人教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊全冊教案

4教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題(如拔圖釘、鐵釘和木螺釘),發(fā)現(xiàn)做同樣的事用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。一、談話導(dǎo)入新課同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的?(出示窗花剪紙)。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事?(剪繩、剪指甲……)那么錘子能幫助我們做哪些事情?(出示錘子)二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具(板書課題：使用工具)2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工【教學(xué)準(zhǔn)備】記錄表(學(xué)生);常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情悉，并且能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去了。那么下面就請(qǐng)大家來幫我解決一個(gè)問題。(啟后)三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板(出示木板),1)如果要把釘子沖木板中取出來，請(qǐng)問我該選擇什么樣的工具比較合適?2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具?2)請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具?3)說說你選擇這些工具的理由2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實(shí)驗(yàn)3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎?分組發(fā)言共同評(píng)論。四、完成三項(xiàng)任務(wù)的工具選擇1、請(qǐng)大家觀察P3的三幅圖，請(qǐng)你在右邊選擇最恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項(xiàng)工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力：利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費(fèi)力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。五、全課總結(jié)：對(duì)于簡單機(jī)械，我們還有什么問題想研究?原創(chuàng)力文檔覽與源文檔一致，下載高清無板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。有的杠桿能省力，有的杠桿不省用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認(rèn)識(shí)杠桿省力、費(fèi)力和不省力不費(fèi)力的規(guī)情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識(shí)到互相合作的重要性。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)杠桿尺進(jìn)行研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析教學(xué)再設(shè)計(jì)用力點(diǎn)阻力點(diǎn)支點(diǎn)【教學(xué)準(zhǔn)備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙(學(xué)生):杠桿類和非杠桿類工具3~5種游戲引入：比比誰的力氣大——A.力氣較大的男生；B.女生。同時(shí)用手指按壓“翹翹板”,看誰能戰(zhàn)勝誰?(教師故意做個(gè)“小動(dòng)作”,將支點(diǎn)移向男生一邊。)教學(xué)再設(shè)計(jì)62362376、分辨杠桿觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿?并說明理由(找一找三點(diǎn))三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺(tái)，那是不是所有的杠桿都是省力的呢?(學(xué)生一般認(rèn)為都是省力的，教師在課堂上舉例費(fèi)力的事件)讓我們用杠桿尺這個(gè)工具，來幫助我們更好地進(jìn)行研究。3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個(gè)鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個(gè)鉤碼?(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來試一試，并說說你是怎么想的)5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個(gè)鉤碼，還可以怎么掛?那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請(qǐng)大家在小組內(nèi)合作開展實(shí)驗(yàn)，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實(shí)驗(yàn)之后再把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：省力情況有()種，費(fèi)力情況有()種；不省力也不費(fèi)力情況有)在什么情況下，杠桿省力?)在什么情況下，杠桿費(fèi)力?)在什么情況下杠桿不省力也不費(fèi)力?、教師進(jìn)行總結(jié)：省力、費(fèi)力、不省力不費(fèi)力各情況的比較和分析。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思左邊鉤碼數(shù)左邊格數(shù)(長右邊格數(shù)(長杠桿平衡情況板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思水水教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。合適嗎?(合適)比較)點(diǎn)在末端，用力點(diǎn)在中間)其中規(guī)律)【教學(xué)準(zhǔn)備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鍛子來粉筆、、開瓶器開啤酒瓶的圖覽與一、趣味引入游戲：出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆絲刀、開瓶器。1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水：2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒：3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子比一比，哪個(gè)同學(xué)完成地快，請(qǐng)其他同學(xué)教學(xué)再設(shè)計(jì)三、小桿秤的研究說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說一說)2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。(祥見教參3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個(gè)……)4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量)四、課后思考題出示教師用的桿秤進(jìn)行示范，用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí)，桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?左邊鉤碼數(shù)左邊格數(shù)(長右邊格數(shù)(長杠桿平衡情況板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思m教學(xué)m內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興教學(xué)再設(shè)計(jì)么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)教學(xué)準(zhǔn)備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)機(jī)械盒)hax.book118.co教學(xué)再設(shè)計(jì)三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測)2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄規(guī)律?