Unit 1 Myself Let's Spell（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊

Unit1MyselfLet'sSpell（教學(xué)實(shí)錄）-2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊一、課程背景與目標(biāo)定位

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年人教新起點(diǎn)版英語三年級上冊Unit1Myself中的Let'sSpell部分。該部分旨在幫助學(xué)生掌握字母組合發(fā)音規(guī)則，提高學(xué)生的語音意識和單詞拼讀能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠識別并正確拼讀包含字母組合的單詞，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已掌握基本的英語單詞和簡單句型，具備一定的聽說能力，但拼讀規(guī)則掌握不夠熟練，對復(fù)雜單詞的發(fā)音存在困難。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過以下步驟進(jìn)行教學(xué)：

-復(fù)習(xí)已學(xué)字母和字母組合的發(fā)音；

-引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)字母組合的發(fā)音規(guī)律；

-通過例詞練習(xí)，讓學(xué)生嘗試拼讀并找出規(guī)律；

-設(shè)計(jì)趣味性的小組活動，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)；

-進(jìn)行課堂小結(jié)，總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)則，布置相關(guān)作業(yè)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：利用學(xué)生熟悉的日常情景，如自我介紹、描述朋友等，引入字母組合發(fā)音的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-情境模擬：通過模擬英語角或小劇場，讓學(xué)生在角色扮演中練習(xí)拼讀含有字母組合的單詞，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

2.互動學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論并分享各自發(fā)現(xiàn)的字母組合發(fā)音規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和交流。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演小老師，教授其他同學(xué)如何拼讀新單詞，通過教與學(xué)的角色互換，加深對發(fā)音規(guī)則的理解。

3.反思與評價(jià)

-自我反思：課后要求學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考哪些發(fā)音規(guī)律容易掌握，哪些還需加強(qiáng)練習(xí)。

-同伴評價(jià)：在小組活動中，鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià)對方的發(fā)音是否準(zhǔn)確，以及是否能夠正確應(yīng)用字母組合的發(fā)音規(guī)則。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、交互式白板、音頻播放設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、單詞卡片、在線發(fā)音詞典

-教學(xué)手段：圖片、實(shí)物、動作演示、游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過播放一段關(guān)于字母組合發(fā)音的趣味動畫視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

-目的：激發(fā)學(xué)生對字母組合發(fā)音規(guī)則的好奇心，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：介紹字母組合的概念，通過展示單詞實(shí)例，讓學(xué)生觀察并總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-演繹推理：使用已掌握的字母發(fā)音知識，演繹出字母組合的發(fā)音規(guī)則，如sh在單詞中通常發(fā)/?/音。

-歸納推理：讓學(xué)生通過觀察不同單詞中的相同字母組合發(fā)音，歸納出一般規(guī)律。

-邏輯謬誤：指出并糾正學(xué)生在發(fā)音時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如將字母組合ph發(fā)成/f/音。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：給出一些含有字母組合的單詞，讓學(xué)生拼讀并找出其發(fā)音規(guī)律。

-小組討論：分組討論單詞中字母組合的發(fā)音，分享各自的發(fā)現(xiàn)和疑問。

4.深化理解

-案例分析：通過分析含有多個(gè)字母組合的單詞，如"knowledge"、"comfortable"，讓學(xué)生嘗試拼讀并理解字母組合的發(fā)音規(guī)律。

-辯論活動：組織學(xué)生辯論哪個(gè)字母組合的發(fā)音規(guī)則更難掌握，通過辯論深化對發(fā)音規(guī)則的理解。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的字母組合發(fā)音規(guī)律，強(qiáng)調(diào)常見的發(fā)音規(guī)則和易錯(cuò)點(diǎn)。

-學(xué)生反饋：邀請學(xué)生分享自己在拼讀單詞時(shí)的體會，討論哪些字母組合發(fā)音規(guī)律容易混淆，如何克服困難。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

1.教學(xué)反思：學(xué)生在學(xué)習(xí)字母組合發(fā)音時(shí)，對于一些復(fù)雜的組合發(fā)音仍存在困難，且在實(shí)際應(yīng)用中容易遺忘。

