基于核心素養(yǎng)培育的中職“九會”勞動周課程實施_第1頁
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基于核心素養(yǎng)培育的中職“九會”勞動周課程實施_第3頁
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文檔簡介

摘要:部分中職學(xué)校存在缺少勞動實踐基地、勞動教育師資較弱、學(xué)生勞動紀律意識不強等問題。為推進勞動教育教學(xué)改革,廣西交通運輸學(xué)校設(shè)計培育學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會自律、學(xué)會勞動、學(xué)會分享”的“九會”勞動周課程,實施一個勞動周值班制度、一個勞動周課程計劃表、一個勞動周管理流程圖和一個線上勞動教育學(xué)習(xí)空間的“四個一”勞動周策略,有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;核心素養(yǎng);勞動周課程;“九會”;“四個一”;勞動教育教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(教材〔2020〕4號)提出,職業(yè)院校要重點結(jié)合專業(yè)特點,增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感,提高職業(yè)勞動技能水平,培育積極向上的勞動精神和認真負責(zé)的勞動態(tài)度。組織學(xué)生持續(xù)開展日常生活勞動,自我管理生活,增強勞動自立自強的意識和能力等。當(dāng)前,各大中小學(xué)校將勞動教育作為一門必修課納入人才培養(yǎng)方案,并有序開展勞動周教育教學(xué)活動,目的是提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)[1]。然而,一些中職學(xué)校設(shè)計的勞動周課程過于簡單,雖然強調(diào)了勞動實踐,但停留在校園清潔衛(wèi)生工作層面,忽略了勞動實踐的育人功能。另外,在勞動周推進的過程中,由于受勞動場地規(guī)模、勞動專業(yè)教師的管理和教育教學(xué)能力、學(xué)生自我管理能力等多種因素影響,勞動周存在師生拍照打卡、簡單體驗、走馬觀花應(yīng)付了事等不良現(xiàn)象,沒有達到通過勞動教育課程提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。廣西交通運輸學(xué)校(以下簡稱我校)基于中職生的發(fā)展特點,參考《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及結(jié)合學(xué)校德育實際情況設(shè)計了勞動周課程,以培育學(xué)生九個“學(xué)會”,即“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會自律、學(xué)會勞動、學(xué)會分享”(以下簡稱“九會”);同時,要求教師依據(jù)“九會”勞動周課程開展勞動教育,通過實施“一個勞動周值班制度、一個勞動周課程計劃表、一個勞動周管理流程圖和一個線上勞動教育學(xué)習(xí)空間”(以下簡稱“四個一”),有效開展勞動周教育教學(xué)活動。一、中職生核心素養(yǎng)的培育邏輯教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》強調(diào),中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心,其總體框架包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,以及人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)[2]。在此框架下,培養(yǎng)勞動素養(yǎng)是促進中職生德智體美勞全面發(fā)展的基本要求。中職生核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn),是每名學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需的、不可或缺的共同素養(yǎng),具體來說,應(yīng)具備包含能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面,曾提出培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美”等六個“學(xué)會”的培育目標(biāo);2022年,我校在推進學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進活動中,在六個“學(xué)會”的基礎(chǔ)上增加了三個“學(xué)會”,即“學(xué)會自律、學(xué)會勞動、學(xué)會分享”,形成了“九會”培育目標(biāo)?!