(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比；發(fā)現(xiàn)輪越越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律)四、鞏固與應(yīng)用1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。【教學(xué)難點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。教學(xué)再設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答：因?yàn)槠燧喿?2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑二、研究旗桿頂部的滑輪1、請(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí)，需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表要研究的問題定滑輪是否能省力預(yù)測要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)檔檔教學(xué)再設(shè)計(jì)4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省三、會(huì)移動(dòng)的輪子1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”用?”4、在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?1)學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N2)教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度3)請(qǐng)學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么?4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同五、想一想：定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動(dòng)滑輪?板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)中整理樊驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方過程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。教學(xué)再設(shè)計(jì)提問導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些(學(xué)生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?二、研究滑輪組的作用原來，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。a)小組合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。b)試用這個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?c)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么?3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。(4)匯報(bào)交流，說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力)(1)提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼教學(xué)再設(shè)計(jì)(2)用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)三、游戲體驗(yàn)小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P151)出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。2)要求沒有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3)、說出自己的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思M教學(xué)M內(nèi)容第七課斜面的作用課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)像搭在汽車上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面，斜面可以省過程與方法：制訂一個(gè)簡單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)情感態(tài)度價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)斜面是如如何省力的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用生活中去。教學(xué)再設(shè)計(jì)播放學(xué)生喜愛的《頭文字D》動(dòng)畫片的賽車過盤山公路的錄上的公路有什么區(qū)別?為什么要這樣修建?”(學(xué)生自主思考猜想原因，并當(dāng)眾發(fā)表。)二、探究斜面有什么作用1、提出一個(gè)簡單任務(wù)：老師要把這個(gè)大木桶搬到講臺(tái)上來，有什么好方法?(學(xué)生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……)今天老師就介紹一個(gè)更簡單的機(jī)械叫斜面。(示范用木板把木桶滾上講臺(tái))3、跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎?我們能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題嗎?實(shí)驗(yàn)要求：1)指導(dǎo)如何用測力計(jì)測斜面上的拉力。(拉動(dòng)中，當(dāng)測力計(jì)處于勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀出其讀數(shù))2)小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；反饋交流實(shí)驗(yàn)方案。3)分工提升不同的物體(每人一次，每次操作3遍)4)在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】1塊搭斜面的平木板，4個(gè)不同高度的小物品(橡皮等)、鉤碼測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃n表x.book118.co斜面的狀況提升不同的物體ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力教學(xué)再設(shè)計(jì)去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力)三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們在實(shí)驗(yàn)過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)每個(gè)組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因?yàn)橛械男〗M坡那么坡度不同對(duì)于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明一下?2、分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分工合作完成實(shí)驗(yàn)和記錄分析工作1)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表(教師準(zhǔn)備)實(shí)驗(yàn)?zāi)康难芯坎煌露鹊男泵娴淖饔妙A(yù)測坡度越大，用力越()坡度越小，用力越()要改變的條件不要改變的條件實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2)交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行相互修改。