2024屆高三校際聯(lián)合考試語(yǔ)文試卷（含答案）

2024屆高三校際聯(lián)合考試語(yǔ)文試卷（含答案）

參照秘密級(jí)管理★啟用前試卷類型：A

2021級(jí)高三校際聯(lián)合考試

語(yǔ)文試題

2024.04

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考任務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試

卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題

目的答案標(biāo)號(hào)涂黑c如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)

號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

習(xí)近平總書(shū)記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)

力質(zhì)態(tài)”,“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力

點(diǎn)'二習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對(duì)馬克思主義生

產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來(lái)看，它是創(chuàng)新

起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生

產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自

身系統(tǒng)性來(lái)看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深

度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的

躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)

力；從特點(diǎn)特征來(lái)看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點(diǎn)是

創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個(gè)意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)

力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)

有機(jī)體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動(dòng)的影響，也受一

定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大高水

平對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社

會(huì)各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有很強(qiáng)

的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。

要深入貫徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性

科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，

形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)

能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，

及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),

培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)

爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。

要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、

科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機(jī)制，健全要素參與收入分配

機(jī)制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、人才的市場(chǎng)價(jià)值，

營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》）

材料二：

當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀起

學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個(gè)別地方似乎

“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無(wú)所不包的“筐”，不管什么想法和

舉措都往里“裝二套概念、講空話、喊口號(hào)……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦被

泛化和濫用，不僅會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，陷

入言之無(wú)物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會(huì)混淆發(fā)展重點(diǎn)、錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記提出的極具前瞻性的概念，既是改革

與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱

切與緊迫，這是值得肯定的。但對(duì)于新概念的認(rèn)識(shí)與理解需要一個(gè)過(guò)

程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到

底是什么？“新”在哪里，“質(zhì)”在何處？如何避免大而全、無(wú)重點(diǎn)的

新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費(fèi)？

如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位？這些都是擺在眼前的真問(wèn)題，

需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。

理解一個(gè)概念，須得明確其內(nèi)涵和外爽?？倳?shū)記一系列重要論述，

為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)

學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種

“敘事包裝、比如說(shuō)，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對(duì)立

面，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然不對(duì)，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)

力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長(zhǎng)”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個(gè)別行業(yè)、企

業(yè)的“生拉硬靠”只會(huì)讓人感覺(jué)無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。比如，有酒企

宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加

一些簡(jiǎn)單自動(dòng)化設(shè)備，就號(hào)稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力:新舊不分、主次

混淆甚至把其當(dāng)作營(yíng)銷噱頭，只會(huì)讓原本深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗

化、淺薄化。事實(shí)二，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無(wú)時(shí)

無(wú)處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。

這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一

種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進(jìn)軍“元宇宙”，

把這個(gè)概念“玩壞了”。經(jīng)歷過(guò)爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正

在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇

的，而是扎得最深、做得最實(shí)的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟

不O

喊口號(hào)喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實(shí)，是完整、準(zhǔn)

確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并且有效行之?？倳?shū)記的重要論述，無(wú)論是擺

脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)

要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些都是我們需要去做實(shí)的，

而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動(dòng)，

而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。

（摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展,

它的提出符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“新”和“質(zhì)”的要求。

B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要

素突破升級(jí)而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問(wèn)題。

C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅

綠燈，有很強(qiáng)的戰(zhàn)珞性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。

D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生產(chǎn)力并不沖突，在麥田、工廠中也能夠發(fā)

展新質(zhì)生產(chǎn)力，但不可能一蹴而就，不應(yīng)時(shí)時(shí)處處都追求有新質(zhì)。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A.傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力發(fā)展路徑在科技、創(chuàng)新、綠色等

方面已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫。

B.具有高質(zhì)高效等特點(diǎn)的新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展能增加生產(chǎn)力總量,

能推動(dòng)生產(chǎn)力深刻變革，而后者的意義大于前者。

C.只有在原創(chuàng)性、顛覆性、高水平和核心的科技上下功夫，才

能發(fā)展傳統(tǒng)、新興和未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。

D.對(duì)于新出現(xiàn)的概念，首先要確定其內(nèi)涵和外延，理清其科學(xué)

邏輯，這樣做就能避免陷入言之無(wú)物的“概念空轉(zhuǎn)”。

3.下列對(duì)兩處材料中論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一整體論證結(jié)構(gòu)是層進(jìn)式，從是什么到怎么做，在談做

法部分運(yùn)用了總分式。

B.材料二看待問(wèn)題角度比較全面，對(duì)問(wèn)題的分析論證體現(xiàn)出一

分為二的辯證思維C

C.材料二第二段用多個(gè)疑問(wèn)句來(lái)排比論證，增強(qiáng)了論證力度，

把讀者思考引向深入。

D.材料二第四段使用元宇宙的事例進(jìn)行類比，來(lái)證明發(fā)展新質(zhì)

生產(chǎn)力不能一哄而上。

4.材料一說(shuō)，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深

度融合。下面是數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展雙向交互的理論框架

圖，下列選項(xiàng)對(duì)這幅圖的解讀不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.數(shù)實(shí)深度融合是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的根本載體，體現(xiàn)為提供真

實(shí)的數(shù)字經(jīng)濟(jì)土壤等三方面作用。

B.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展二者屬性相同，具有內(nèi)在一

致性，它們屬于同一層級(jí)的概念。

C.新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，會(huì)提升技術(shù)水平、打破行業(yè)界限、重構(gòu)

經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，推動(dòng)數(shù)實(shí)融合不斷深入。

D.數(shù)實(shí)深度融合與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展之間的關(guān)系是雙向的、互動(dòng)

的，二者的良性發(fā)展能相互促進(jìn)。

5.材料二第三段使用了詞語(yǔ)“蹭”和"敘事包裝”，請(qǐng)闡釋其含

意并簡(jiǎn)析其作用。

【答案】1.C2.D

3.C4.C

5.“蹭”：不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)深刻地內(nèi)涵和外

延，而強(qiáng)行地依附或靠攏。

“敘事包裝”：本質(zhì)上不作出改變，只用時(shí)新的理念作為外衣來(lái)

進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。

作用：

①一方面用流行的熱詞，通俗易懂地指出和強(qiáng)調(diào)不能對(duì)“新質(zhì)生

產(chǎn)力”這一深刻的理念當(dāng)作營(yíng)銷噱頭。

②一方面用比較書(shū)面化的術(shù)語(yǔ)，指出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)

際情況新舊不分、主次混淆。

③形象而深刻地指出對(duì)待“新質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)

習(xí)、深刻理解，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力也不可能一蹴而就。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并辨析信息能力。

C.“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向”錯(cuò)，曲解文意，根據(jù)“發(fā)

展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)“，可知發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，要

“以新發(fā)展理念為引領(lǐng)”，而不是“發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向

故選C。

【2題詳解】

本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息、內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。

A.“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們需要盡快擺脫"錯(cuò)，曲解文

意，根據(jù)“以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)

力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力”可知，對(duì)“傳

統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生產(chǎn)力”，不是“已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求，我們

需要盡快擺脫”。

B.“而后者的意義大于前者”錯(cuò)，于文無(wú)據(jù)，根據(jù)“發(fā)展新質(zhì)生

產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革“可知，沒(méi)

有對(duì)二者進(jìn)行比較,

C.“只有……才能……”錯(cuò)，表述絕對(duì)，根據(jù)“及時(shí)將科技創(chuàng)新

成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興

產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”，可知二者不是唯

一的條件關(guān)系。

故選D。

【3題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

C.“用多個(gè)疑問(wèn)句來(lái)排比論證”錯(cuò)，材料二第二段用多個(gè)疑問(wèn)句，

形成排比句式，但不是“排比論證二

故選C。

【4題詳解】

本題考查學(xué)生理解并分析圖表的能力。

C.“打破行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”錯(cuò)，讀圖錯(cuò)誤，根據(jù)圖表可

知，是“打破固有行業(yè)界限、構(gòu)建全新的經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)”，而不是“打破

行業(yè)界限、重構(gòu)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、

故選C。

【5題詳解】

本題考查學(xué)生理解文中重要詞語(yǔ)含義的能力。

“蹭”：和當(dāng)下時(shí)新的“蹭流量”蹭熱點(diǎn)”的“蹭”類似，文中指

不結(jié)合實(shí)際情況，不深入思考、學(xué)習(xí)“新質(zhì)生產(chǎn)力”的深刻地內(nèi)涵和

外延，而強(qiáng)行地向這一時(shí)新理念依附或靠攏。

“敘事包裝”：和熟語(yǔ)“新瓶裝老酒”類似，指本質(zhì)上不作出改

變、“走老路”，只是“巧妙”地捕捉時(shí)新的“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一理念，

