部編版 小學四年級語文上冊《陀螺》教學設計

《陀螺》教學設計

一、文本分析

《陀螺》主要通過回憶童年時"我"用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示出平

凡小事中包含的樸實道理—“人不可貌相，海水不可斗量"。本文以"陀螺"

為線索展開敘述，用略帶夸張的手法描寫“我"不同情況下的內(nèi)心感受，令人忍

俊不禁，字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處,

形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子，可以幫助沒有見過陀螺的學生

了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間，生動地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺

比賽的場面，有助于學生進入課文情境，感受兒童玩陀螺的快樂。

二、學情分析

《陀螺》是本單元第三篇精讀課文，這篇課文旁邊留有空白，屬于練習性質(zhì)，

側(cè)重引導學生在體會比較深的地方做批注，同時要引導學生通過品讀人物語言、

動作、神態(tài)的相關(guān)語句，體會人物心情變化的過程。通過前兩篇課文的學習，學

生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀，但對于養(yǎng)成隨時作批注的習慣，通過批注

來加深對文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫到"我"與伙伴斗陀螺的游戲

經(jīng)歷，能夠讓很多學生產(chǎn)生共鳴，學生容易代入角色，產(chǎn)生"較深”的體會。因

此在本課學習中可以放手讓學生用批注的方法閱讀，體會人物心情變化的過程,

對前面的學習進行承接，通過激活前置經(jīng)驗，建立"學習用批注的方法閱讀"的

認知鏈接。

三、教學目標

1.認識"兵、恨"等10個生字,讀準多音字“釘、旋"，會寫"否、旋"

等14個生字，會寫"冰天雪地、否則”等17個詞語。

2.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。

3.能借助表現(xiàn)心情的語句體會"我"心情變化的過程。

4.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

四、教學難點

根據(jù)本課教學目標,立足本課在單元整體教學中承擔著學生學習用批注的方

法閱讀的學習任務，確立本課的教學難點為：

1.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。

2.能借助表現(xiàn)心情的語句體會"我"心情變化的過程。

3.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

五、教學過程

第一課時

(-)課時目標

1.認識"兵、恨”等10個生字，讀準"釘、旋"2個多音字，會寫"否、

旋”等14個生字，會寫"冰天雪地、否則”等17個詞語。

2.能在體會比較深的地方做批注，并借助批注進行閱讀。

(二)教學過程

1.激趣導入，褐示課題

（1）談話：同學們，你們認識陀螺嗎？（相機出示：各式各樣的陀螺圖）

隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺，我們叫它傳統(tǒng)陀螺。

（出示：文中陀螺圖）一起來看看這樣的陀螺是怎么玩的。（播放"玩陀螺”的

視頻）。

（2）揭示課題：今天我們將走進課文《陀螺》，感受作者童年的樂趣。（板

書課題：陀螺）

（3）學生齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知

（1）學生自由練讀課文，要求把課文讀正確、流

（2）檢查生字詞的預習情況。出示生字詞，采用齊讀、抽讀等方式朗讀，

檢查是否讀正確。

鐵釘旋轉(zhuǎn)金兵帥氣恨不得

徹底潰敗否則自豪丑小鴨

提醒讀好："釘、兵"是后鼻音，"品、恨”是前鼻音，"帥、徹、丑"是翹

舌音。

指導學生辨析：多音字讀音。（依次出示文中的兩組句子，抽學生朗讀，老

師相機出示讀音并指導辨析。）

釘：頂不濟的，也要釘（ding）上一枚鐵釘（ding）。

旋：①兩只旋（xuan）轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗，旋（xuan）風般撞向?qū)κ帧?/p>

②這只陀螺不是人工削出來的，而是一位木工在旋（xuan）床上旋（xuan）

出來的。

（3）認讀生字過程中，相機指導易錯字的書寫，如"旋"重點指導"ZE"

的書寫；區(qū)別形近字：帥——師、豪——毫；"尤"可以與"優(yōu)、憂、猶"進

行對比，指導正確書寫。

學生匯報交流后，引導學生借助導學單把內(nèi)容連起來說一說。

3.借助提示，自主批注

（1）談話：同學們，我們上一篇課文學習了在自己不理解的地方做批注,

今天我們繼續(xù)學習用批注的方法閱讀課文，請同學們根據(jù)“自學提示"默讀課文,

進行批注。

出示"自學提示”

①一邊默讀課文,一邊在你體會比較深的地方做批注。

②批注時注意書寫工整，位置合理。

(2)學生自主學習，教師巡視指導。(重點引導批注困難的學生，通過聯(lián)

系前兩篇課文的學習、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，找到自己體會比較深的地方并做批

注。)