3)分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。(提醒：每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中P17)直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現(xiàn)12344)觀察數(shù)據(jù)表格，討論發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會(huì)修成“S”型。)2、說說生活中還有哪些地方運(yùn)用到了斜面工具?(螺絲、大橋……)用紙片演示螺絲的斜面。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理，是應(yīng)用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用生活密切相關(guān)。【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡單機(jī)械的原理解釋教學(xué)再設(shè)計(jì)我國是一個(gè)自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇，但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對(duì)鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個(gè)部分中，你最好奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪)思考：鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合，能起到什么作用?2、觀察前后2個(gè)齒輪，你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響?3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究，并做好記錄工作?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(最好能變速)觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進(jìn)行總結(jié)(大齒輪帶動(dòng)小齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變(),小齒輪帶動(dòng)大齒輪，轉(zhuǎn)動(dòng)速度變?nèi)?、尋找自行車上的簡單機(jī)械哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用四、本單元小結(jié)通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí)，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學(xué)生發(fā)言，對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固.。板書設(shè)計(jì)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)●房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”,梁比柱容易彎增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中的柱子和橫梁，如何以最少的材料建立最牢固的結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：紙片的實(shí)驗(yàn)，如何做增加紙片厚度的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)再設(shè)計(jì)一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課在三年級(jí)時(shí)，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?(學(xué)生自由表述自己的想法和意見)(1)圖片導(dǎo)入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來認(rèn)識(shí)。用板凳來比喻柱和用板凳來比喻房子和橋梁，學(xué)生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)了，因?yàn)樗鼈冊诮Y(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。(2)通過對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當(dāng)然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們在學(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢?同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢?(小黑板出示)2、通過同學(xué)的猜想會(huì)提出問題，在這個(gè)過程中教加強(qiáng)引導(dǎo)，把學(xué)生的注意力集中到：影響彎曲的因素上為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條(相同的卡紙粘貼而成),長度、厚度相同、寬度不同的紙條：鐵墊教師自己準(zhǔn)備：●識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)●用簡單實(shí)驗(yàn)說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。454教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)控3、針對(duì)學(xué)生的疑問教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問題。(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?紙的厚度抗彎曲能力的大小預(yù)測實(shí)測、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。(本技能的得要培養(yǎng))、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來四、課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小控制條件：跨度不變，回形針放的位置不變，彎物，看彎曲程度的不同),紙的寬度、長度和質(zhì)地一樣，放的手勢一樣。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能●觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問●意識(shí)到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。重點(diǎn)：改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能難點(diǎn)：對(duì)材料“形狀”的理解，建立形狀的空間概教學(xué)再設(shè)計(jì)通的(12過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎?二、瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙名字嗎?(這種紙叫瓦楞紙)、感知瓦楞紙的特性學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎能力如何?分組感知紙的特性)、實(shí)驗(yàn)一：們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法?準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)究?)過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。預(yù)測抗彎曲能力實(shí)測抗彎曲能力(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎?(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)●拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受重點(diǎn)：1.拱形承載壓力的實(shí)驗(yàn)；2.