熬艜迸嘤繕?biāo)中的各個“學(xué)會”之間存在一定的邏輯關(guān)系,“學(xué)會做人、學(xué)會做事和學(xué)會求知”是最基本的素養(yǎng),強調(diào)了做人做事與求知學(xué)習(xí)的基本方法是學(xué)生的立身之本;在此基礎(chǔ)上,要“學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美”,強調(diào)了一個人要學(xué)會拓寬視野、融入社會,這是學(xué)生提升個人綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵;“學(xué)會自律、學(xué)會勞動、學(xué)會分享”則是一種自我修養(yǎng),學(xué)生通過主動參與勞動、主動分享成果,可以成為更好的自己。因此,中職學(xué)校要將重視專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng),可設(shè)計“九會”勞動周課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的載體。二、中職學(xué)校開展勞動周課程教學(xué)活動面臨的困境中職學(xué)校設(shè)立勞動周的主要意義在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)必要的理論知識和開展勞動實踐,學(xué)會一些勞動技能、了解勞動的意義、懂得尊重他人的勞動成果、發(fā)揚勞動精神等;同時,通過勞動周實踐活動,學(xué)生可以在一定程度上緩解學(xué)習(xí)壓力,加深和同學(xué)之間的情誼,培養(yǎng)團隊合作和溝通能力,提升個人綜合素養(yǎng)。然而,部分中職學(xué)校開展勞動周教育教學(xué)活動還面臨以下困境。(一)勞動實踐基地規(guī)模有限,學(xué)生無法在活動中施展勞動技能教育部印發(fā)的《中職學(xué)校管理規(guī)程》(教職成〔2010〕6號)提出,學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強校園文化建設(shè),優(yōu)化校園人文環(huán)境和自然環(huán)境,完善校園文化活動設(shè)施,注重汲取產(chǎn)業(yè)文化的優(yōu)秀成分,發(fā)揮文化、環(huán)境育人作用。隨著招生規(guī)模不斷擴大,部分中職學(xué)校根據(jù)招生規(guī)模和辦學(xué)性質(zhì)、場地容量、教室數(shù)量等實際情況擴大了占地面積,而無法騰出一定規(guī)模的場地作為勞動實踐基地[3];而隨著班級不斷擴增,學(xué)校沒有足夠大的場地和足夠多的時間讓每個班級開展勞動周教育教學(xué)活動,學(xué)生在勞動周實踐中只是進行簡單的掃地等清潔衛(wèi)生工作,達不到勞動教育目標(biāo)。對此,我校在開展“九會”勞動周教育實踐中,結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)穿插安排了相應(yīng)的勞動知識講座,并利用現(xiàn)有的多媒體教室、報告廳等場地開展勞動周教育教學(xué)活動,避免因缺少專業(yè)勞動場地而讓師生“閑著”的尷尬現(xiàn)象,為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了較為充足的條件。(二)勞動教育專業(yè)師資力量薄弱,難以在全體學(xué)生中全面開展勞動技能指導(dǎo)相對其他學(xué)科而言,勞動教育課程師資隊伍較為薄弱。部分學(xué)校的勞動周停留在簡單打掃校園衛(wèi)生的活動層面,負責(zé)勞動周管理的教師只需盡到看管學(xué)生的責(zé)任,確保學(xué)生在勞動過程中不打鬧就行。新時代勞動教育的內(nèi)涵和形式發(fā)生了新的變化,勞動教育作為學(xué)校推進“五育并舉”“三全育人”的重要載體和關(guān)鍵手段,不應(yīng)停留在清潔衛(wèi)生層面,而應(yīng)從響應(yīng)執(zhí)行國家勞動教育頂層設(shè)計、內(nèi)容綱領(lǐng)、勞動實踐、人文精神等方面進行綜合策劃和系統(tǒng)實施[4]。我校結(jié)合“九會”勞動周課程實施的師資需求,著力建設(shè)一支將勞動教育融入課堂教學(xué)、納入德育活動、列入習(xí)慣培養(yǎng)的教師隊伍,以便全面開展全校、全體學(xué)生的勞動教育教學(xué)活動。