部編版三年級上冊語文第五單元作業(yè)設計

2022-2023學年第一學期三年級語文課時作業(yè)設計

（第五單元）

一、單元概況

i.對應單元:統(tǒng)編版教材三上第五單元

2.人文主題:生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

3.語文要素:①體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的②仔細觀察，把觀察所

得寫下來。

4.單元目錄

精讀課文:搭船的鳥（2課時）

精讀課文:金色的草地（2課時）

◎習作:我們眼中的繽紛世界（2課時）

二、作業(yè)目標

1.激發(fā)學生留心觀察周圍的興趣，能仔細觀察一種動物、植物或一

處場景，把觀察所得寫下來。

2.能展示觀察所得，與同伴分享自己的觀察感受。

三、作業(yè)內容

導語：同學們，藝術家羅丹曾說過“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛?！边@個單元就讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去留心觀察身邊的事物吧.....

【搭船的鳥】

先請同學們讀讀課文，邊讀邊想象，借助思維導圖，把你讀到的畫面記錄在

“覽翠鳥之美”中。讀著讀著，你的腦海中肯定會浮現(xiàn)出一幅有聲有色的動感畫

面，把它記錄在“繪內心圖景”中吧。

尖嘴'

翅膀卜外形

羽毛-

沖、飛、銜、站、吞動作

初見翠鳥，我看見O

覽翠鳥之美仔細一看，它的羽毛_________________________________________O

我正想著，它一下子___________________________________________O

搭船的

鳥

讀著課文對翠鳥外形和捕魚的描寫：

我仿佛看到了：________________________________________________

繪內心圖景

O

【金色的草地】

（一）賞金色草地

朗讀課文，把下面內容補充完整：

早上，草地,因為蒲公英。

中午，草地,因為蒲公英。

傍晚，草地,因為蒲公英。

（二）尋事物之趣

我們只要稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。請你借助下面的拓練卡，和

同學交流：你留意過哪些事物的變化?

*小試身手#」

通過仔細、持續(xù)地觀察，你可以發(fā)現(xiàn)它的1

許多變化?？焱鸸P，像作者一樣，寫出這小三

值物的精彩吧！~

含羞草_______________________________

（看到的顏色、形狀.????.）。只要（動作）產(chǎn)

它就（發(fā)生的變化）。

完全不碰它，讓它覺得安全了，含羞草就會

多么有趣的植物一一含羞草呀！

【寫寫，你在生活中觀察到了什么？】

（-）仔細觀察身邊事物，完成“觀察記錄單”。

大自然里有千千萬萬、各式各樣的事物。課后請同學們選擇一種自

己感興趣的事物繼續(xù)進行觀察，把觀察所得填寫在“觀察記錄單”上。

觀察記錄單

觀察地點

觀察時間

觀察所得

選擇不同的時間對同一事物進行觀察。

發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，要進一步仔細觀察，思考發(fā)生變

化的原因，注意隨時在觀察記錄單上記錄觀察所得。

（二）書寫身邊之美好。

在我們的生活中，總有那么些事物讓我們充滿好奇，一花，一樹，一蟲，一

蛙……擁有一種神奇的魔力，讓你迫不及待想要去了解。請你仔細觀察身邊事物,

把你觀察所得寫下來，注意把觀察內容寫詳細一些。

最后，我們將寫好的習作，和同學交換，看看他對你觀察到的事物是否感興

趣，再根據(jù)他的意見修改自己的習作。

【長程作業(yè)、跨學科學習】

1.閱讀（2022）三上“整本書閱讀”書單中的書籍：《安徒生童話》《稻草人》

《格林童話》《鳳凰花開的學?！?/p>

2.特色作業(yè)（將語文學科與生活實踐相結合，讓學生體驗生活的同時，學會仔細

觀察）

（1）準備一些果蔬種子，提前了解它們的生長習性，然后選擇一種種植，制作

一份觀察記錄表，記錄它們的生長情況吧！

【作業(yè)設計意圖】

本單元通過各種形式的作業(yè)和課后習題，形成了一個比較完整的作業(yè)體系，

層層推進、由易到難、螺旋上升，解決了本單元寫作教學選材難的教學難點，落

實了留心觀察、細致觀察的教學重點，突破了有序表達這一教學難點，讓自主作

業(yè)和課堂作業(yè)完美融合、互為補充，讓作文教學輕松落地一一這，對學生來說,

才是真正的“雙減”！

【作業(yè)使用建議】

1.課前：作業(yè)是教師備課的內容資源

作業(yè)是教學內容之一。教師備課時要備作業(yè)，應根據(jù)教學目標精心

設計和選擇有針對性、實踐性、多樣化的作業(yè)。教師要統(tǒng)籌安排布置作

業(yè)的進程，在課前、課中、課后不同的教學時段，分別布置不同的作業(yè)。

學生的作業(yè)題，教師要先做，從“學”和“教”的角度，提前寫清楚答

題要點、答題思路，以及學生可能出現(xiàn)的困惑點，以便于開展有效指導。

要避免出現(xiàn)教師寫唯一答案、學生沿用教師答案的現(xiàn)象。

2.課中：作業(yè)是學習活動的組成部分

作業(yè)題的設計體現(xiàn)導學助教功能，教師可以把作業(yè)題納入教學過程，

在教學時借助作業(yè)題推進學習活動。

3.課后：作業(yè)是學習效果的評價依據(jù)

完成作業(yè)的過程既是學生自主學習的過程，也是教師獲得教學效果

反饋、改進課堂教學的重要手段。教師可以通過研究學生課前的預習作

業(yè)，了解學生的學習起點，并根據(jù)