拱形抗壓好的原因教學(xué)再設(shè)計(jì)為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若搭瓜皮拱的瓜皮、小教學(xué)再設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)圓頂形、球形等有和拱形相似的特點(diǎn)，可以承受難點(diǎn)：拱形結(jié)構(gòu)、圓頂形結(jié)構(gòu)、球形結(jié)構(gòu)及它們教學(xué)再設(shè)計(jì)退，能走開嗎?為什么?)各部為小組準(zhǔn)備：完整的和對(duì)半剖開的乒乓球，完整的和剪開類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條(演示拱形拼成教學(xué)再設(shè)計(jì)分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對(duì)比，試一試四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對(duì)它們自身有什么意義?3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想?貯油罐、電燈泡塑料瓶肋骨、頭骨、腳骨龜殼、貝殼、蛋殼板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)●三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加●體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得教學(xué)再設(shè)計(jì)在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本?板書設(shè)計(jì)：制作的原則做成的形狀穩(wěn)定承壓大用料少板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)教學(xué)再設(shè)計(jì)為小組準(zhǔn)備：幾個(gè)大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠教學(xué)再設(shè)計(jì)塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想，哪些得到了證實(shí)?哪些需要修正補(bǔ)充?塔不易倒的秘密底部越大越不易倒底部越重越不易倒空體比實(shí)體抗風(fēng)能力更強(qiáng)地基陷于地下越多越不易倒板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)●橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。教學(xué)再設(shè)計(jì)又最特殊的建筑物?！蹦芰Α?(學(xué)生說出自己的觀察結(jié)果和想法)為小組準(zhǔn)備：吸為全班準(zhǔn)備：木板或瓦楞紙板、繩各種橋梁的圖片或影教學(xué)再設(shè)計(jì)四、結(jié)合我們的生活自己來制作橋利用課余時(shí)間進(jìn)行，讓學(xué)生分組完成也要以獨(dú)立完成，再上交作讓學(xué)生說出自己設(shè)計(jì)和制作橋的想法和原理是什么?自己設(shè)計(jì)的橋有什么特點(diǎn)，請(qǐng)做得好的學(xué)生演示講解，從而進(jìn)一步拱橋拱的高度不同拱的兩邊推力不同拉索橋拉索橋的實(shí)驗(yàn)材料應(yīng)該提早準(zhǔn)備好，教師可提前準(zhǔn)備好相關(guān)的板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)●經(jīng)歷設(shè)計(jì)、制作、介紹交流的過程，體會(huì)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法，設(shè)計(jì)最合適的結(jié)構(gòu)，用規(guī)定材教學(xué)再設(shè)計(jì)一、檢查學(xué)生合作帶來的各種橋模型，請(qǐng)學(xué)生按照展覽要求先報(bào)二、請(qǐng)各在座的評(píng)委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別個(gè)方面去評(píng)價(jià)這些不同形狀的橋模型?教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評(píng)獎(jiǎng)大會(huì)——最佳作品獎(jiǎng)，最佳評(píng)委描述分、比較分、承重分，總評(píng)分。單項(xiàng)獎(jiǎng)：省料獎(jiǎng)、美觀獎(jiǎng)、實(shí)用獎(jiǎng)、參與獎(jiǎng)。三、準(zhǔn)備怎樣介紹自己的橋?下面的內(nèi)容可供參考：我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力……為小組準(zhǔn)備：舊報(bào)紙一張、膠帶、剪教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)描述分、比較分、承重分，總評(píng)分最佳作品獎(jiǎng)板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)●體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物1、校園里有很多植物和動(dòng)物，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物和植物嗎?用幻燈片興趣)2、:校園里還有哪些植物和動(dòng)物?我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物?讓我們一起去調(diào)查1、師：如何去調(diào)查呢(意圖：引導(dǎo)學(xué)生制訂周密的調(diào)查計(jì)2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)B要對(duì)校園生物展開全面調(diào)查，包括土壤中和曾科學(xué)概念●我們周圍生活的生物是多種多樣過程與方法認(rèn)識(shí)多種多樣的生●選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和情成、森度、價(jià)的情歡DO0K1|8.CO覽與●感受校園生物的美麗?！耋w會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)控教學(xué)再設(shè)計(jì)查時(shí)不僅要記錄地面看的見的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測哪些動(dòng)物也在這里生活C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動(dòng)植D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類分別記物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)常活動(dòng)的地點(diǎn)。E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一色的蝴蝶：開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏F要愛護(hù)動(dòng)植物將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。(意圖：為后面形成生物種類多種多樣，同種生物也具有千差萬別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。)理解校園生物是多種多樣整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見生物的照片。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本，課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念●不同的環(huán)境中生活著不同的生物。過程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀●具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】會(huì)利用分布圖整理信息，展示研究成果教學(xué)再設(shè)計(jì)各小組調(diào)查的結(jié)果怎樣?現(xiàn)在來交流和匯集我們的調(diào)查資料1、各小組整理上節(jié)課調(diào)查的動(dòng)植物，(注意：整理時(shí)按樹木、花草或其他標(biāo)準(zhǔn)將植物和動(dòng)物分類，最后統(tǒng)計(jì)出共發(fā)現(xiàn)了多少種動(dòng)物、多少種植物。)2、各組匯報(bào)交流：學(xué)生邊匯報(bào)，師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一3、總結(jié)：在校園里搜索到哪些動(dòng)植物?