(三)學(xué)生自我管理能力較弱,開展勞動教育教學(xué)活動存在難度部分中職生自身職業(yè)道德意識淡薄,在道德品質(zhì)、做人做事、團隊合作、安全意識、敬業(yè)精神等方面沒有形成全面的認知;部分中職生因缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo),自我塑造和自我管理能力較為薄弱,一旦沒有教師的監(jiān)督,學(xué)生就會拿起智能手機刷視頻、玩游戲,很難完成勞動周學(xué)習(xí)任務(wù),也無法通過勞動教育提升自身素養(yǎng)[5]。針對此問題,我校在勞動周教育教學(xué)活動中通過安排一系列講座和課程,讓更多教師參與勞動周教育教學(xué)活動,實現(xiàn)“九會”培養(yǎng)目標(biāo),逐步提升學(xué)生的自我管理能力。三、基于核心素養(yǎng)培育的中職生“九會”勞動周課程實施策略以我校實施的勞動周教育教學(xué)課程為例,為實現(xiàn)“九會”培育目標(biāo),我校針對學(xué)生入學(xué)、在校管理、社會實習(xí)等階段開展了一系列德育活動。在勞動周教育教學(xué)活動中,最具特色的是圍繞核心素養(yǎng)培育設(shè)計了“九會”勞動周課程,并實施“一個勞動周值班制度、一個勞動周課程計劃表、一個勞動周管理流程圖、一個線上勞動教育學(xué)習(xí)空間”的“四個一”策略[6],為培育學(xué)生核心素養(yǎng)提供了重要支撐。(一)實施一個勞動周值班制度為推進“九會”勞動周課程的實施,學(xué)??芍朴唲趧又苤蛋嘀贫?,以確保學(xué)生核心素養(yǎng)培育有章可循。首先,學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)一制訂各個班級的教學(xué)工作計劃,確保每個班級按順序輪流開展為期一周的勞動教育教學(xué)活動。如果在校班級量大于學(xué)期教學(xué)周數(shù),可對一些系部適當(dāng)安排兩個班級在一周內(nèi)同時開展勞動教育教學(xué)活動。各個班級除了在值周中負責(zé)學(xué)校日常衛(wèi)生勞動,還要按照“九會”勞動周課程實施目標(biāo)開展一系列關(guān)于素質(zhì)提升的主題講座。由此,勞動周值班制度的制訂與實施,可以使勞動教育貫穿每個學(xué)期,保障學(xué)生有充足的時間參加勞動教育活動,幫助學(xué)生從了解勞動到認識勞動,再到認同和參與實踐勞動,實現(xiàn)知行合一,初步達到核心素養(yǎng)培育目標(biāo)。同時,教師通過實施勞動周值班制度,可以在班級中反復(fù)開展勞動周活動,使學(xué)生都能參與勞動周主題實踐活動,并在實踐活動中有所收獲,增強參與勞動的意識[7]。(二)制訂一個勞動周課程計劃表為保障學(xué)生在“九會”勞動周有效開展值班活動,我校勞動教育教研組制訂了基于核心素養(yǎng)培育的“九會”勞動周課程計劃表。勞動周課程計劃表依據(jù)學(xué)生一天作息情況,確定開展勞動教育活動的時間和地點,形成具有校本特色的《“九會”勞動周課程表》(如表1所示)?!丁熬艜眲趧又苷n程表》的主要特色體現(xiàn)在三個方面。一是多主體共建中職生核心素養(yǎng)培育體系,提升學(xué)校德育水平。我校勞動教育專業(yè)教師、班主任、駐校教官等按照《“九會”勞動周課程表》統(tǒng)一推進勞動周教育教學(xué)活動,即按照“勞動崗位分配—勞動紀律與安全培訓(xùn)—勞動體驗—勞動周系列講座課程—勞動經(jīng)驗分享—勞動總結(jié)評價”的基本流程,推進線上線下勞動教育教學(xué)活動,圍繞“九會”培育目標(biāo)進一步豐富學(xué)校德育工作內(nèi)容[8]。二是激勵更多教師參與勞動周系列講座活動,合力打造核心素養(yǎng)培育共同體。傳統(tǒng)勞動周活動通常是一位教師負責(zé)管理一個班級學(xué)生的校園衛(wèi)生工作,由于教師時間和精力有限,其管理更多停留在檢查校園衛(wèi)生,未能對整個班級學(xué)生進行全面的勞動實踐管理和指導(dǎo),勞動周課程無法達到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。我?!丁熬艜眲趧又苷n程表》中的勞動教育教學(xué)內(nèi)容,既有校園清潔衛(wèi)生實踐,又包含了為提升學(xué)生核心素養(yǎng)而開展的各類講座課程等,突出勞動教育教師隊伍建設(shè),目的是吸引更多的教師特別是德育教師加入勞動教育教師隊伍,合力打造“九會”勞動周課程的核心素養(yǎng)培育共同體。三是激發(fā)學(xué)生參與“九會”勞動周課程教育教學(xué)活動的自覺性。為了讓勞動周值班班級學(xué)生“忙”起來,我校根據(jù)“九會”勞動周課程內(nèi)容,結(jié)合《“九會”勞動周課程表》安排勞動周系列講座課程。比如,開展“學(xué)會做人”板塊的國家安全教育課程、“學(xué)會自律”板塊的法律教育課程,這些課程對專業(yè)技術(shù)課程形成一定補充,有利于激發(fā)學(xué)生自覺參與“九會”勞動周課程活動的積極性。