作為外衣來(lái)進(jìn)行華麗的“嫁接”，或者牽強(qiáng)附會(huì)。

作用：一個(gè)通俗易懂，用時(shí)下流行說(shuō)法，形象生動(dòng)地指出當(dāng)前“各

地迅速掀起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)”，但

是流于表面，“套概念、講空話、喊口號(hào)”，強(qiáng)調(diào)不能對(duì)“新質(zhì)生產(chǎn)力

”這一深刻的理念當(dāng)作營(yíng)銷噱頭。

一個(gè)文雅書(shū)面，用比較書(shū)面化的術(shù)語(yǔ)，指出要防止“新質(zhì)生產(chǎn)力”

這一深刻理念被泛化和濫用，這樣會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延和背離

其科學(xué)邏輯。突出不能在“新質(zhì)生產(chǎn)力”和實(shí)際情況新舊不分、主次

混淆。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，雅俗并用，形象生動(dòng)而又深刻真切，指出對(duì)待“新

質(zhì)生產(chǎn)力”，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)學(xué)習(xí)、深刻理解，如果“無(wú)時(shí)無(wú)處不

新質(zhì)”，為了“新質(zhì)”而“新質(zhì)”，會(huì)失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義,

同時(shí)，也是認(rèn)識(shí)到發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。

（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

高蹺王子

干子豪

夕陽(yáng)，落在了麻石街上，幾根淺草，在交錯(cuò)的縫隙中露出了頭。

裊裊炊煙從古鎮(zhèn)中升起，寂靜的古鎮(zhèn)顯得有些冷清。

“明天是故事會(huì)，娃兒還沒(méi)看過(guò)吧，明兒帶你去看看。”飯桌上，

父親對(duì)著娃兒說(shuō)道C

“不曉得有什么好看的，不就是看了兩個(gè)人頭、幾張花臉嘛？”

母親對(duì)“故事會(huì)”提不起什么興趣，夾了塊肉，就往娃兒碗里送。

父親聽(tīng)到母親如此評(píng)價(jià)，便說(shuō)道：“那就是你不懂了，這'故事

會(huì)'是我們這兒的魂，需要全鎮(zhèn)上下，齊心協(xié)力，一起完成，以‘驚、

奇、險(xiǎn)、彩'為主，各種歷史人物結(jié)合著高難度的動(dòng)作，敲鑼打鼓,

是一場(chǎng)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的盛宴。不能丟了老祖宗留給咱的東西?！?/p>

聽(tīng)到父親如此說(shuō)，母親便只好擺擺手作罷。

隔日，元宵。父親帶著王娃兒來(lái)到了正街上，王娃兒一眼就瞅見(jiàn)

了空中“飄”著一個(gè)高高的人。王娃兒拉著父親的手，著急地說(shuō)：“爸

爸，爸爸，你看天上飄著一個(gè)人哩?！?/p>

父親一看，摸了摸王娃兒的頭，笑呵呵地說(shuō)：“那是高蹺，你看

那人，踩在倆桿子上，把自己撐了起來(lái)。那人是咱鎮(zhèn)上的高蹺王，踩

了五米高，你看著，一會(huì)兒還有新法子哩.”

王娃兒緊張地盯著那人，只見(jiàn)他手里突然變出一把扇，一邊大搖

大擺地走著一邊呼呼扇風(fēng)，那自豪的表情，好不得意，街上的人一片

喝彩。那人聽(tīng)見(jiàn)喝彩聲，舉起手，將兩根手指疊成一個(gè)哨，放在嘴里

便響了起來(lái)，街上的人更加興奮了。他得意地從人群中跨過(guò)，穩(wěn)穩(wěn)地

走遠(yuǎn)了。

“娃兒，好看吧。這千年的東西都傳承下來(lái)了，你長(zhǎng)大以后不要

忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂?！?/p>

回到家后，母親已把晚飯做好，也沒(méi)詢問(wèn)今天的情況，倒是王娃

兒先開(kāi)了口。

“我想去學(xué)踩高蹺J母親聽(tīng)到王娃兒這樣說(shuō)，一下蹦了起來(lái)。

“什么？學(xué)高蹺？那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與

知識(shí)。我不同意，我不同意。”母親把碗一甩，狠狠地瞪了父親一眼。

“我想成為高蹺王子，我也想被別人喝彩J王娃兒委屈地看著

母親，母親卻不看他，只是瞪著父親，好似一切源頭都是父親惹來(lái)的。

“讓他去學(xué)吧，這東西總要有人傳下去?！备赣H放下了碗，開(kāi)口對(duì)母

親說(shuō)。母親一聽(tīng)，不再說(shuō)什么，扭頭就回了房。

第二天，父親帶著他去見(jiàn)了故事會(huì)的老師傅。

“就是這娃兒想學(xué)高蹺？”老師傅瞇起了眼，摸著胡子問(wèn)父親。

“對(duì)，我想學(xué)，我想成為高蹺王子。”王娃兒搶著回答道。老師傅一

聽(tīng)，把身子往后一仰，哈哈大笑起來(lái)，“姮兒娃兒，人兒不大，志向

不小嘛J”收收收，我看這娃兒，必然會(huì)干出番大事來(lái)?！?/p>

每天，王娃兒除了上學(xué)，就是跟著高蹺王學(xué)高蹺。高蹺王，是老

師傅的徒弟，老師傅總是在院子里面看著他們，一大一小。高蹺王踩

著高高的桿子，而王娃兒，只敢遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著他，滿眼羨慕。

“王娃，快去，踩上去?！崩蠋煾的弥髯哟咄跬迌黑s緊踩上高

蹺，王娃兒卻站在原地不敢動(dòng)。

“師傅……我……不敢...怕疼……”王娃兒慫了，摔了幾次之

后，倒也沒(méi)了之前要當(dāng)“高蹺王子”的雄心。

“不敢？不敢你怎么去當(dāng)你的高蹺王子？上去都不敢，你就只能

待在地上，永遠(yuǎn)待在地上望著他！”老師傅有些生氣，拿著棍子指了

指高蹺王說(shuō)道。

王娃兒聽(tīng)到這，忍著心中的恐懼，踩上高蹺。他扶著墻壁望著老

師傅，不敢動(dòng)彈。

“走，向前走J老師傅板著臉，對(duì)王娃兒說(shuō)道。高蹺王望著王

娃兒，想說(shuō)什么卻說(shuō)不出口。王娃兒還是不敢動(dòng)彈。“王娃，你明天

不用來(lái)了?！崩蠋煾祰@了一口氣，往屋子里走去。

回家的路上，高蹺王拉住了王娃兒，他們一起去了江邊?！皫煾?/p>

不教你，以后我教你。我就是你的師傅。師傅教會(huì)了我，那就應(yīng)該由

我來(lái)教會(huì)你，以后等我成了老師傅，你也要教你的徒弟。上千年來(lái),

就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來(lái)。你不要忘記自己的夢(mèng)想;

你也一定可以成為高蹺王子高蹺王望著平靜的湖面說(shuō)。

王娃兒看了看高蹺王，夕陽(yáng)照在他的身上，他也在閃閃發(fā)光。王

娃兒感動(dòng)了，也堅(jiān)定自己的信心。

“好，我要成為你?！?/p>

柳樹(shù)長(zhǎng)出了新芽，湖面的夕陽(yáng)也恢復(fù)了最初的模樣，溫暖的春天,

到來(lái)了。

第二天，王娃兒還是回到了老師傅的院子里，老師傅沒(méi)有理會(huì)他,

高蹺王帶著他開(kāi)始踩起了高蹺。

“一、二、三，來(lái)，慢慢向前走」王娃兒抓著支撐桿，慢慢向

前走了起來(lái)。老師傅在遠(yuǎn)處默默看著，“啜"的一聲，王娃兒又摔了。

“沒(méi)事，我再來(lái)J王娃兒咬著牙，顫顫巍巍站了起來(lái)。老師傅轉(zhuǎn)過(guò)

身，眼眶里含著熱淚，高蹺王也激動(dòng)地拉住王娃兒，扶著他站了起來(lái)。

摔倒，又站起，摔倒，再站起。春去秋來(lái)，不知不覺(jué)王娃兒也長(zhǎng)