一共有多少種植物和動(dòng)物?它們各自生活在什么地方?(意圖：在通過數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到生物的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物)4、思考：我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么?(不同時(shí)期生物種類不同)1、師：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們共同來制作一幅校園生物分布圖，展現(xiàn)校園生物大家庭。2、小組研究制定校園分布圖方案，在制定中師點(diǎn)思考：在制作過程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班學(xué)生準(zhǔn)備：兩張大白紙、記號(hào)筆。張A4紙。教學(xué)再設(shè)計(jì)分布是立體的，而生物分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分限，如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號(hào)的方法；可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁，用箭頭指出它的位置：要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖)3、分組制定校園生物分布圖4、各組匯報(bào)制定的校園分布圖，對(duì)制定好的組加星5、分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多?為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同?如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大，生物種類會(huì)有多少?生物分布會(huì)有什么特點(diǎn)?1、認(rèn)識(shí)這些珍稀的動(dòng)植物嗎?他們各自生活在我國的什么地方?并把它們填在相應(yīng)的圖上2、你還知道我國哪些珍稀的動(dòng)植物?它們生活在哪?目前數(shù)量怎樣?(認(rèn)識(shí)我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學(xué)生初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。)查閱資料，了解世界珍稀動(dòng)植物和它們的分布的地方，制作世界珍稀動(dòng)植物作生物分布圖的意義。)板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等?！裰婪诸愂茄芯可锏幕痉椒?。●用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。能用自己確定的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類。理解植物是多種多樣的。教學(xué)再設(shè)計(jì)(學(xué)生自由發(fā)言，在公園，花卉市場等)類能力。)【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片。●能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。教學(xué)用幻燈片：不同種類的植物圖片。教學(xué)再設(shè)計(jì)3、觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的?4、看書P76頁，說說不開花植物有哪些比一比哪一組認(rèn)識(shí)的植物多，樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動(dòng)：各組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出知道的植物名稱，比一比，看哪一組寫的多?(意在滲透植物的多樣性教育)找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物，哪些是草本植物，哪些是開花植物，哪些是水生植物，哪些是不開花植物?板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物?！聒B類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特●利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類?！衲軌蛐蕾p并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美教學(xué)重、難點(diǎn)除了校園里的動(dòng)物，我們還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物?生活在哪?(充分讓學(xué)生由發(fā)言，體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性)分類是研究動(dòng)物的一種基本方法，認(rèn)識(shí)下面這些動(dòng)物嗎，讓我們自己確據(jù)它們運(yùn)動(dòng)方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走(或爬)的：根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲和軟體動(dòng)物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物等等)觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物科學(xué)概念●動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物?！聒B類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征。過程與方法●利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀●能夠欣賞并威受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗。教學(xué)再設(shè)計(jì)觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?總結(jié)：身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物，沒有脊柱的動(dòng)物叫無脊椎動(dòng)物1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分?它們有什么不同的特點(diǎn)?2、根據(jù)動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征，是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動(dòng)物分成鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動(dòng)物屬于鳥類，哺乳動(dòng)物，魚類，昆蟲?播放動(dòng)物世界短片，欣賞并感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本(或圖片)。為每組學(xué)可以用多種方法進(jìn)行分類的動(dòng)物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲等動(dòng)物的圖片。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異。●生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體?！裉岣哂^察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。●發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。知道同一種生物不同個(gè)體之間也存在著差異提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力教學(xué)再設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】猜猜老師描述的這是班級(jí)中哪位同學(xué)?為什么會(huì)毫不費(fèi)力猜測到?1、觀察我們的不同1)小組內(nèi)選擇2個(gè)人，觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛，看看互相之間相貌有什么不同?2)通過觀察我們有什么發(fā)現(xiàn)?(預(yù)設(shè)：通過觀察比較我們會(huì)發(fā)現(xiàn)就某一個(gè)相貌特征而言，人與人可能相同也可能不同。