4.交流批注，梳理體會

(1)自主學習后，小組內(nèi)展示、交流批注。

(2)請兩到三個小組上臺展示，進行全班交流。交流批注時，老師注意引

導學生結(jié)合課文里體會比較深的語句進行交流。

交流預設如下：

①好的冰泰兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多嫵媚。頂不濟的，也要釘

上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多少圈，尖部就會開裂。

體會：這里讓我知道，"我"的陀螺為什么尖部會開裂了。

②為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。

體會：這里體現(xiàn)出“我"對陀螺的癡迷。我也有過類似的經(jīng)歷，我喜歡看書，

吃飯的時候看，上廁所的時候看，到了睡覺的時間還在看，爸爸媽媽擔心我的身

體，經(jīng)常批評我，甚至限制我看書的時間，可仍然改變不了我對讀書的癡迷。

③于是四處尋找木頭，為削出得心應手的陀螺，就差沒把椅子腿拿來"廢物

利用"了。

體會：我對這句話體會比較深，文中的“我"把椅子腿拿來"廢物利用"，

我覺得作者的語言幽默。

④因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛

到一個誰也看不到的地方去了。

體會：我對這句話體會比較深，因為作者運用了比喻的修辭手法把自己當時

懊惱的心情生動形象地表達了出來。

⑤大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來。

體會：這句話生動形象地寫出了大陀螺的“不可一世"，烘托出大陀螺主人

傲慢。

⑥直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是一種有力的證明吧！

體會我對這句話體會比較深，其實我們生活中有很多可以變成文字的事情,

我們應該像作者一樣，樂于把生活中的事情記錄下來。

(3)借助交流的批注，弓I導學生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點和不同

點。

交流時，對于學生批注的一些個性化的"體會比較深的地方"，教師要予以

肯定；同時引導學生明白做批注時既會有感同身受的地方，也會有自己獨特的感

受。

(4)出示表格，根據(jù)學生梳理的內(nèi)容相機呈現(xiàn)"體會比較深的地方"。

課文中的語句體會比較深的地方

好的冰恭兒尖部嵌一顆滾珠，轉(zhuǎn)起來能增加許多

嫵媚。頂不濟的，也要釘上一枚鐵釘，否則轉(zhuǎn)不了多

有類似經(jīng)歷的地方

少圈，尖部就會開裂。

為此不知挨了多少責罵，可仍然不肯住手。

于是四處尋找木頭，為削出得心應手的陀螺，就

差沒把椅子腿也來“廢物利用”了。

因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快

樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去寫得好的地方

了。

大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的

“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。

直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字，便是

有啟發(fā)的地方

一種有力的證明吧！

5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

(1)引導學生談談本節(jié)課的收獲。

預設1:我學會了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預設2:我們可以一邊讀課文，一邊在自己體會比較深的地方做批注。

預設3:我知道了體會比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、

文章寫得好的地方、對自己有啟發(fā)的地方，也可能還會有其他方面讓人產(chǎn)生比較

深的體會。

總結(jié)：同學們的收獲真不小。這節(jié)課，我們一邊閱讀一邊在自己體會比較深

的地方做批注，感受到了"我"對陀螺的癡迷以及"我"因陀螺故事的發(fā)展而變

化的心情，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，體會"我"心情變化的過程。

(2)布置作業(yè)：

①抄寫本課生字詞。

②把自己體會比較深的地方多讀一讀。

第二課時

(-)課時目標

1.能借助表現(xiàn)心情的語句，體會"我"心情變化的過程。

2.能說出對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話的理解。

(二)教學過程

1.復習導入，發(fā)現(xiàn)異同

(1)本單元有三篇課文，(出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》

的課后第二題)，這三篇課文都是通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情，

這是它們的相同點，但它們也有不同點，不一樣的地方在哪里？

預設：《牛和鵝》通過人物動作、語言、神態(tài)體會"我"見到鵝和被鵝襲擊

時的心情，《一只窩囊的大老虎》體會"我"在不同階段的心情變化及變化的原

因，《陀螺》體會"我"心情變化的過程。

根據(jù)學生的回答相機出示體會心懵體會心情變化體會心情變化的過程。

(2)過渡：文中"我"心情變化的過程是怎樣的？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

2.聚焦詞句，二次批注

(1)學生默讀課文，根據(jù)"學習提示"進行二次批注。

出示"學習提示"：

默讀課文，勾畫體現(xiàn)"我"心情的句子，并把體會到的心情批注在句子旁邊。

(2)匯報交流，體會"我"的心情變化。

交流時，引導學生結(jié)合文中體現(xiàn)"我"心情的句子和批注進行匯報，教師相

機進行重點詞句的品讀感悟。

重點語句交流如下：

①因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛

到一個誰也看不到的地方去了。

預設：因為從"堆滿烏云""快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到

的地方去了"感受到"我"懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法，語言幽默地

寫出了“我"當時的心情。(板書：懊惱)