成大娃兒了，高蹺王也要換人了。這些年，故事會(huì)因?yàn)楦鞣N原因停辦

又開(kāi)辦，開(kāi)辦又停辦。終于，在一個(gè)春天的時(shí)候，省里來(lái)了通知，宣

布故事會(huì)被評(píng)為“國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”。

故事會(huì)的春天來(lái)了，王娃兒的春天也來(lái)了。

第一次非遺展出，是王娃兒踩的高蹺C他知道，今天他就要戌為

真正的高蹺王子了C

故事會(huì)開(kāi)始了，街上人山人海，各地來(lái)的記者、觀眾、領(lǐng)導(dǎo)，都

要來(lái)目睹一下這位“高蹺王子:王娃兒想起了多年前第一次看到高

蹺王的模樣，今天，他終于也站在了他的高度，他向前走著，吹響了

自己的口哨……

這天，母親來(lái)了。這些年來(lái)，母親心底一直都放不下的，直到這

一刻，她看到了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚。

這天，父親來(lái)了。這些年來(lái)，父親一直在支持王娃兒，他相信自

己的兒子，也相信自己家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化。

這天，高蹺王和老師傅都來(lái)了。這些年來(lái)，他們也曾迷茫過(guò)，他

們也不知道這種文化還能傳承多久，不知道自己還能不能守住古鎮(zhèn)的

魂。但是在今天，他們知道，未來(lái)，應(yīng)該會(huì)有更多的“王娃兒”了。

在人山人海的人群中，一個(gè)小男孩，指著王娃兒，對(duì)父親說(shuō)：“爸

爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人?！?/p>

“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……”

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.母親覺(jué)得故事會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)它提不起興趣，因而當(dāng)王娃兒

提出想要去學(xué)習(xí)踩高蹺時(shí)，她反應(yīng)強(qiáng)烈，極力反對(duì)。

B.面對(duì)老師傅拿著棍子、板著臉訓(xùn)斥，王娃兒心中產(chǎn)生恐懼，

于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈，惹得老師傅對(duì)他無(wú)比地失望。

C.聽(tīng)到人們的喝彩后，高蹺王得意地吹起了口哨；多年后，王

娃兒也吹起了口哨，表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足。

D.小說(shuō)中的“春天”意蘊(yùn)豐富，既指自然界的季節(jié)，又指王娃

兒能夠出演非遺展出，還指故事會(huì)迎來(lái)發(fā)展的新機(jī)。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.小說(shuō)中有多處對(duì)夕陽(yáng)的描寫，或用它交代故事發(fā)生的時(shí)間，

或用它襯托人物形象，或用它烘托人物心情，富有表現(xiàn)力。

B.小說(shuō)插敘高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)，交代了王娃兒

堅(jiān)定練習(xí)信心的原因，豐富文章內(nèi)容，使敘事更曲折生動(dòng)。

C.老師傅看到王娃兒摔倒后又顫顫巍巍站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身，眼眶

里含著熱淚，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出老師傅對(duì)王娃兒的疼愛(ài)。

D.小說(shuō)顯著特點(diǎn)是善用對(duì)話的形式展開(kāi)敘事，這既有利于推動(dòng)

情節(jié)發(fā)展，又能更好地展示人物心理，使人物形象更鮮明。

8.小說(shuō)采用明暗兩條線索行文，請(qǐng)分別加以簡(jiǎn)析。

9.文末五段，作者對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了閉合式收尾，產(chǎn)生了獨(dú)特的文

學(xué)效果。請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【答案】6.D7.B

8.①明線是王娃兒從想成為高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)

歷；②暗線是眾人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳承。

9.①對(duì)文中四位人物的情感進(jìn)行了明確和收束；②父子對(duì)話的

情節(jié)與前文相似，遙相呼應(yīng)；③帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形

象更豐滿、故事更完整，升華了小說(shuō)主旨。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。

A.“母親覺(jué)得故事會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)它提不起興趣"原因不當(dāng)，原

文中母親說(shuō)的是“那玩意兒有什么用，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與

知識(shí)二

B.“面對(duì)……于是踩上高蹺不敢動(dòng)彈”以偏概全，王娃兒踩上高

蹺不敢動(dòng)彈不只是因?yàn)槔蠋煾档膰?yán)厲，還因?yàn)樗ε滤さ埂?/p>

C.“表現(xiàn)出他超越高蹺王后的滿足”錯(cuò)誤，更多的是因?yàn)樗麎?mèng)想

成真的喜悅。

故選D。

【7題詳解】

本題考查學(xué)生分析鑒賞作品的藝術(shù)特色的能力。

B.“插敘”錯(cuò)誤。高蹺王與王娃兒在河邊聊天的情節(jié)承接上文王

娃兒退縮和下文王娃兒繼續(xù)學(xué)習(xí)高蹺的情節(jié)，是順敘。

故選B。

【8題詳解】

本題考查學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)思路和線索的能力。

整篇文章以王娃兒跟父親一起去看小鎮(zhèn)故事會(huì)起筆，先后敘述了

王娃兒被高蹺王吸引立志成為高蹺王子-王娃兒學(xué)習(xí)高蹺、氣餒退縮、

受到鼓舞、繼續(xù)學(xué)習(xí)-王娃兒在新一輪故事會(huì)上大放異彩，成為真正

的高蹺王子這些主要情節(jié)。由此可見(jiàn)，文章的明線是王娃兒從想成為

高蹺王子到刻苦努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷。

而除了主要的故事情節(jié)外，文章開(kāi)頭部分王娃兒父母對(duì)王娃兒想

學(xué)高蹺的不同態(tài)度“不能丟了老祖宗留給咱的東西''"你長(zhǎng)大以后不

要忘記了自己的根在哪，不要丟了自己的魂”那玩意兒有什么用，現(xiàn)

在這個(gè)社會(huì)需要的是科學(xué)與知識(shí)”，首先含蓄地展現(xiàn)了當(dāng)下人們對(duì)傳

統(tǒng)文化或堅(jiān)守、或遺忘摒棄的不同態(tài)度。而文章中間王娃兒退縮，又

被高蹺王“上千年來(lái)，就是一代人傳給一代人，故事才能傳下來(lái)C你

不要忘記自己的夢(mèng)想；你也一定可以成為高蹺王子”感動(dòng)鼓舞并堅(jiān)定

信心的內(nèi)容，則暗敘了一些人在堅(jiān)守傳統(tǒng)文化中經(jīng)歷的曲折歷程。而

最后，故事會(huì)雖然因?yàn)楦鞣N原因不斷開(kāi)辦、停辦，最終“在一個(gè)春天

的時(shí)候……被評(píng)為‘國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以及師傅和師兄高蹺王

“他們也曾迷茫過(guò)”但最終后繼有人的結(jié)局，則說(shuō)明傳統(tǒng)文化一定會(huì)

傳承下去。由此可見(jiàn)，文章暗線是眾人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、守護(hù)和傳

承。

【9題詳解】

本題考查學(xué)生賞析文章的藝術(shù)特色的能力。

解答時(shí)，首先要明確“閉合式收尾”的意義：閉合式結(jié)局收尾就

是直接給讀者一個(gè)確定明確的結(jié)尾。對(duì)此，我們首先可以從文中找到

哪些地方體現(xiàn)了小說(shuō)的閉合式收尾。比如，對(duì)于主角王娃兒來(lái)說(shuō)，他

一開(kāi)始被高蹺吸引，想要成為高蹺王子，而最后經(jīng)過(guò)他的不懈努力和

傳統(tǒng)文化的復(fù)興，“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上的高蹺王子……"

他終于成為了真正的高蹺王子，夢(mèng)想成真c對(duì)父親、高蹺王和老師傅

來(lái)說(shuō)，他們一開(kāi)始就是家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的傳承者、擁護(hù)者，雖然他們?cè)?/p>

