(yè)一般生產(chǎn)哪些農(nóng)產(chǎn)品？過渡：我國農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量不斷增長還得益于科學(xué)技術(shù)的進步，得益于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的改善。課堂活動：1．利用投影儀展示機械化耕作的相關(guān)圖片和現(xiàn)代化灌溉設(shè)施圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納灌溉和農(nóng)業(yè)機械化對農(nóng)業(yè)的影響。2．引導(dǎo)學(xué)生讀“超級雜交稻”的“閱讀”材料和P86“活動”1，歸納科學(xué)育種和栽培技術(shù)對農(nóng)業(yè)的影響。3．引導(dǎo)學(xué)生思考P86“活動”2，歸納儲存、保鮮技術(shù)的運用和交通條件改善對農(nóng)業(yè)的影響。過渡：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，為了適應(yīng)市場的變化，我國應(yīng)該發(fā)展新型農(nóng)業(yè)。課堂活動：引導(dǎo)學(xué)生讀“新型農(nóng)業(yè)”的“閱讀”材料，了解我國利用優(yōu)勢發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。引導(dǎo)學(xué)生完成P90“活動”2。【主要農(nóng)作物分布】教學(xué)導(dǎo)入：方案①：直接導(dǎo)入：自然環(huán)境條件不同，適合生長的農(nóng)作物也不同。我國主要農(nóng)作物分別有何分布規(guī)律？方案②：設(shè)問導(dǎo)入：你家鄉(xiāng)或附近地區(qū)出產(chǎn)哪些農(nóng)作物？你家鄉(xiāng)出產(chǎn)水稻、小麥、玉米、棉花、熱帶作物、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉嗎？這些作物一般集中分布在哪些地區(qū)呢？方案③：圖片導(dǎo)入：展示水稻、小麥、玉米、棉花、熱帶作物、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉等農(nóng)產(chǎn)品圖片，你認識這些農(nóng)產(chǎn)品嗎？你知道它們一般出產(chǎn)在哪些地區(qū)嗎？教學(xué)過程：展示主要糧食作物及產(chǎn)品：水稻、小麥、玉米、豆類、薯類等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解糧食作物的類型。過渡：這些糧食作物中小麥、水稻集中分布在哪些地區(qū)呢？課堂活動：教材P87“活動”1、2、3。1．讀圖4-8、4-9，哪一幅反映北方人或南方人的飲食習(xí)慣，主食各是什么？為什么主食有明顯的差異？2．請把①三江平原、②松嫩平原、③洞庭湖平原、④鄱陽湖平原、⑤成都平原、⑥江漢平原、⑦江淮地區(qū)這7個商品糧基地的序號標(biāo)注在圖4-7中。3．讀圖4-7，說一說糧食作物中水稻和小麥的分布特點。4．簡要說一說上述分布特點形成的自然原因。（北方降水少，水源不足，適合發(fā)展旱地糧食作物小麥；南方降水多，水源豐富，適合發(fā)展水田作物水稻）歸納：南方屬水稻集中產(chǎn)區(qū)，北方屬小麥集中產(chǎn)區(qū)，其中東北地區(qū)多春小麥，華北平原多冬小麥；東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地等地是重要的糧食產(chǎn)區(qū)，其中東北平原、長江中下游平原和四川盆地西部的成都平原為我國重要的商品糧基地。過渡：除了糧食作物外，農(nóng)作物還包括經(jīng)濟作物，我國主要經(jīng)濟作物分布特點是怎樣的呢？展示主要經(jīng)濟作物及產(chǎn)品，如棉花、天然橡膠、香蕉、咖啡、油菜、花生、甘蔗、甜菜、茶葉、人參等作物或產(chǎn)品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟作物的類型。歸納：中國經(jīng)濟作物種類繁多，有纖維作物、油料作物、糖料作物、飲料作物、藥用作物等。只能生長在熱帶地區(qū)的經(jīng)濟作物，通常被稱為熱帶作物。課堂活動：1．閱讀圖4-10“中國部分經(jīng)濟作物分布”，說一說我國棉花、熱帶作物、甘蔗、甜菜等經(jīng)濟作物的分布特點。2．利用多媒體展示我國油菜、花生等油料作物分布示意圖，結(jié)合P88“油料、糖料和飲料作物”的“閱讀”材料，說一說，我國油菜和花生的分布有何特點？3．