比如某兩個(gè)人都是雙眼皮，而另一個(gè)人是單眼皮。)【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：幾個(gè)相貌特征組合成的性狀圖、班級(jí)相貌特征統(tǒng)計(jì)表、四張相同的頭部相貌輪廓為每組準(zhǔn)備：班為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、記號(hào)筆。性狀人數(shù)性狀生物不在著不同的特征雙眼皮單眼皮有耳垂無耳垂前額V發(fā)尖前額平發(fā)際差異。下頜中央有溝下頜中央沒溝舌頭能向內(nèi)卷曲舌頭不向內(nèi)卷曲的不同組合造就了多樣的生命個(gè)體。教學(xué)再設(shè)計(jì)2、做一次班級(jí)相貌普查1)與同學(xué)合作，對(duì)照下圖，觀察我們的眼皮，前額發(fā)際，耳，下頜等分別是什么樣子的?把調(diào)查的結(jié)果填入下表中，先小組內(nèi)互相觀察，統(tǒng)計(jì)，再匯總成全班表格2)討論：我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮，有、無耳垂相貌特征組合起來會(huì)有多少種相貌不同的人?3)每個(gè)人的以上表中性狀等征是不一樣的，如果組合起來會(huì)有多少種情況呢?組合成多少種人?4)如果考慮更多的相貌特征，會(huì)有多少種相貌不同的人?我們班級(jí)里能找到兩個(gè)相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?猜一猜描述的是班級(jí)的哪一位同學(xué)的特征?(根據(jù)眼皮，前額發(fā)際，耳垂，下頜特點(diǎn)進(jìn)行猜測)回家觀察父母及親人的外貌特征過程與方法●提高觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀●發(fā)展協(xié)同工作的意識(shí)和能力。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)構(gòu)。生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)能夠根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。能夠利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出推測。我們知道許多生物都有特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如駱駝的駝峰，鳥類的翅膀，仙人掌退化的葉子，這些特殊結(jié)構(gòu)，使得生命世界更加豐富多彩，是什么使得它們與眾不同呢?1、不同環(huán)境中的植物1)觀察浮萍，小草，玉米的根，是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)?(浮萍根系退化，只有一根較細(xì)的根；小草和玉米都有龐大的根系，與生活的環(huán)境有關(guān))2)觀察仙人掌，松樹，香蕉樹的葉，它們是怎樣的?它們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣不同形態(tài)結(jié)構(gòu)?(觀察的結(jié)果：仙人掌葉子退化成刺狀，莖綠色、肥厚多汁；松樹的葉為針形，可以減少水分的蒸發(fā)，有利于保持身體溫度：香蕉樹葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分，調(diào)節(jié)植物體的溫形成的認(rèn)識(shí)：植物葉的形態(tài)與生活環(huán)境相適應(yīng)。)3)你還能說出哪些植物的特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)?說說它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)?2、不同環(huán)境中的動(dòng)物科學(xué)概念動(dòng)植物具有與環(huán)境相適應(yīng)的一些特殊身體結(jié)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)過程與方法根據(jù)動(dòng)植物的特殊身體結(jié)構(gòu)推斷它們可能生活的環(huán)境。利用已有經(jīng)驗(yàn)及觀察到的現(xiàn)象作出情感、態(tài)度、價(jià)值觀具有用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己推論的意識(shí)。動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想再設(shè)計(jì)金魚具有特殊形態(tài)結(jié)構(gòu)的載多媒同形狀水。動(dòng)植物圖片(體課件),不的紙魚、水盆鴿子2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)想辦法證明我們的推測是否正確觀察圖中的生物器官有什么特點(diǎn)?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環(huán)境中?(貓的腳有肉墊，在地上跑時(shí)發(fā)出的聲音較小，不易被捕食對(duì)象發(fā)現(xiàn)；帶鉤的鳥爪，容易抓住樹干，適宜生活在森林中，并有利于捕抓小動(dòng)物；鴨的腳有蹼，可以用來劃水，適宜生活在水中；蒼耳種子上有刺，在陸地上生活容易被動(dòng)物攜帶傳播種子；蓮子有較硬的外殼，可在水中漂流；蒲公英種子上有毛，容易隨風(fēng)漂移，傳播種子。)觀察生活中的動(dòng)植物的外形特征，想一想與什么樣的環(huán)境有關(guān)聯(lián)?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種，它們與什么環(huán)境條件有關(guān)?板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不●環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變●了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性?！窭觅Y料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解●運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化.了解““物競天擇，適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片，幻燈片為每組準(zhǔn)備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長頸玻璃2)閱讀書中左側(cè)文字：生物學(xué)家對(duì)不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎?3)北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎?用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧!4)提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)3、選擇改變著生物導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物，豐富著生物的多樣性?？磿蠵86圖片，說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的?提問：大家還能能舉出這方面的例子嗎?總結(jié)：人工選擇也在豐富著物種的多樣性收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級(jí)中進(jìn)行交流?板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)的結(jié)論。作業(yè)本。課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)●生物多樣性對(duì)于其他生物的生存具有意義?！裆锒鄻有詫?duì)于維護(hù)地球環(huán)境具有意義?！癖Ｗo(hù)生物多樣性就要保護(hù)它們生活的環(huán)境。教學(xué)重、難點(diǎn)知道生物多樣性對(duì)于人類生存的意義。知道生物多樣性對(duì)于其它生物生存的意義。能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關(guān)系。教學(xué)再設(shè)計(jì)地球是我們美麗的家園，各種各樣的生物，在這個(gè)家園中都扮演著不同的角色，它們相互依存，相互作用，相互影響1、生物多樣性與我們的關(guān)系1)一天中，我們會(huì)做哪些事情?看圖說說其中有多少是與生物有關(guān)的?2)組織學(xué)生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發(fā)展的關(guān)系A(chǔ)、討論生物的多樣性與我們?nèi)祟愑性鯓拥年P(guān)系?