一度迷茫，或始終樣信，但直到結(jié)尾這一刻，他們的心愿才最終成真，

情感有了著落。而對(duì)母親來(lái)說(shuō)，她雖然一開(kāi)始不同意兒子學(xué)高蹺，”這

些年來(lái)，母親心底一直都放不下的”，但最終“直到這一刻，她看到

了兒子，成為真正的高蹺王子，她落下眼淚”，可見(jiàn)母親終于認(rèn)可了

兒子成為高蹺王子C由此可見(jiàn)，這一收尾方式對(duì)文中四位人物的情感

進(jìn)行了明確和收束C

此外，閉合式收尾還體現(xiàn)在文章的首尾呼應(yīng)和閉合。文章前半部

分中，王娃兒第一次看見(jiàn)踩高蹺深感驚奇，有了“爸爸，爸爸，你看

天上飄著一個(gè)人哩”“那是高蹺……一會(huì)兒還有新法子哩”的對(duì)話。而

在文章最后，當(dāng)王娃兒上場(chǎng)表演時(shí)，作者又特意加上另一對(duì)父子“爸

爸，爸爸，你看，天上站著一個(gè)人”“那是高蹺，那個(gè)人是我們鎮(zhèn)上

的高蹺王子……”的對(duì)話。這里父子對(duì)話的情節(jié)與前文相似，遙相呼

應(yīng)，同時(shí)，也暗含了傳統(tǒng)文化后繼有人，必將代代傳承的主題。

從文章的藝術(shù)表現(xiàn)力來(lái)看，閉合式收尾雖然少了想象空間，但是

作為一部小說(shuō)的完結(jié)更加干凈利落，不留懸念與完整交代的方式也能

帶給讀者圓滿的閱讀體驗(yàn)，使人物形象更豐滿、故事更完整，升華了

小說(shuō)主旨。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

孔子不飲盜泉之流，曾子不入勝母之閭。名且惡之，而況為不臣

不子乎？《傳》曰：“君子可貴可賤，可刑可殺，而不可使為亂?！比?/p>

夫外飾其貌而內(nèi)無(wú)其實(shí)，口誦其文而行不猶其道，是盜，固與盜而不

容于君子之域?！洞呵铩凡灰怨逊副?，誅絕之義有所止，不兼怨惡也。

故舜之誅，誅鰥；其舉，舉禹。夫以均堪之班，而棄其璞，以一人之

罪，而兼其眾，則天下無(wú)美寶信士也。晁生言諸侯之地大，富則驕奢，

急即合從。故因吳之過(guò)而削之會(huì)稽，因楚之罪而奪之東海，所以均輕

重，分其權(quán)，而為萬(wàn)世慮也。弦高誕于秦而信于鄭，晁生忠于漢而儺

于諸侯。人臣各死其主，為其國(guó)用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊也。

（節(jié)選自《鹽鐵論?卷二?晁錯(cuò)》）

材料二：

昔者，晁錯(cuò)嘗忠于漢矣，而其知不足以任天下之大權(quán)也，是以輕

發(fā)七國(guó)之難，而其身先戮于一人之言?？刹恢^愚乎？彼錯(cuò)者為申韓之

學(xué)銳氣而寡恩好謀而喜功之臣也。自孝景之居?xùn)|宮，而錯(cuò)銳之以入主

之術(shù)數(shù)也，固以知寵之矣。及其即位，而以天下聽(tīng)之。彼挾其君以天

下聽(tīng)之也，欲就其所謂術(shù)數(shù)之效。是以輕為而不疑，決發(fā)而不顧，卒

以憂君危國(guó)，幾成劉氏之大變。而后世之士，猶或知之，獨(dú)子云乃謂

之愚。子云之愚錯(cuò)也，非以其知不足以衛(wèi)身而愚之也，亦以其不能杜

七國(guó)未發(fā)之禍而故趣之于亂也。東諸侯之勢(shì)誠(chéng)強(qiáng)矣。強(qiáng)而驕，驕而反，

其理也。然而，束之而使無(wú)驕，御之而使元反者，豈固無(wú)術(shù)耶？而錯(cuò)

之策曰：“削之、不削，皆且反也。削之，則反速而禍小；不削，則

反遲而禍大。"是錯(cuò)之術(shù)無(wú)他，趣之以速反而已。錯(cuò)之所謂禍小者，

以吾朝削其地，而暮得其民也。安有數(shù)十年拊循之民，一旦而遂不為

之役也？吳王所發(fā)五十萬(wàn)之眾者，皆其削郡之民也。連七國(guó)百萬(wàn)之師

西向而圖危關(guān)中，乃日禍小者，真愚也。

（節(jié)選自《何博士備論?晁錯(cuò)論》）

10.材料中畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將正確答案序號(hào)

寫在答題卡相應(yīng)位置。

彼①錯(cuò)者②為申韓之③學(xué)④銳氣⑤而寡恩⑥好謀⑦而喜⑧功之

臣也。

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)為容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)

是（）

A.其實(shí)，指內(nèi)在真實(shí)，與《六國(guó)論》中“其實(shí)百倍”的“其實(shí)”

意思不同。

B.誕，指虛妄，與《蘭亭集序》中“固知一死生為虛誕”的“誕

”意思相同。

C.效，指效果，與《諫太宗十思疏》中“信者效其忠”的“效"

意思不同。

D.杜，指堵塞，與《諫逐客書(shū)》中“強(qiáng)公室，杜私門”的“杜”

意思相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一肯定了孔子和曾子的做法，指出叛臣逆子更加令人憎

惡，認(rèn)為表里不一、言行相悖的人就是強(qiáng)盜，不會(huì)被君子的區(qū)域容納。

B.《春秋》認(rèn)為不以少數(shù)侵犯多數(shù)，即使是施行誅絕的義法也

要有所限制，不擴(kuò)大怨惡的范圍，而舜誅殺鯨、推舉禹也是這個(gè)道理。

C.在漢景帝還是太子時(shí)，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀

略，受到漢景帝的驕寵；在漢景帝即位后，他挾天子讓天下都聽(tīng)從他。

D.晁錯(cuò)向七國(guó)發(fā)難，使國(guó)家受到危害，幾乎釀成朝廷大變；經(jīng)

過(guò)這件事，后世很多人都知道了他，但只有子云認(rèn)為他的做法很愚蠢。

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)人臣各死其主，為其國(guó)用，此解揚(yáng)之所以厚于晉而薄于荊

也。

(2)錯(cuò)之所謂禍小者，以吾朝削其地，而暮得其民也。

14.兩則材料對(duì)晁錯(cuò)削藩的評(píng)價(jià)有什么不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。

【答案】10.②④⑥

11.B12.C

13.(1)人臣各為他的主子賣命，各為他的國(guó)家效力，這就是

解楊為什么對(duì)待晉國(guó)厚些而對(duì)待楚國(guó)薄些的緣故了。

(2)他所說(shuō)的“小災(zāi)難”是指朝廷削減他們的領(lǐng)地，到了晚上

便能夠獲得他們民眾的支持。

14.材料一認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮；材料

二認(rèn)為晁錯(cuò)削藩的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國(guó)家。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。

句意：晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問(wèn)，是那種銳氣十足、少有恩

情卻善于謀略并且喜歡功名的人。

“彼錯(cuò)者”，為主語(yǔ)，有“彼”修飾，單獨(dú)成句表強(qiáng)調(diào)，②處斷

開(kāi)；

“為申韓之學(xué)二動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，句意完整，④處斷開(kāi)；

“銳氣而寡恩"，“而"連接兩個(gè)句意聯(lián)系緊密且短的句子，中間

不斷開(kāi)，⑥處斷開(kāi)C

故②④⑥三處需要斷句。

【11題詳解】

本題考查學(xué)生理解文言詞語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象的能力。

A.正確。內(nèi)在真實(shí)。/它實(shí)際上。句意：如果一個(gè)人外表裝飾得

很好，但內(nèi)心空虛c/它實(shí)際上多到百倍。

B.錯(cuò)誤。欺騙。/荒誕。句意：弦高對(duì)秦國(guó)欺騙而對(duì)鄭國(guó)忠誠(chéng)。/

本來(lái)知道把生死等同的說(shuō)法是虛妄荒誕的。

C.正確。效果c/獻(xiàn)出。句意：期望展現(xiàn)自己所謂的治國(guó)之術(shù)的

效果。/誠(chéng)信的人獻(xiàn)出他的忠誠(chéng)。

D.正確。句意：還因?yàn)樗麤](méi)有能力阻止七國(guó)的禍亂，而故意引向

混亂。/加強(qiáng)鞏固了王室的權(quán)力，抑制豪門貴族的勢(shì)力。

故選B。

【12題詳解】

本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。

C.“他挾天子讓天下都聽(tīng)從他”錯(cuò)誤，“彼挾其君以天下聽(tīng)之也”

應(yīng)是他依仗天子把天下的權(quán)力交給他。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“死”，為……賣命（效死力）；“所以”，的原因；“此……

也”，判斷句。

（2）“所謂”,所說(shuō)的；“朝”“暮”，名詞作狀語(yǔ),在早晨，在晚

上；“得”，獲得。

14題詳解】

本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。

材料一，結(jié)合“晁生言諸侯之地大……而為萬(wàn)世慮也”晁生忠于

漢而儺于諸侯”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩是忠于漢朝，是出于長(zhǎng)遠(yuǎn)的