(三)制訂一個勞動周管理流程圖工作流程就是按照管理行動的邏輯路線,將做事的順序、內(nèi)容、方法和標(biāo)準以圖畫的形式有規(guī)律地呈現(xiàn)出來,以供管理人員和相關(guān)工作執(zhí)行人知曉工作步驟,確保工作達到預(yù)期目標(biāo)。基于核心素養(yǎng)培育的《“九會”勞動周課程計劃表》,可以明確學(xué)生在勞動周“做什么”,特別是學(xué)生參與勞動實踐(學(xué)會勞動)后,明確學(xué)生接下來要參與哪些講座等。但由于勞動周會隨著教學(xué)周的推進而出現(xiàn)各種變化,例如可能出現(xiàn)任課教師時間沖突和講座場地協(xié)調(diào)不暢等問題。對此,學(xué)校還需制訂一個清晰的勞動周管理流程,便于師生順利推進各項相關(guān)工作。針對《“九會”勞動周課程表》的設(shè)計內(nèi)容,我?;趧趧又苷n程內(nèi)容既涉及線上學(xué)習(xí)又要開展線下學(xué)習(xí)活動、既有勞動實踐內(nèi)容又有勞動理論知識內(nèi)容、既有學(xué)生自主管理活動又有教師組織統(tǒng)一開展的活動、既有過程評比又有結(jié)束時的評價總結(jié)等特點,設(shè)計了勞動周教育教學(xué)管理流程(如圖1所示)。圖1《“九會”勞動周課程表》實施流程如圖1所示,勞動周教育教學(xué)流程主要明確教師在什么時間組織什么內(nèi)容的教育教學(xué)活動,如星期一早上,班主任將班級學(xué)生帶到指定地點,協(xié)助勞動管理教師組織學(xué)生進行勞動崗位分配;星期一第三、第四節(jié)課,勞動管理教師組織學(xué)生到各崗位開展清潔工作,并組織班長和各小組組長對學(xué)生勞動質(zhì)量做出評價等。《“九會”勞動周課程表》實施流程強調(diào)從學(xué)校勞動管理部門發(fā)出勞動周通知,到勞動結(jié)束進行總結(jié)評價和勞動周執(zhí)行情況通報,起到閉環(huán)管理的作用,為持續(xù)開展“九會”勞動周教育教學(xué)活動提供操作流程和有效方法。(四)完善一個線上勞動教育學(xué)習(xí)空間《“九會”勞動周課程表》及其實施流程較好地安排了“九會”勞動周的線下教育教學(xué)活動,但如果僅僅開展線下活動,很難全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。我校依托智慧校園建設(shè)成果的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,通過開發(fā)大量線上學(xué)習(xí)資源,實施線上、線下混合式教學(xué),順利推進“九會”勞動周系列講座。我校開設(shè)勞動教育線上課程,讓教師結(jié)合云計算和大數(shù)據(jù)等技術(shù),利用互聯(lián)網(wǎng)手段,將以勞動精神為主的課程內(nèi)容及其教學(xué)資源在線上傳播,便于學(xué)生通過智能手機進行線上學(xué)習(xí),創(chuàng)造了“時時、處處、人人”皆可學(xué)習(xí)的勞動教育學(xué)習(xí)空間。我校針對勞動周教育教學(xué)實施的需要,于2021年借助超星學(xué)習(xí)通平臺建設(shè)了一門“知行勞動教育”的線上課程。該課程分為8章內(nèi)容,包含21個時長約545分鐘的視頻、46個非視頻資源、37個課程資料等,各章節(jié)內(nèi)容圍繞“九會”勞動周課程目標(biāo),結(jié)合交通運輸行業(yè)發(fā)展情況,將與勞動精神、大國工匠等有關(guān)的國家政策、歷史人物、勞動事跡在線上展示。“知行勞動教育”線上課程建設(shè)三年來,累計近4000名學(xué)生參與線上學(xué)習(xí),課程點擊總量達15萬次。因時間限制,教師無法在勞動周全面系統(tǒng)地開展“九會”勞動周課程教學(xué),而線上課程彌補了這一缺陷;同時,線上課程為學(xué)生利用課余碎片時間自由選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利,有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[9]。在“九會”勞動周課程實施過程中,筆者針對我校全體學(xué)生開展了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,有82.00%的學(xué)生認為,在進行勞動周勞動實踐過程中,有必要開展有關(guān)核心素養(yǎng)提升的講座;有85.00%的學(xué)生表示,愿意利用課余時間進行線上勞動課學(xué)習(xí);有95.00%的學(xué)生表示,愿意利用勞動周時間好好提升自身各方面的素養(yǎng);有89.00%的學(xué)生表示,認真參與了勞動周素質(zhì)提升系列講座?!熬艜眲趧又苷n程的設(shè)計與實施,在一定程度上解決了因勞

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