各小組制定研究計(jì)劃康組，調(diào)查具有藥用價(jià)值和欣賞價(jià)值的組)3)各組匯報(bào)調(diào)查結(jié)果2、生物多樣性與其它生物的關(guān)系討論：花朵是為我們?nèi)祟惗利惖膯?花與蟲媒花之間什么關(guān)系?生物與生物之間有什么關(guān)系?家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源：調(diào)查家鄉(xiāng)曾經(jīng)發(fā)生過哪些破壞生物資源多樣性的事件：提出保護(hù)家鄉(xiāng)生物資源從保護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境做起的倡【教學(xué)準(zhǔn)備】為全班準(zhǔn)備：幾張大白紙、幾支記號(hào)筆。為每組準(zhǔn)備：不同主題內(nèi)容的生物多樣性的意義及保護(hù)的打印教學(xué)再設(shè)計(jì)生物多樣性--------意義—---保護(hù)板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識(shí)到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要。做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。教學(xué)再設(shè)計(jì)1.學(xué)生自備：一號(hào)電池2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針教學(xué)再設(shè)計(jì)1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個(gè)月把自己關(guān)在實(shí)驗(yàn)室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實(shí)驗(yàn)。其中就有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?2.學(xué)生活動(dòng)3.匯報(bào)：你們又有什么發(fā)現(xiàn)?在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大?4.經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實(shí)證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實(shí)和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問5.考大家一個(gè)問題：你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向(電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方教學(xué)再設(shè)計(jì)課題：電磁鐵)法。)(介紹磁化現(xiàn)象)大頭針、透明膠絕緣導(dǎo)線、大鐵釘、砂紙、指南針教學(xué)再設(shè)計(jì)1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)?哪里比較弱?怎么知道的?極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗(yàn)證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?(1)比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵(注意電池的接法要(2)討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)?(3)交流發(fā)現(xiàn)。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)課后反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容課型觀察、實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力重點(diǎn)：制作一個(gè)電磁鐵，研究磁力大小與的原教學(xué)再設(shè)計(jì)有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會(huì)識(shí)別變量設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，會(huì)控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影能對(duì)本小組實(shí)驗(yàn)方案作介紹說明，體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎?應(yīng)該怎么做實(shí)驗(yàn)證明?2.以研究線圈圈數(shù)多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響為例，說這是一個(gè)典型的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要想知道電磁鐵的線圈增多時(shí)，磁力是會(huì)加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢?在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會(huì)對(duì)磁性造成影響呢?3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡4.全班交流小組填寫的研究計(jì)劃。6.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。態(tài)度、價(jià)值能夠大膽想象，又有根據(jù)地假能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗(yàn)假設(shè)的實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)課后作業(yè)整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，寫出比較合理的科學(xué)作業(yè)本。課后反思2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線教學(xué)內(nèi)容第4課電磁鐵的磁力(二)課型觀察、實(shí)驗(yàn)課件、學(xué)生用具，套材教學(xué)目標(biāo)電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)教學(xué)再設(shè)計(jì)1.上節(jié)課，我們對(duì)影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對(duì)電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項(xiàng)研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一好嗎?2.板書課題1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計(jì)劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計(jì)劃。3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。4.各小組驗(yàn)證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的經(jīng)歷一個(gè)完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn)、匯報(bào)交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會(huì)到交流與討論能引發(fā)新的想法。教學(xué)再設(shè)計(jì)1.全班交流(1)實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是什么?我們要改變的條件是什么?(2)怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?(3)取得了哪些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么?2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)?有什么樣的關(guān)系?1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個(gè)磁力更大的電磁