考慮；

材料二，結(jié)合“錯(cuò)之術(shù)無(wú)他，趣之以速反而已……連七國(guó)百萬(wàn)之

師西向而圖危關(guān)中，乃日禍小者，真愚也”可概括出，認(rèn)為晁錯(cuò)削藩

的做法愚蠢，削藩招致快速反叛，危及國(guó)家。

參考譯文：

材料一：

孔子不喝偷來(lái)的泉水，曾子不進(jìn)入名字叫“勝母”的房子。即使

是在名字上有害的事情他們都避而遠(yuǎn)之，更不用說(shuō)違背臣子的道德了。

《傳》上說(shuō)：“君子可以被尊重也可以被貶低，可以被處罰甚至被殺

害，但絕不能被迫參與混亂。"如果一個(gè)人外表裝飾得很好，但內(nèi)心

空虛，嘴上說(shuō)著道理，行為卻不跟隨道理，那么這就是偷竊，他們不

能被認(rèn)為是君子?！洞呵铩分赋?，不以少數(shù)侵犯多數(shù)，誅戮的施行應(yīng)

有范圍，不能夾雜一些怨仇惡意。因此，舜對(duì)鰥實(shí)施了懲罰，誅殺了

他，而提拔了大禹。如果因?yàn)橐粔K珍珠的瑕疵而拋棄它的原石，由于

一個(gè)人的過(guò)失而連累整個(gè)群體，那么世上就不會(huì)有真正美好和值得信

賴的人了。晁錯(cuò)提到，諸侯國(guó)土地廣大，富裕則導(dǎo)致驕傲，危急時(shí)則

尋求結(jié)盟。所以，趁著吳國(guó)犯錯(cuò)，然后在會(huì)稽被削弱；利用楚國(guó)的錯(cuò)

誤，奪取了東海，通過(guò)這種方式平衡了力量，劃分了權(quán)力，為的是長(zhǎng)

遠(yuǎn)的考慮。商人弦高對(duì)秦國(guó)欺騙而對(duì)鄭國(guó)忠誠(chéng)，晁錯(cuò)對(duì)漢朝是忠臣，

對(duì)諸侯是仇人。人臣各為他的主子賣命，各為他的國(guó)家效力，這也是

解揚(yáng)在晉國(guó)受到重視，但在荊國(guó)則不受重視的原因。

材料二：

在古時(shí)，晁錯(cuò)曾忠誠(chéng)于漢朝，但他的智謀并不足以管理天下的大

權(quán)。因此他輕率地引發(fā)了七國(guó)之亂，而自己也因?yàn)閯e人的一句話而率

先被殺。這不是愚蠢是什么？晁錯(cuò)研習(xí)申不害和韓非的學(xué)問(wèn)，是那種

銳氣十足、少格恩情卻善于謀略并且喜歡功名的人。自從孝景帝在東

宮時(shí)期，晁錯(cuò)就教導(dǎo)他做君主的方法和道理謀略，受到漢景帝的驕寵。

等到孝景帝即位，他就把天下的大權(quán)交給了晁錯(cuò)。晁錯(cuò)依仗天子把天

下的權(quán)力交給他，期望展現(xiàn)自己所謂的治國(guó)之術(shù)的效果。因此他輕率

行事，毫不猶豫，最終使國(guó)家陷入危機(jī)，差點(diǎn)引發(fā)了劉氏家族的大變

故。后世的人因此而知道他的見(jiàn)識(shí)，但只有子云認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢。子云

認(rèn)為晁錯(cuò)愚蠢，不僅僅因?yàn)樗闹侵\不足以保護(hù)自己，還因?yàn)樗麤](méi)有

能力阻止七國(guó)的禍亂，而故意引向混亂。東部的諸侯勢(shì)力確實(shí)很強(qiáng)大,

強(qiáng)大到會(huì)變得傲慢，傲慢到會(huì)反叛，這是常理。然而，有沒(méi)有辦法在

不讓他們傲慢和反叛的情況下控制他們呢？晁錯(cuò)的策略是：“削弱他

們，不控制，他們都會(huì)反叛。如果削弱他們，他們的反叛會(huì)來(lái)得更快，

災(zāi)難會(huì)較小；如果不削弱，他們的反叛會(huì)延后，但災(zāi)難會(huì)更大J晁

錯(cuò)的方法僅僅是促使他們更快地反叛。他所說(shuō)的“小災(zāi)難”是指朝廷

削減他們的領(lǐng)地，到了晚上便能夠獲得他們民眾的支持。怎么可能讓

幾十年來(lái)一直被壓迫的人民一夜之間就不再服役呢？吳王發(fā)動(dòng)的五

十萬(wàn)大軍，都是來(lái)自他的被削的郡。連七國(guó)的百萬(wàn)大軍一起向西進(jìn)攻,

意圖危及關(guān)中，晁錯(cuò)還說(shuō)這是“小災(zāi)難”，這真是愚蠢至極。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首唐詩(shī)，完成下面小題。

述舊紀(jì)勛寄太原李光顏①侍中二首

楊巨源

其一

玉塞含凄見(jiàn)雁行,北垣新詔拜龍猥。

弟兄問(wèn)世真飛將,提虎歸時(shí)似故鄉(xiāng)。

鼓角因風(fēng)飄朔氣,旌旗映水發(fā)秋光。

河源收地心猶壯,笑向天西萬(wàn)里霜。

其二

倚天長(zhǎng)劍截孤云,報(bào)國(guó)縱橫見(jiàn)丈夫。

五載登壇真宰相，六重分間②正司徒。

曾聞轉(zhuǎn)戰(zhàn)平堅(jiān)寇，共說(shuō)題詩(shī)壓腐儒。

料敵知機(jī)在方寸，不老心力講陰符③。

［注］①李光顏：唐朝中期名將，驍勇善戰(zhàn)，曾在黃河源頭收復(fù)失

地。②分間：指出任將帥或封疆大吏。③陰符：泛指兵書(shū)。

15.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象，描繪出

邊塞戰(zhàn)斗的凄清場(chǎng)景。

B.李光顏兩兄弟都是隔代才有的英雄將領(lǐng)，打勝仗的將士回歸

故鄉(xiāng)時(shí)如提虎般威風(fēng)。

C.李將軍手持倚天長(zhǎng)劍，截?cái)嗔颂焐系墓略?，?shī)人用夸張的手

法凸顯了其豪邁氣概。

D.在兩首詩(shī)中，詩(shī)人運(yùn)用描寫、議論等多種手法，表達(dá)出對(duì)保

家衛(wèi)國(guó)的英雄的贊美。

16.這兩首詩(shī)記錄的李光顏功勛的例、重點(diǎn)有何不同？請(qǐng)談?wù)勀?/p>

的認(rèn)識(shí)。

【答案】15.A16.①其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來(lái)紀(jì)勛，

其二側(cè)重從他多年戰(zhàn)功赫赫來(lái)紀(jì)勛。②其一側(cè)重從他作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)

來(lái)紀(jì)勛，其二側(cè)重從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和賞析能力。

A.“詩(shī)人選取大雁、鼓角、旌旗、霜等秋天的典型意象”錯(cuò)誤。

鼓角、旌旗是戰(zhàn)場(chǎng)的典型意象，不是秋天的典型意象。

故選A。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握能力。

“河源收地心猶壯，笑向天西萬(wàn)里霜”中寫到收復(fù)河源之地取得

了勝利，所以其一側(cè)重從一次戰(zhàn)役的勝利來(lái)紀(jì)勛。

其二寫到李光顏多次出任將帥或封疆大吏，并且在戰(zhàn)場(chǎng)平定寇賊,

料敵在方寸之間，并且老當(dāng)益壯講解兵書(shū)，所以，其二側(cè)重從他多年

戰(zhàn)功赫赫來(lái)紀(jì)勛。

其一寫到“玉塞含凄見(jiàn)雁行，北垣新詔拜龍?bào)K”寫到李光顏在邊

塞帶兵打仗以及建立戰(zhàn)功被朝廷授予龍騙名號(hào)，所以，其一側(cè)重從他

作戰(zhàn)方面的貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛。

其二不僅寫到李光顏多次出任將帥或封疆大吏、在戰(zhàn)場(chǎng)平定寇賊,

而且寫到他擔(dān)任宰相五年，作詩(shī)碾壓那些迂腐的儒生，所以其二側(cè)重

從他文、武兩方面都有貢獻(xiàn)來(lái)紀(jì)勛。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李白在《蜀道難》中，以反問(wèn)的語(yǔ)氣奉勸遠(yuǎn)游之人不要來(lái)