②這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風姿。

預設：從“一整天處于恍惚狀態(tài)""老想著"感受到"我"盼望得到陀螺的

狀態(tài)，對陀螺充滿無限的渴望，因此我在此處批注的心情是"渴望”。(板書：

渴望)

③尤其當我看到這枚"鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，

恨不得馬上在馬路上一顯身手！

預設：從“手舞足蹈""恨不得馬上在馬路上一顯身手"體會到"我"得到

陀螺時的興奮。（板書：興奮）

④這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

預設：從“士氣大減""不敢向任何人挑戰(zhàn)"體會到因為“我"陀螺樣子又

小又丑招來嘲笑，當時的"我"很尷尬、難過。（板書：尷尬）

⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。

預設：從"輝煌的時刻""勝利的滋味""幸運的甜頭"體會到"我"斗陀

螺勝利后無比歡樂與自豪的心情。（板書：歡樂自豪）

（3）小結(jié)：我們通過一邊閱讀課文，一邊批注體會到的心情，抓住相關(guān)詞

句體會了"我"的心情變化。

3.完成圖卡，體會心情

（1）匯報交流二次批注后，組織小組合作學習，引導學生按照課文的敘述

順序，結(jié)合批注的心情，完成"心情變化圖"，梳理"我"的心情變化過程。（出

示"心情變化圖"）

(2)小組展示交流"心情變化圖"，結(jié)合課文內(nèi)容，體會"我"心情變化

的過程。

預設："我"心情變化的過程是：做不出高質(zhì)量的陀螺時，非常懊惱；盼望

得到陀螺時非?？释坏玫酵勇輹r十分興奮，恨不得馬上在馬路上一顯身手；可

是陀螺亮相時，因為"我"的陀螺樣子又小又丑招來嘲笑，又覺得很尷尬；小陀

螺戰(zhàn)勝大陀螺，斗陀螺成功，"我"認為是個輝煌的時刻，因而感到歡樂和自豪。

教師小結(jié)，并相機板書。

4.結(jié)合情境，理解句子

(1)過渡：這次斗陀螺的勝利，不但給了"我"極大的歡樂和由衷的自豪，

還讓"我"悟出了一個道理。出示：人不可貌相，海水不可斗量。

(2)引導學生交流對這句話的理解。

①引導學生結(jié)合自己對"人不可貌相，海水不可斗量”這句話作的批注，進

行充分交流，說說自己的理解。

②引導學生關(guān)注第8自然段和第10自然段，聯(lián)系課文語境理解句子。

預設：通過聯(lián)系課文內(nèi)容知道，文中的這個又小又丑的陀螺，最后卻擊敗了

威武的大陀螺，這個故事告訴我們不能僅僅從外表來評價一個人。

③引導學生聯(lián)系生活情境理解句子。

出示選擇題，引導學生借助不同的生活情境進行辨析。

下列哪種情況表達的是“人不可貌相，海水不可斗量”的意思()

A.我們班xx同學，平時沉默寡言，很少和同學說話，卻在一次班級講故事

比賽中脫穎而出，獲得了一等獎。

B.xx同學在半期測試中取得了優(yōu)異的成績，便自以為天資聰明，上課不認

真聽講，作業(yè)也完成得很馬虎，結(jié)果成績一落千丈。

C.XX同學每天堅持練琴，終于在市級鋼琴比賽中獲獎。

聯(lián)系生活實際，引導學生說說還想到了什么？

預設讀到這句話讓我想到了清潔工，雖然他們穿著樸素，長相又特別普通，

但他們卻用勞動讓街道變得越來越干凈，他們是值得我們尊敬的人。我們不可以

以貌取人。

(3)小結(jié)：同學們，理解課文中含義深刻的句子時，我們可以通過聯(lián)系課

文語境理解，也可以聯(lián)系生活中的人與事，結(jié)合生活情境進行理解。

相機出示：聯(lián)系課文語境，結(jié)合生活情境，理解句子意思。

5.總結(jié)全文，布置作業(yè)

