2024秋新滬粵版物理8年級上冊教學課件 1.4 嘗試科學探究

1.4嘗試科學探究第一章走進物理世界你知道嗎：小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙。只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰了幾下，擺鐘走時就準了。哇，真厲害！怎么擰幾下走時就準了觀察與思考根據(jù)上述現(xiàn)象你能提出哪些問題？你能否回答你提出的問題？怎樣回答？＊張師傅擰鐘擺下面的螺母對擺動的快慢會產(chǎn)生什么影響呢？＊這個擺鐘來來回回擺動，擺動一次所需的時間由什么決定呢？觀察與思考探究的本意：探討和研究。探討就是探求學問，探求真理和求源；研究就是研討問題，追根求源和多方尋求答案，解決疑問。提出問題是進行科學探究的第一步

通過生活實例、自然現(xiàn)象或實驗現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)并提出要研究的課題。一、研究擺的奧秘

試著猜想我們所提出的問題的可能原因和答案或提出科學假設。提出問題猜想與假設

對鐘擺擺動快慢的原因做出科學大膽的猜想。思考與討論一、研究擺的奧秘擺長l質量m角度q

擺動的快慢可能與擺錘質量m，擺長l，擺偏離的角度q有關猜想：一、研究擺的奧秘提出問題猜想與假設制定計劃與設計實驗如何制定計劃與設計實驗？提示：簡化實驗裝置實驗需要什么儀器三個因素應一一分析進行排除設計實驗表格思考與討論一、研究擺的奧秘控制變量法

判斷幾個因素對一個物理量的影響時，每次只改變一個因素，其他因素不變。儀器：鐵架臺，小球，細線，停表簡化實驗一、研究擺的奧秘實驗一：擺長與擺角不變，改變擺錘質量m。使用銅球與鋁球銅球鋁球擺動次數(shù)時間t/s小球種類1020一、研究擺的奧秘實驗二：擺錘與擺角不變，改變擺長l。8040擺動次數(shù)時間t/s線長l/cm1020一、研究擺的奧秘實驗三：擺錘與擺長不變，改變擺角。一、研究擺的奧秘15°30°擺動次數(shù)時間t/s擺角1020一、研究擺的奧秘進行實驗與收集證據(jù)：

按照制訂的方案去進行實驗操作，并對實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行觀察與記錄；也可以搜集日常生活中有關實例或查閱有關資料，為檢驗猜想與假設的正確與否準備充分的事實材料。提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)一、研究擺的奧秘實驗一：

擺長與擺角不變，改變擺錘質量m。提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證擺錘質量m與擺動快慢無關一、研究擺的奧秘實驗二：

擺錘與擺角不變，改變擺長。擺長與擺動快慢有關。擺線越長，擺動越慢實驗三：擺錘與擺長不變，改變擺角。擺角大小與擺動快慢無關一、研究擺的奧秘結論擺線長度相同時，擺球的快慢與擺球的輕重以及擺動的角度無關。擺球擺動一次的時間只跟懸線的長短有關;懸線越長，擺球的擺動越慢。提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證一、研究擺的奧秘＊張師傅擰擺鐘下面的螺母調節(jié)了什么？擺鐘走得太快擺動太快要讓擺動變慢（t變大）擺長變長擺鐘走得太慢擺長變短一、研究擺的奧秘思考：

對于這個探究過程你覺得是否合理？提出問題猜想與假設制訂計劃與設計實驗進行實驗與收集證據(jù)分析與論證一、研究擺的奧秘提出問題猜想與假設設計實驗與制訂方案獲取與處理信息評估與反思分析與論證二、科學探究的過程提出問題猜想與假設設計實驗與制訂方案獲取與處理信息評估與反思科學探究的過程二、科學探究的過程1.小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動一次的時間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動一次的時間與哪些因素有關呢？三人對此問題進行了研究，提出如下猜想：猜想1：可能與人的質量有關。猜想2：可能與秋千的繩長有關。猜想3：可能與秋千擺動時離開中心線最大距離有關。二、科學探究的過程謝謝聆聽！最后送給我們自己1、教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福。

3、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習慣是人生的主宰，人們就應當努力求得好的習慣。習慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習慣，這是一定的，這個我們叫做教育。教育其實是一種從早年就起始的習慣。

為了驗證上述猜想，她們來到實驗室，找來刻度尺、細線、秒表、小球，依照物理學習中的科學方法，進行實驗