蜀道犯險(xiǎn)的兩句是“,

（2）據(jù)《石鐘山記》所述，唐代李渤在石鐘山敲擊石頭時(shí),“_____,

______”兩句寫出鼓槌停止了敲擊，聲音還在繼續(xù)的情形。

（3）“奚卷”是幽深的巷道，常見(jiàn)之二詩(shī)人的筆端，如陶淵明第

下的“"，又如陸游筆下的“

【答案】①.其險(xiǎn)也如此②.嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉

③.槨止響騰④.余韻徐歇⑤.狗吠深巷中⑥.深巷

明朝賣杏花

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生準(zhǔn)確默寫名篇名句能力。

易錯(cuò)字詞有：嗟、哉、槨、吠。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用I（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到積極推動(dòng)作用

的同時(shí)，Ao

首先，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在社交平臺(tái)上分享創(chuàng)意時(shí)，可能會(huì)遭遇他人

的抄襲盜用。其次，社交媒體時(shí)間碎片化的特點(diǎn)，容易讓部分大學(xué)生

不知不覺(jué)地沉浸其中，導(dǎo)致數(shù)小時(shí)白白流逝。B,還可能讓他

們錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和其他寶貴的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)c再次，部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)

過(guò)程中過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，他們錯(cuò)失了與現(xiàn)實(shí)世界的互動(dòng)機(jī)會(huì)，

無(wú)法真正融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

此外，①網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的信息重復(fù)度多，②一些大學(xué)生容易受

其他創(chuàng)業(yè)者所影響，③從而喪失自己的獨(dú)特性，④使得創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)增

加。⑤同時(shí)網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上的噪聲，⑥也導(dǎo)致一些大學(xué)生無(wú)法集中精

力搞研發(fā)。⑦這不僅會(huì)影響他們的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，⑧對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)還可能

產(chǎn)生負(fù)面影響。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連

貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)10個(gè)字。

19.文中第三段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)

言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻?/p>

【答案】18.A也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響B(tài)不僅如此

19.②一些大學(xué)生容易受其他創(chuàng)業(yè)者影響；③喪失自己的獨(dú)特性;

⑧還對(duì)他們的創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

【解析】

【分析】

【18題詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。

A.橫線位于句尾，有提示下文的作用，下文主要是闡述網(wǎng)絡(luò)社交

平臺(tái)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到的負(fù)面作用，不利影響，所以可填“也會(huì)產(chǎn)生

負(fù)面影響”。

B.橫線前面闡述社交媒體讓部分大學(xué)生數(shù)小時(shí)的時(shí)間白白流逝，

橫線后闡述錯(cuò)過(guò)各種寶貴的機(jī)會(huì)，可知橫線前后是遞進(jìn)關(guān)系，“不僅”

可以和文中的“還”搭配，所以可填“不僅如此二

【19題詳解】

本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。

②句式雜糅，“受……所”句式雜糅，刪掉“所

③搭配不當(dāng)，“受……影響"是句中狀語(yǔ)，“從而”是連接因果關(guān)

系的連詞，而句子本身是單句，刪掉“從而”。

⑧語(yǔ)序不當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞的主語(yǔ)都是“這"，所以將“還”移至“對(duì)他

們的創(chuàng)業(yè)”的前面C

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用n（本題共3小題，10分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

論說(shuō)文要喚起讀者理智，對(duì)作者的主張“同意”。詩(shī)，則要喚起

讀者情感，使他發(fā)生“同情一般說(shuō)來(lái)，論說(shuō)文很少有“詩(shī)意二但

是，基于種種原因，說(shuō)理者常常引詩(shī)。首先，詩(shī)本身有時(shí)也在說(shuō)理。

朱熹的詩(shī)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)J他是說(shuō)，士人要時(shí)

時(shí)讀書(shū)近道，①，才能完善自身，涵養(yǎng)德性。其次，詩(shī)的長(zhǎng)處

是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了說(shuō)理者手里，詩(shī)的這種性能可以

用來(lái)化除對(duì)方心理上的抵抗，使所說(shuō)之理有隙可乘，詩(shī)本來(lái)與論說(shuō)文

相反，這時(shí)卻能②。比如“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，李紳

的詩(shī)，把農(nóng)人的血汗指給我們看，使讀者的心腸忽然軟了下來(lái)，他們

從心里贊同了主張節(jié)用的觀點(diǎn)，愛(ài)惜糧食，杜絕鋪張浪費(fèi)。所以，說(shuō)

理者在引用詩(shī)句之前，首先要③，一面深入地“度理”，一面

仔細(xì)地“衡情”。再次，除了借重詩(shī)“情”，說(shuō)理者又常常拿詩(shī)句來(lái)做

比喻，使自己要證明的事理生動(dòng)鮮明。例如，（）,就可以形象地

論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大。

20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

21.將下列詩(shī)句填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"

B.“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”

C.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”

D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”

22.在證明某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，人們常通過(guò)引入“虛擬論敵”與自己展

開(kāi)質(zhì)疑問(wèn)難，使論證思路更嚴(yán)密。請(qǐng)依據(jù)材料，為分論點(diǎn)2和分論點(diǎn)

3各寫一句虛擬論敵，每句不超過(guò)20字。

【答案】20.①手不釋卷

②恰如其分

③條分縷析21.C

22.虛擬論敵2：詩(shī)情都能使人感動(dòng)接受說(shuō)理者的觀點(diǎn)嗎？

虛擬論敵3：詩(shī)句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？

【解析】

【20題詳解】

本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)能力。

第一空：由“士人要時(shí)時(shí)讀書(shū)近道”可知，此處是形容認(rèn)認(rèn)真真，

經(jīng)常拿著書(shū)努力學(xué)習(xí)，故可以填“手不釋卷二手不釋卷：是指手中

總是拿著書(shū)卷，比喻勤奮好學(xué)。

第二空：由“詩(shī)本來(lái)與論說(shuō)文相反，這時(shí)卻能“可知，此處是指

詩(shī)說(shuō)理不如論說(shuō)文但詩(shī)的情使人感動(dòng)的長(zhǎng)處卻能在說(shuō)理時(shí)十分恰當(dāng)

地讓人接受所說(shuō)之理，故此處可填“恰如其分”。恰如其分：指辦事

或說(shuō)話十分恰當(dāng)合適。

第三空：由“一面深入地‘度理'，一面仔細(xì)地‘衡情可知,

此處是指要將引用的詩(shī)句進(jìn)行仔細(xì)分析，故可以填“條分縷析、條

分縷析：意思是有條有理地細(xì)細(xì)分析。

[21題詳解】

本題考查學(xué)生語(yǔ)句復(fù)位的能力。

A.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，句意：堅(jiān)信乘風(fēng)破浪

的時(shí)機(jī)定會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，將揚(yáng)起征帆遠(yuǎn)渡碧海青天。此句常用來(lái)激

勵(lì)人們即使處于困境也要有樂(lè)觀積極的精神。

B.“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟”，句意：諸葛亮出師伐

魏還沒(méi)有取得勝利，自己卻先死去，這件事一直使后世的英雄淚滿衣

襟。此句詠嘆諸葛亮的才德和功績(jī)，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的許多期

盼與憧憬。

C.“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，句意：從枝頭上掉下

來(lái)的落花不是無(wú)情之物，即使化作春泥，也甘愿化作養(yǎng)料，滋養(yǎng)美麗

的春花成長(zhǎng)。此句含蘊(yùn)著一種犧牲小我成就大我的無(wú)畏精神。

D.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，句意：春蠶結(jié)繭到死

時(shí)絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時(shí)像淚一樣的蠟油才能滴干。此句形容

一個(gè)人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)“就可以形象地論證殉道者的血可以使真理發(fā)揚(yáng)光大”可知,

此處的詩(shī)句應(yīng)表達(dá)殉道者犧牲小我，來(lái)成就發(fā)揚(yáng)光大真理的大我「落

紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”最為恰當(dāng)。

故選C。

【22題詳解】

本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

虛擬論敵2：由“詩(shī)的長(zhǎng)處是使人感動(dòng)，使人的心靈融化。到了

說(shuō)理者手里，詩(shī)的這種性能可以用來(lái)化除對(duì)方心理上的抵抗，使所說(shuō)