利用多媒體展示我國茶葉分布示意圖，結(jié)合P88“油料、糖料和飲料作物”的“閱讀”材料，說一說，我國主要產(chǎn)茶區(qū)的分布有何特點？歸納：新疆、黃河中下游地區(qū)和長江中下游地區(qū)是中國重要的產(chǎn)棉區(qū)；華南地區(qū)是中國主要的熱帶作物生產(chǎn)基地；長江流域是中國最大的油菜產(chǎn)區(qū)；花生分布較普遍，山東、河南兩省相對集中；甘蔗主要分布在華南地區(qū)，廣西為最大產(chǎn)區(qū)；甜菜主要分布在新疆、黑龍江、內(nèi)蒙古等地；秦嶺—淮河線以南的丘陵、山地為主要產(chǎn)茶區(qū)，主要產(chǎn)茶省有福建、云南、浙江、四川、湖北等。課堂活動：引導(dǎo)學(xué)生完成P89“活動”，加深對經(jīng)濟作物分布特點的了解，同時，學(xué)會用農(nóng)作物的分布知識解答或解決實際問題?！拘竽翗I(yè)分布】教學(xué)導(dǎo)入：方案①：直接導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了我國種植業(yè)的分布特點，我們再來了解我國畜牧業(yè)的分布狀況。方案②：設(shè)問導(dǎo)入：你家鄉(xiāng)或附近地區(qū)出產(chǎn)哪些畜牧業(yè)產(chǎn)品？你家鄉(xiāng)出產(chǎn)生豬、牛、馬、羊、牛奶、羊毛、家禽等產(chǎn)品嗎？你知道這些畜牧產(chǎn)品主要出產(chǎn)在我國哪些地區(qū)嗎？方案③：圖片導(dǎo)入：展示生豬、牛、馬、羊、牛奶、羊毛、家禽等畜產(chǎn)品圖片，你認識這些畜產(chǎn)品嗎？你知道它們一般出產(chǎn)在哪些地區(qū)嗎？教學(xué)過程：引導(dǎo)：中國是世界畜牧業(yè)大國之一。中國的畜牧業(yè)可以分為牧區(qū)畜牧業(yè)和農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)兩類。課堂活動：引導(dǎo)學(xué)生完成P90“活動”1，教師對活動完成情況做出簡要引導(dǎo)和評價。過渡：中國牧區(qū)畜牧業(yè)或農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的分布有何特點？課堂活動：利用投影儀展示“中國畜牧業(yè)分布”圖或引導(dǎo)學(xué)生讀圖4-11，回答問題：1．中國的四大牧區(qū)指哪些地區(qū)？主要畜種有哪些？2．結(jié)合已學(xué)知識，分析中國牧區(qū)發(fā)展畜牧業(yè)有哪些有利條件。（草場資源豐富，牧場廣闊，適宜放牧，具有悠久的畜牧業(yè)生產(chǎn)歷史）3．中國農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)主要飼養(yǎng)的禽畜有哪些？生豬主要產(chǎn)區(qū)在哪些省區(qū)？4．結(jié)合教材中的文字材料，說一說，中國農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)的重要地位及發(fā)展方向。歸納：中國牧區(qū)畜牧業(yè)主要分布在西部和北部草原區(qū)，有內(nèi)蒙古、新疆、西藏、青海四大牧區(qū)［諧音記憶：內(nèi)（內(nèi)蒙古）臟（西藏）清（青海）新（新疆）］，這里牧草豐富，牧場廣闊，具有悠久的畜牧業(yè)生產(chǎn)歷史，以放牧為主要生產(chǎn)方式。中國農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)主要分布在東部、南部農(nóng)耕區(qū)，是城鄉(xiāng)居民食用肉、奶、蛋、禽的主要來源，這里飼料資源豐富，以圈養(yǎng)為主要生產(chǎn)方式，今后將向?qū)I(yè)化生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變。5．引導(dǎo)學(xué)生討論P90“活動”2，在課尾營造出一個教學(xué)高潮。附1：本節(jié)教學(xué)中應(yīng)注意滲透的方法本節(jié)的重點是“運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點”，這里的“資料”主要是指地圖資料，因此本節(jié)教學(xué)要充分運用“地圖法”。地圖法是指教師和學(xué)生通過地圖來獲得地理認知的教學(xué)方法。地圖的特點已毋庸贅言，在此，需要探討的是教學(xué)中運用地圖的規(guī)律性。在地理教學(xué)中，地圖的作用具有兩面性，即它既是學(xué)生認知地理事物和規(guī)律的載體和工具，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。