部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課《釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)集體備課

單元第四單元課題《釣魚(yú)的啟示》總課時(shí)2課時(shí)

課型精讀課主備教師審核教師

【教學(xué)目標(biāo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚(yú)和放回妒魚(yú)的心情變化。

3、能概括課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文說(shuō)出文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解父親的話的意思，教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

【教材分析】

《釣魚(yú)的啟示》是一篇哲理性較強(qiáng)的文章，本單元的要求是把握課文的主要內(nèi)

容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到的啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義以及表達(dá)

效果，這篇課文在敘事的過(guò)程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，在

敘事過(guò)程中對(duì)作者的心理變化寫(xiě)得特別細(xì)膩，在教學(xué)過(guò)程中藥抓住課文這一特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鯨魚(yú)和放回第魚(yú)的心情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)作者從釣魚(yú)中受到的啟示。

【教具或課件準(zhǔn)備】

多媒體課件

任課教師

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

自主意見(jiàn)

一、談話導(dǎo)入

1、在美國(guó)有一位出色的建筑設(shè)計(jì)師，名叫詹姆斯，他十一歲的時(shí)

候和父親去釣魚(yú)，34年后寫(xiě)下了一篇文章，題目叫《釣魚(yú)的啟示》，也

就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文。一起讀課題，字正腔圓地讀。

2、這個(gè)故事在我們中國(guó)流傳很久，因?yàn)榘姹静煌}目也不盡相

同，瞧，老師搜到的就有這些：《你必須把這條魚(yú)放掉》、《做得對(duì)做

得好一一天知地知》、《在那月光如水的夜晚》。那我們的這個(gè)課題更

多的是強(qiáng)調(diào)什么？（啟示）

3、“啟示”的意思是什么呢？

4、看看這篇文章給作者留下了怎樣的啟示？讓我們一起走進(jìn)文本。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文，想想：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、出示帶生字新詞的句子。

▲“我小心翼翼地一收一入，熟練地操縱著?！?/p>

（1）指名讀：先讀一遍句子，再把詞語(yǔ)讀兩遍。

（2）怎樣地操縱，比動(dòng)作，看來(lái)這人是個(gè)釣魚(yú)老手哈。

▲“我得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚(yú)，看著魚(yú)鯨在銀色的月光下

輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

（1）指名讀

（2）理解“魚(yú)鯉”是魚(yú)的呼吸器官，比動(dòng)作“翕動(dòng)”

▲“當(dāng)年那個(gè)沮（向）喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了”

▲當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親告誡我的話:

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（1）指名讀

（2）理解詞語(yǔ)及用法

3、去拼音讀

妒魚(yú)大誘餌鮮熟練操縱拉上岸

鯉翕動(dòng)月皎潔心情沮喪難抉擇

是非易實(shí)踐難父親告誡記心間

4、課文寫(xiě)了一件什么事？

5、了解“妒魚(yú)捕撈開(kāi)放日”。

三、品讀課文，理解“不放魚(yú)”的原因

1、（出示圖畫(huà)）原來(lái)，在那月光如水的晚上，父子倆發(fā)生了爭(zhēng)辯,

他們?cè)跔?zhēng)辯什么？

2、面對(duì)同樣一條大妒魚(yú)，倆人的態(tài)度卻完全相反？這究竟是為什

么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3—9自然段，找出我不愿放魚(yú)的理由，用自

己再歡的符號(hào)做上標(biāo)記。

3、學(xué)習(xí)小組交流。

4、全班匯報(bào)

▲“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)?！?/p>

（1）說(shuō)理由

（2）還是條可父親卻這么狠心讓我把它給放了？為什么呢？你們

知道嗎？妒魚(yú)非常罕見(jiàn)，而且營(yíng)養(yǎng)價(jià)值相當(dāng)高，早在一千多生前有位著

名詩(shī)人范仲淹寫(xiě)下了一首《江上漁者》，意思是說(shuō)江上來(lái)來(lái)往往的人都

喜歡妒魚(yú)的味道鮮美。作者見(jiàn)過(guò)大的魚(yú)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)，此時(shí)他的心

情肯定是（高興、激動(dòng)、興奮），你們高興過(guò)嗎？興奮過(guò)嗎？能不能用

一些四字詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的心情？（喜出望外興高采烈大喜過(guò)望）

（3）帶著這種心情讀讀這句。

（4）好，魚(yú)之大，是作者不愿放魚(yú)的原因之一：

▲“我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鯨魚(yú)，看著它在銀色的月光下

輕輕翕動(dòng)著”

（1）想像：這大妒魚(yú)魚(yú)鱗在銀色的月光下……

（2）這魚(yú)不但大，而且美，讓人一看就生…….，拿回家頓到鍋里，

吃著鮮嫩的魚(yú)肉，喝著鮮美的魚(yú)湯，那是何等的感覺(jué)啊？難怪作者不愿

放魚(yú)。

▲“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”

（1）算算多長(zhǎng)時(shí)間

（2）這么長(zhǎng)的時(shí)間才釣到魚(yú)，真可謂是來(lái)之不易??！到嘴的肉要

我吐出來(lái)，如果我是作者，我也不愿意呀！好，這是原因之三

▲“看看四周沒(méi)有一個(gè)人，誰(shuí)都不知道我們是什么時(shí)候釣到這條魚(yú)的”

沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，神不知，鬼不覺(jué)，天知地知，爸知我知呀，既然沒(méi)人知

道就不會(huì)受到別人的指責(zé)和批評(píng)。原因之四：無(wú)人知曉

四、小結(jié)