之理有隙可乘”可知，說(shuō)理者用詩(shī)可以感動(dòng)對(duì)方，使對(duì)方放棄心理上

的抵抗進(jìn)而讓對(duì)方接受自己的說(shuō)理，針對(duì)此，可以從“詩(shī)情能不能打

動(dòng)對(duì)方”來(lái)設(shè)置虛擬論敵，故此處可填“詩(shī)情都能使人感動(dòng)接受說(shuō)理

者的觀點(diǎn)嗎？

虛擬論敵3：由“說(shuō)理者又常常拿詩(shī)句來(lái)做比喻，使自己要證明

的事理生動(dòng)鮮明”可知，說(shuō)理者用詩(shī)句做比喻可以生動(dòng)鮮明地證明自

己講的事理，針對(duì)此，可以從“詩(shī)句是否能生動(dòng)鮮明地證明事理”來(lái)

設(shè)置虛擬論敵，故比處可填“詩(shī)句都能生動(dòng)鮮明地證明事理嗎？

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

生態(tài)位是指一個(gè)種群在生態(tài)系統(tǒng)中，在時(shí)間空間上所占據(jù)的位置

及其與相關(guān)種群之間的功能關(guān)系與作用。在自然界中，每個(gè)物種都擁

有一個(gè)最適合自身生存的生態(tài)位，但受資源所限，會(huì)出現(xiàn)物種間的生

態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)。是堅(jiān)守生態(tài)位，還是尋求生態(tài)位的新發(fā)展，這是每個(gè)物種

都無(wú)法回避的選擇C

以上材料對(duì)個(gè)人和社會(huì)都具有啟示意義。請(qǐng)以“生態(tài)位”為話題，

寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

【答案】例文：

平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生

在自然界中，每一個(gè)生物種群都占據(jù)著一個(gè)獨(dú)特的生態(tài)位，這是

它們生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。人類社會(huì)亦如此，每個(gè)人、每個(gè)組織乃至每

個(gè)國(guó)家都在各自的生態(tài)位上發(fā)揮著作用。然而，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在

發(fā)展，如何在堅(jiān)守生態(tài)位的同時(shí)不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生，成為了我

們必須深思的問(wèn)題C

堅(jiān)守生態(tài)位，如同守護(hù)一顆種子的根基。種子只有深深扎根于土

壤，才能吸收到足夠的養(yǎng)分，茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于個(gè)人而言，堅(jiān)守生態(tài)位

意味著認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷深耕細(xì)作，提升自

己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。著名科學(xué)家袁隆平，一生致力于雜交水稻

的研究，正是他堅(jiān)守在農(nóng)業(yè)科技的生態(tài)位上，腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新,

最終培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻，為解決全球糧食問(wèn)題作出了巨大

貢獻(xiàn)。

然而，堅(jiān)守并不意味著墨守成規(guī)、故步自封。在快速發(fā)展的現(xiàn)代

社會(huì)，創(chuàng)新成為了推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，它如同給種子注入新的

活力，讓其在不斷變化的環(huán)境中煥發(fā)出新的生機(jī)。蘋果公司通過(guò)不斷

創(chuàng)新，推出了iPhone、iPad等一系列顛覆性的產(chǎn)品，不僅改變了人

們的生活方式，也引領(lǐng)了科技行業(yè)的發(fā)展潮流.神舟十七號(hào)與神舟十

六號(hào)兩個(gè)乘組的成功會(huì)師、油菜新品種的高產(chǎn)紀(jì)錄、“人造太陽(yáng)”的全

超導(dǎo)托卡馬克核聚變實(shí)驗(yàn)裝置的突破、大型客機(jī)C919的商業(yè)飛行、

海上二氧化碳封存示范工程的項(xiàng)目、以及“華龍一號(hào)”核電技術(shù)的商

業(yè)運(yùn)行等，都是中國(guó)在科技上創(chuàng)新和應(yīng)用方面的重大突破。

“守正創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，方能行穩(wěn)致遠(yuǎn)”，平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)

現(xiàn)和諧共生，需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索c這好比一場(chǎng)舞蹈，既要保

持穩(wěn)定的步伐，又要展現(xiàn)出靈活的舞姿。在教育領(lǐng)域，我們既要堅(jiān)守

傳統(tǒng)教育的精髓，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；又要?jiǎng)?chuàng)新

教育方式方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

這樣，我們才能在傳承與創(chuàng)新中找到平衡，培養(yǎng)出既有扎實(shí)基礎(chǔ)又有

創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

正如古人所言：“窮則變，變則通，通則久。“在堅(jiān)守與創(chuàng)新之間

找到平衡，是我們實(shí)現(xiàn)和諧共生的關(guān)鍵。讓我們以開(kāi)放的心態(tài)擁抱創(chuàng)

新，以堅(jiān)定的信念堅(jiān)守生態(tài)位，共同創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。

【解析】

【詳解】本題考查學(xué)生寫作的能力。

審題：

這是一道話題作文題。

材料主要圍繞“生態(tài)位”這一概念展尹，介紹了生態(tài)位的定義、

存在形式以及由此引發(fā)的競(jìng)爭(zhēng)問(wèn)題。

它強(qiáng)調(diào)了每個(gè)物種在生態(tài)系統(tǒng)中都有自己特定的位置和功能，它

不僅僅是一個(gè)物理空間的概念，更包括了物種在生態(tài)系統(tǒng)中的角色、

作用以及與其他物種的相互作用關(guān)系。每個(gè)物種的生態(tài)位都是獨(dú)特的,

是其在進(jìn)化過(guò)程中逐漸形成的，與其生存策略、生活習(xí)性以及環(huán)境適

應(yīng)性密切相關(guān)。但由于資源的有限性，不同物種之間會(huì)出現(xiàn)生態(tài)位的

競(jìng)爭(zhēng)。這種競(jìng)爭(zhēng)是自然界中普遍存在的現(xiàn)象，它既是物種進(jìn)化的動(dòng)力，

也是生態(tài)系統(tǒng)保持平衡的重要機(jī)制。競(jìng)爭(zhēng)促使物種不斷適應(yīng)環(huán)境，發(fā)

展出獨(dú)特的生存策咯，進(jìn)而豐富了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。對(duì)于每個(gè)物種

來(lái)說(shuō)，堅(jiān)守生態(tài)位意味著保持穩(wěn)定，減少風(fēng)險(xiǎn)，但也可能面臨資源枯

竭的威脅；而尋求新發(fā)展則意味著冒險(xiǎn)和不確定性，但也可能帶來(lái)新

的生存機(jī)會(huì)。

對(duì)于個(gè)人而言，生態(tài)位可以理解為在社會(huì)或職業(yè)領(lǐng)域中的定位和

角色。每個(gè)人都有目己的特長(zhǎng)、興趣和能力，這些構(gòu)成了個(gè)人的生態(tài)

位。在面臨競(jìng)爭(zhēng)和選擇時(shí)，個(gè)人應(yīng)認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)自身

情況做出合適的決策，是堅(jiān)守當(dāng)前的位置，還是尋求新的發(fā)展機(jī)遇。

對(duì)于社會(huì)而言，生態(tài)位競(jìng)爭(zhēng)則體現(xiàn)在不同群體、組織或國(guó)家之間的競(jìng)

爭(zhēng)與合作中。社會(huì)應(yīng)該鼓勵(lì)多樣性和創(chuàng)新，為不同生態(tài)位的發(fā)展提供

支持和空間。同時(shí)，也應(yīng)建立公平合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保資源的合理

分配和生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

寫作時(shí)學(xué)生可以從堅(jiān)守生態(tài)位、尋找新發(fā)展或?qū)ふ叶咂胶庵腥?/p>

選其一展開(kāi)論述即可。比如平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生。先由材

料引出觀點(diǎn)。然后分別闡述堅(jiān)守生態(tài)位和尋求生態(tài)位新發(fā)展的意義和

價(jià)值（堅(jiān)守生態(tài)位就是自己的定位和價(jià)值；尋求生態(tài)位新發(fā)展就是勇

于突破與創(chuàng)新）。之后可以探討如何在堅(jiān)守與創(chuàng)新之間找到平衡點(diǎn)，

實(shí)現(xiàn)和諧共生。結(jié)尾可以強(qiáng)調(diào)平衡與和諧對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的重要

性，呼吁人們?cè)趫?jiān)守與創(chuàng)新之間找到最佳的平衡點(diǎn)。

立意：

L堅(jiān)守生態(tài)位，守護(hù)自我定位與價(jià)值。

2.尋求生態(tài)位的新發(fā)展，勇于突破與創(chuàng)新。

3.平衡堅(jiān)守與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)和諧共生。參照秘密級(jí)管理★啟用前