2.教學(xué)改進(jìn)：增加更多實(shí)際例詞的練習(xí)，通過重復(fù)練習(xí)加強(qiáng)記憶；采用更多游戲化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。七、教學(xué)資源與技術(shù)支持

教學(xué)資源庫：

-字母組合發(fā)音課件：制作詳細(xì)的PPT課件，包含字母組合的發(fā)音規(guī)則、例詞和練習(xí)題，以及相關(guān)的趣味游戲。

-發(fā)音案例庫：收集和整理包含目標(biāo)字母組合的單詞和句子，用于課堂演示和練習(xí)。

-發(fā)音視頻資源：收錄字母組合發(fā)音教學(xué)視頻，包括動畫演示和真人教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)發(fā)音。

-互動式在線發(fā)音測試：開發(fā)在線互動測試，讓學(xué)生在課后自主檢測自己的發(fā)音掌握情況。

-電子單詞卡片：制作電子單詞卡片，每張卡片包含一個(gè)目標(biāo)字母組合的單詞、圖片和發(fā)音提示，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

在線學(xué)習(xí)平臺：

-課程管理系統(tǒng)：利用學(xué)校提供的課程管理系統(tǒng)，上傳教學(xué)資源和作業(yè)，方便學(xué)生隨時(shí)查看和下載。

-互動討論區(qū)：在平臺上設(shè)立討論區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生在線上交流學(xué)習(xí)心得，互相解答疑問。

-直播課堂：定期開展直播課堂，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)和互動，特別是對發(fā)音規(guī)則的講解和練習(xí)。

-歸檔資源：將每堂課的教學(xué)視頻和重要資料歸檔，便于學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。

技術(shù)支持：

-教學(xué)設(shè)備更新：確保教室內(nèi)的多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、電腦、音響系統(tǒng)）更新?lián)Q代，滿足教學(xué)需求。

-網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化：提升校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定性和速度，保證在線教學(xué)的順利進(jìn)行。

-技術(shù)培訓(xùn)：為教師提供定期的技術(shù)培訓(xùn)，確保教師能夠熟練使用教學(xué)設(shè)備和在線平臺。

-技術(shù)維護(hù)：安排專業(yè)的技術(shù)維護(hù)團(tuán)隊(duì)，定期檢查和維修教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)過程中設(shè)備的正常運(yùn)行。

-家長溝通平臺：建立家長溝通平臺，讓家長能夠了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與孩子的學(xué)習(xí)過程。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

在結(jié)束了Unit1MyselfLet'sSpell這一部分的教學(xué)后，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全面的評估。評估方式主要是通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、作業(yè)的完成質(zhì)量，以及在實(shí)踐活動中運(yùn)用字母組合發(fā)音規(guī)則的能力。

在課堂上，我注意到大部分學(xué)生能夠積極參與到字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)中，他們對于新知識的接受度很高，能夠迅速模仿并嘗試發(fā)音。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在發(fā)音上存在一些問題，比如對某些字母組合的發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，或者是在拼讀單詞時(shí)不能很好地運(yùn)用所學(xué)的發(fā)音規(guī)則。

作業(yè)完成情況方面，學(xué)生們普遍能夠按照要求完成練習(xí)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在拼寫單詞時(shí)容易混淆字母組合的發(fā)音，導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤。這些情況都需要我在今后的教學(xué)中加以關(guān)注和改進(jìn)。

至于實(shí)踐活動，我組織了幾個(gè)小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相練習(xí)拼讀單詞，并嘗試糾正彼此的發(fā)音。這個(gè)活動很受歡迎，學(xué)生們在互動中學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。但也有學(xué)生顯得有些內(nèi)向，不太愿意在小組中發(fā)言，這讓我意識到需要更多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。

針對這些評估結(jié)果，我已經(jīng)制定了一些改進(jìn)策略。首先，我會調(diào)整教學(xué)策略，增加一些針對發(fā)音困難的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握字母組合的發(fā)音。我計(jì)劃通過更多的聽力練習(xí)和口語練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)發(fā)音，增強(qiáng)他們的語音意識。

其次，我會對作業(yè)進(jìn)行一些改進(jìn)，增加一些拼寫練習(xí)，讓學(xué)生在拼寫單詞的同時(shí)鞏固發(fā)音規(guī)則。我還打算