很長(zhǎng)時(shí)間才釣到弊魚(yú)，我又這么喜歡，周圍又沒(méi)人看?到，我實(shí)在是不愿意放

掉這條魚(yú)。可父親卻這么狠心讓我把它給放了？為什么？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

任課教師

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

自主意見(jiàn)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》。（齊讀課題，點(diǎn)擊課

件出示插圖）回想一下文章的主要內(nèi)容是什么？你能用三個(gè)詞概括一下

嗎？（釣魚(yú)）-（放魚(yú)）-（啟示】

二、體會(huì)“放魚(yú)”的原因

在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中

的小島上釣魚(yú)，我好不容易釣到一條大妒魚(yú)，可父親卻這么狠心讓我把

它給放了？咦，這難道父親一點(diǎn)兒也不喜歡這條魚(yú)嗎？

（課件出示）

▲我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大弊魚(yú)，看著魚(yú)鯉在銀色的月光下

輕輕翕動(dòng)著。

▲“父親盯著妒魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得

把它放回湖里去。'"

1、此時(shí)，父親盯著妒魚(yú)，他在想：______________________

2、（師生引讀，讀出爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣）想到這，父親把目光轉(zhuǎn)向了我:

“我急切地問(wèn)道：“

3、是的，盡管心里有多么的不舍，心里有多么的不忍，父親還是要

求我：“孩子，你得把他放回湖里去。

▲從哪個(gè)詞看出父親的堅(jiān)決？這句話中的“得”可以換成什么詞？文中

同樣表達(dá)這種堅(jiān)決的詞還有哪些？（不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）父親

為什么這么堅(jiān)決？

4、創(chuàng)設(shè)情景，反復(fù)朗讀：

▲雖然自己和兒子一樣喜歡這條魚(yú)，但父親還是不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：

▲雖然兒子在乞求留下這條魚(yú)，但父親依然不容爭(zhēng)辯地說(shuō)：“J

▲盡管離開(kāi)放捕撈的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)，但父親還是沒(méi)有商量的余地地

說(shuō)：“________

▲盡管此時(shí)無(wú)人知曉，但父親最終還是態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō)：“°”

三、感受作者心情的變化

1、魚(yú)是放回去了，但從釣到魚(yú)到放魚(yú)的過(guò)程中，作者經(jīng)歷了艱難的

心理歷程，你能根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我的心情變化嗎？

2、出示句子：

“孩子，你得把魚(yú)放回去”

“爸爸，為什么？"我急切地回答

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。"我大聲爭(zhēng)辯著，竟哭出了聲。

“我再次用乞求的目光……”

“我慢慢地把魚(yú)鉤從魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里”

（1）體會(huì)心情：急切一傷心一乞求一不舍

（2）帶著不舍的心情再讀最后一句。

四、研讀“啟示”部分

年少的我不能理解父親的良苦用心，直到成年后，我才真正讀懂了

父親（師配樂(lè)讀啟示段）

（出示）：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難.

1、就放魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)，留下魚(yú)是（不對(duì)的），而放了魚(yú)是（正確的）。

道理大家都明白，但做起來(lái)卻很難，你說(shuō)難在哪？（難以判斷對(duì)錯(cuò)，做

事不夠冷靜，不想后果?？朔加杏?，自我約束）

2、是啊，真難?？磥?lái)道德二字（板書(shū)：道德）不僅僅是是與非的判

斷，更重要的是落實(shí)到行動(dòng)上，你看這“德”字，中間的這一橫就像一

把丈量自我的尺子，不管是在什么情況下，這尺子始終要放在心上來(lái)規(guī)

范自己，約束自己。（描紅一橫）

3、這尺子在我的成長(zhǎng)過(guò)程中也發(fā)揮了作用，也碰到了許多誘惑人的

“魚(yú)”，這魚(yú)是什么？（金錢、榮譽(yù)、利益）

▲當(dāng)我面對(duì)“金錢”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“J

▲當(dāng)我面對(duì)“權(quán)利”這條魚(yú)時(shí)，我想起了父親說(shuō)：“

4、那么今天，我們同樣會(huì)面臨很多誘惑人的“魚(yú)”，如

▲面對(duì)家中開(kāi)放的電腦，我______________________」

▲在沒(méi)有老師在場(chǎng)的課上，我o

▲,我o（在什么情況下你會(huì)怎

樣才能抵制誘惑人的魚(yú)？）

5、是的，當(dāng)我們每一次遇到誘惑人的魚(yú)的時(shí)候，我總會(huì)告誡自己:

“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單……勇氣和力量

五、拓展升華

1、三十四年后，還是那如水的月色，我和父親又來(lái)到了這湖來(lái)釣魚(yú),

父子之間又產(chǎn)生了一段有意思的對(duì)話，請(qǐng)你展開(kāi)想象，寫(xiě)下來(lái)。

2、是啊，從同學(xué)們的回答了讓大家懂得了：”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

與非的……卻很難所以說(shuō)：““三十四年前……和終生的后示

六、小結(jié)

如果34年前的那個(gè)夜晚，“我”沒(méi)有受到父親嚴(yán)格的教育，抵御妒

魚(yú)的誘惑，把妒魚(yú)放回湖里，我就不可能有今天的成功，成為一位著名

的建筑設(shè)計(jì)師了。同學(xué)們，生活中有許多像釣魚(yú)這樣的小事，我們也知

道怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的，可是很難做出抉擇。同學(xué)們，我們要

正確對(duì)待每一件小事，做出正確的抉擇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、釣魚(yú)的啟示

留道德放

A

作業(yè)設(shè)計(jì)：

一、根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

1.形容非常舍不得。（）

2.非常小心，絲毫不敢疏忽。（）

3.不容爭(zhēng)辯、辯解。（