根據(jù)地圖的性質(zhì)，我們知道，地圖具有科學(xué)的邏輯關(guān)系和規(guī)范的符號系統(tǒng)，因此才是一種地理語言。這種語言的抽象性和象征性使地圖所承載的信息量十分巨大，但同時也十分間接，也就是第一對地圖的認識和使用需要經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，第二對地圖的使用效率有賴于使用者對地理事物和規(guī)律理解的質(zhì)量，即有賴于用圖者的地理學(xué)識。因此，地理教學(xué)的任務(wù)也被分成兩個部分，即讓學(xué)生掌握地圖語言和熟練運用地圖。利用地圖法進行教學(xué)時，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖和分析地圖的要領(lǐng)，如經(jīng)緯網(wǎng)、比例尺、各種符號和注記，特別是理解地圖上各種地理事物的內(nèi)在關(guān)系和相互聯(lián)系，進而指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的地理知識來挖掘地圖信息，達到“觀其圖而知其地，知其地而求其理”的境界。例如，利用教材圖4-7“中國小麥、水稻分布”進行教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖中左下的圖例，讓學(xué)生說出圖中表示哪幾種糧食作物的分布。然后，引導(dǎo)學(xué)生在圖中找出水稻（或春小麥、冬小麥）主要產(chǎn)區(qū)的位置，并讓學(xué)生描述出來。這時一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖中省區(qū)的位置，以及與河流的相對位置，并要求學(xué)生回憶已學(xué)的地形區(qū)分布等相關(guān)知識。否則，學(xué)生不能從圖中直接獲得相關(guān)信息，也就不能將圖示有效信息描述出來。附2：本節(jié)活動目標(biāo)及答案提示P83活動：【活動目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖和結(jié)合身邊事例，形象地了解農(nóng)業(yè)的概念，讓學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)是一種讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)，同時讓學(xué)生關(guān)注和了解身邊的地理。本活動開展對于遠離農(nóng)村的城市學(xué)生尤為重要?！敬鸢柑崾尽?．農(nóng)業(yè)是一種人們直接利用土地資源所從事的生產(chǎn)活動，包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、水產(chǎn)業(yè)（漁業(yè)）和副業(yè)等。（圖中左上圖表示林業(yè)、左下圖表示水產(chǎn)業(yè)、右上圖表示種植業(yè)、右下圖表示畜牧業(yè)）2．略。P86活動：【活動目標(biāo)】通過圖文資料引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進步對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和消費的影響，同時培養(yǎng)學(xué)生對圖文信息的提取和分析能力?！敬鸢柑崾尽?．從圖文資料可以看出，無土栽培可以充分利用物質(zhì)資源和空間資源。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，會大大改善農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，使得許多不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然環(huán)境條件得到改善或改造，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的空間大大拓展，使農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率不斷提高，推動著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)加大科學(xué)技術(shù)的投入，促進我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高。2．從圖文中可以了解到，北方內(nèi)陸地區(qū)的西安也可以出售產(chǎn)自南方沿海地區(qū)的新鮮荔枝。這主要得益于經(jīng)