試卷類型：A

2021級(jí)高三校際聯(lián)合考試

語(yǔ)文試題

2024.04

注意事項(xiàng)：

1.答卷前，考三務(wù)必將自己的姓名、考生號(hào)等填寫在答題卡和試

卷指定位置上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題

目的答案標(biāo)號(hào)涂黑,如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)

號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無(wú)效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

習(xí)近平總書(shū)記指出，新質(zhì)生產(chǎn)力是“符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)

力質(zhì)態(tài)”「發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力

點(diǎn)屋習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新質(zhì)生產(chǎn)力的重要論述，是對(duì)馬克思主義生

產(chǎn)力理論的創(chuàng)新發(fā)展。

新質(zhì)生產(chǎn)力的本質(zhì)是先進(jìn)生產(chǎn)力。從生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)來(lái)看，它是創(chuàng)新

起主導(dǎo)作用，以科技創(chuàng)新推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和生

產(chǎn)力發(fā)展路徑的當(dāng)代先進(jìn)生產(chǎn)力，同時(shí)也是綠色生產(chǎn)力；從生產(chǎn)力自

身系統(tǒng)性來(lái)看，它由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深

度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的

躍升為基本內(nèi)涵，是以全要素生產(chǎn)率大幅提升為核心標(biāo)志的先進(jìn)生產(chǎn)

力；從特點(diǎn)特征來(lái)看，它具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，特點(diǎn)是

創(chuàng)新，關(guān)鍵在質(zhì)優(yōu)。從這個(gè)意義上看，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不僅僅是生產(chǎn)

力總量的增加，更是生產(chǎn)力的深刻變革。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是一個(gè)系統(tǒng)工程。馬克思主義認(rèn)為，社會(huì)是一個(gè)

有機(jī)體，生產(chǎn)力及其發(fā)展既受生產(chǎn)力諸要素及其變動(dòng)的影響，也受一

定生產(chǎn)關(guān)系以及上層建筑的影響。全面深化經(jīng)濟(jì)體制改革，擴(kuò)大高水

平對(duì)外開(kāi)放，進(jìn)一步清除制約發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的各種障礙，激發(fā)全社

會(huì)各領(lǐng)域各方面創(chuàng)新發(fā)展活力，有利于加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力必須以新發(fā)展理念為引領(lǐng)。新發(fā)展理念具有彳文強(qiáng)

的戰(zhàn)略性、綱領(lǐng)性、引領(lǐng)性，是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的指揮棒、紅綠燈。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，必須完整、準(zhǔn)確、全面貫徹新發(fā)展理念。

要深入黃徹創(chuàng)新發(fā)展理念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新特別是原創(chuàng)性、顛覆性

科技創(chuàng)新，加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，打好關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅(jiān)戰(zhàn)，

形成更多原創(chuàng)性、顛覆性科技創(chuàng)新成果，培育發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新動(dòng)

能；更要圍繞推進(jìn)新型工業(yè)化建設(shè)，統(tǒng)籌推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，

及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè),

培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；大力

發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)休經(jīng)濟(jì)深度融合，打造具有國(guó)際競(jìng)

爭(zhēng)力的數(shù)字產(chǎn)業(yè)集群。

要深入貫徹共享發(fā)展理念，按照發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力要求，暢通教育、

科技、人才的良性循環(huán)，完善人才工作機(jī)制，健全要素參與收入分配

機(jī)制，激發(fā)生產(chǎn)要素活力，更好體現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、人才的市場(chǎng)價(jià)值，

營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

（摘編自邱海平《符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)》）

材料二：

當(dāng)下，“新質(zhì)生產(chǎn)力”成為各條線各領(lǐng)域高頻詞匯，各地迅速掀

起學(xué)習(xí)和討論熱潮，紛紛加快發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的步調(diào)。但個(gè)別地方似

乎“唱歪了經(jīng)”，把新質(zhì)生產(chǎn)力當(dāng)成無(wú)所不包的“筐”，不管什么想法

和舉措都往里“裝二套概念、講空話、喊口號(hào)……新質(zhì)生產(chǎn)力一旦

被泛化和濫用，不僅會(huì)模糊其特定的內(nèi)涵與外延，背離其科學(xué)邏輯，

陷入言之無(wú)物的“概念空轉(zhuǎn)”，更會(huì)混淆發(fā)展重點(diǎn)、錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

新質(zhì)生產(chǎn)力是習(xí)近平總書(shū)記提出的極具前瞻性的概念，既是改革

與發(fā)展所需，更是事關(guān)全局的戰(zhàn)略性命題。各地表現(xiàn)出你追我趕的熱

切與緊迫，這是值得肯定的。但對(duì)于新概念的認(rèn)識(shí)與理解需要一個(gè)過(guò)

程，更遑論破題與解題，切忌一哄而起。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力到

底是什么？“新”在哪里，“質(zhì)”在何處？如何避免大而全、無(wú)重點(diǎn)的

新質(zhì)生產(chǎn)力規(guī)劃？如何防止“一哄而上、泡沫化”造成不必要的浪費(fèi)？

如何將“因地制宜”的方法論貫徹到位？這些都是擺在眼前的真問(wèn)題,

需要進(jìn)行系統(tǒng)而深刻的思考。

理解一個(gè)概念，須得明確其內(nèi)涵和外爽?？倳?shū)記一系列重要論述,

為我們準(zhǔn)確把握新質(zhì)生產(chǎn)力提供了根本遵循。我們要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、反復(fù)

學(xué)習(xí)、深刻理解，決不能只“蹭”概念不求甚解，甚至將其當(dāng)成一種

“敘事包裝”。比如說(shuō)，一些地方將傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)視為新質(zhì)生產(chǎn)力的對(duì)立

面，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然不對(duì)，但也要防止傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)隨意“嫁接”新質(zhì)生產(chǎn)

力。麥田里、工廠里當(dāng)然能夠“長(zhǎng)”出新質(zhì)生產(chǎn)力，但個(gè)別行業(yè)、企

業(yè)的“生拉硬靠”只會(huì)讓人感覺(jué)無(wú)中生有、牽強(qiáng)附會(huì)。比如，有酒企

宣稱是“發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要載體”；有企業(yè)僅是在生產(chǎn)線上增加

一些簡(jiǎn)單自動(dòng)化設(shè)備，就號(hào)稱“擁抱新質(zhì)生產(chǎn)力二新舊不分、主次

混淆甚至把其當(dāng)作營(yíng)銷噱頭，只會(huì)讓原木深刻嚴(yán)肅的新概念變得庸俗

化、淺薄化。事實(shí)二，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力不可能一蹴而就。如果“無(wú)時(shí)

無(wú)處不新質(zhì)”，那也就失去了發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的意義。

這種現(xiàn)象何其熟悉。以前幾年爆火的“元宇宙”為例，其本是一

種高端前沿技術(shù)，但不少地方一哄而上、一窩蜂砸錢進(jìn)軍“元宇宙”，

把這個(gè)概念“玩壞了”。經(jīng)歷過(guò)爛尾、停滯和泡沫散去后，今天真正

在“元宇宙”領(lǐng)域取得突破、做出成就的，不是喊得最響、炒得最兇

的，而是扎得最深、做得最實(shí)的。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，可以從中得到啟

不O

喊口號(hào)喊不出真正的新質(zhì)生產(chǎn)力。真正的貫徹落實(shí)，是完整、準(zhǔn)

確、全面地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，并且有效行之。總書(shū)記的重要論述，無(wú)論是擺

脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，還是技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)

要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)，這些都是我們需要去做實(shí)的,

而不是我們已經(jīng)做成的；需要我們拿出實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃、思路、行動(dòng)，

而不是把“新質(zhì)生產(chǎn)力”標(biāo)簽一貼了之。

（摘編自陳立民《謹(jǐn)防新質(zhì)生產(chǎn)力陷入“概念空轉(zhuǎn)”》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.新質(zhì)生產(chǎn)力理論是馬克思主義生產(chǎn)力理論在中國(guó)的創(chuàng)新發(fā)展,

它的提出符合當(dāng)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)“新”和“質(zhì)”的要求。

B.新質(zhì)生產(chǎn)力的產(chǎn)生和發(fā)展都具有系統(tǒng)性特征，它是由多種要

素突破升級(jí)而催生的，它的加快發(fā)展也需要處理好多方面的問(wèn)題。

C.發(fā)展理念決定生產(chǎn)力的發(fā)展方向，新發(fā)展理念是指揮棒、紅

綠燈，有很強(qiáng)的戰(zhàn)咯性和綱領(lǐng)性，能引領(lǐng)新質(zhì)生產(chǎn)力更好地發(fā)展。

D.傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新質(zhì)生