(1)引導學生談談本節(jié)課的學習收獲。

預設1:一邊讀課文，一邊批注與"我"心情有關(guān)的詞句，體會到"我"心

情變化的過程。

預設2:理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進行思考。

(2)布置作業(yè)：

閱讀本單元《語文園地》的交流平臺，結(jié)合自己的批注，根據(jù)下面的表格進

行梳理。

《陀螺》

從哪些角度做批注？

批注的方法有哪些？

作完批注，再讀文章，你有哪些收獲？

和同學交流后，你有哪些新的收獲？

六、板書設計

（一）第一課時板書設計

20陀螺

說陀螺一盼陀螺——（得陀螺）——陀螺亮相——（斗陀螺）一一得啟示

（二）第二課時板書設計

20陀螺

做陀螺盼陀螺得陀螺陀螺亮相斗陀螺

懊惱——渴望一一興奮——尷尬——歡樂與自豪

七、課外閱讀活動推薦

（一）類文閱讀《陀螺的官述》（作者：高平山，摘自網(wǎng)絡）

閱讀任務：自主閱讀《陀螺的自述》，練習運用批注的方法閱讀，注意在自

己體會比較深的地方做批注，也可以從多角度做批注。

閱讀短文：

陀螺的自述

大家好，我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風光地被小主人玩過，從此被小主人

扔在抽屜的一個不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了，有開得飛快的遙控汽車，

有會在天上飛的遙控飛機，還有會走路的蜘蛛俠……各式各樣，琳瑯滿目。

一天，抽屜里來了一個新成員。它也是一只陀螺，但它和我不一樣，是用木

頭做的，而且光溜溜的。它看上去非常威武，穿著一件紅色的衣服，上面還有五

顏六色的圖案，邊上有一層堅硬的鋼片，十分漂亮。它不但漂亮，而且它還有一

個赫赫有名的名字，叫"赤焰神鳥"，它轉(zhuǎn)起來飛快，還會不時地閃出紅光呢!

聽說這段時間一直是小主人的玩伴。瞧！它走進抽屜的時候得意洋洋。它一眼就

看到了我，"赤焰神鳥"瞟了我一眼，壓低聲音說："多么難看的陀螺?。≌媸?/p>

給陀螺家族出丑。"它話音剛落，旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來，都說我難看。

聽了這番話，我傷心地躲到一邊去了。"赤焰神鳥"又得意地說："瞧我，優(yōu)雅

的身軀，堅硬的攻擊環(huán)，樣子是多么美麗。而你呢？光禿禿的身子，沒頭沒腦的。"

說完，抽屜里又是一陣哄笑。我聽了，更加傷心了。

終于有一天，太陽從西邊出來，小主人翻出了我這只丑陋無比的陀螺，用蠅

子拴在我身上，然后用力一拉。我想這下可得爭氣了，要不然又會被扔回抽屜里

了，我使出吃奶的力氣，拼命地轉(zhuǎn)，小主人用長長的蠅子抽打我的身軀，我越轉(zhuǎn)

越快，蹦起來，落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了，扭來扭去，差點要停下來時，在繩子的

抽打下，重新鼓起精神轉(zhuǎn)動起來。小主人玩得大汗淋漓，還是不肯歇，嘴上還自

言自語："還是這只木陀螺好，怎么也不會停下來。"看著小主人興奮的樣子,

我覺得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。

（二）拓展閱讀《我的童年》（作者：季羨林）

閱讀提示：冰心奶奶說："童年啊！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含

淚的微笑。"我們在本單元感受了童年的成長，讓我們再一起走進季羨林先生

的童年里，去領(lǐng)略童年生活的酸甜苦辣吧!

閱讀短文:

我的童年（節(jié)選）

這個學?？拷掀鹤訅?，校園很空闊，樹木很多?；ú菝?，景色算是秀麗

的。在用木架子支撐起來的一座柴門上面，懸著一塊木匾，上面刻著四個大字：

"循規(guī)蹈矩"。我當時并不懂這四個字的含義，只覺得筆畫多得好玩而已。我就

天天從這個木匾下出出進進，上學，游戲。當時立匾者的用心到了后來我才了解

的意思，覺得他是非我族類。

我雖然對正課不感興趣，但是也有我非常感興趣的東西，那就是看小說。我

叔父是古板人，把小說叫作"閑書"，閑書是不許我看的。在家里的時候，我書

桌下面有一個盛白面的大缸，上面蓋著一個用高粱竿編成的“蓋墊"（濟南話）：

我坐在桌旁，桌上擺著《四書》，我看的卻是《彭公案》《濟公傳》《西游記》

《三國演義》等等舊小說?！都t樓夢》大概太深，我看不懂其中的奧妙，黛玉整

天哭哭啼啼，為我所不喜，因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防

叔父走了進來，我就連忙掀起蓋墊，把閑書往里一丟，嘴巴里念起"子日"、"詩

云"來。

到了學校里，用不著防備什么，一放學，就是我的天下。我往往躲到假山背

后，或者一個蓋房子的工地上，拿出閑書，狼吞虎咽似地大看起來。常常是忘記

了時