部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)教案

一、單元教材分析

本單元四篇課文都是寓言故事，三篇精讀，一篇略讀?！妒刂甏?/p>

兔》、《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》、《池子與河流》四則寓言

取材角度多元，闡述了不同的道理。語(yǔ)文要素是讀懂寓言故事所寄寓

的道理，學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)話。在《語(yǔ)文園地》中的“交流平臺(tái)”安排學(xué)生

交流寓言故事及其寓意并從寓言聯(lián)系生活實(shí)際；“日積月累”積累的

詞語(yǔ)都是寓言故事；“快樂(lè)讀書(shū)吧”（小故事大道理）中也推薦學(xué)生閱

讀更多寓言故事。整個(gè)單元始終圍繞學(xué)寓言、讀寓言、懂寓意展開(kāi)。

本單元另外安排了“口語(yǔ)交際"（該不該實(shí)行干部輪流制）、“習(xí)作”

（看圖話，寫(xiě)作文），學(xué)寫(xiě)“通知書(shū)''以及寫(xiě)好橫畫(huà)、豎畫(huà)比較多的字。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.能認(rèn)31個(gè)字，能理解生字組成的新詞。

2.會(huì)寫(xiě)32個(gè)字，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)不同角色的思

想感情。初步體會(huì)文言文朗讀中的停頓，背誦《守株待兔》。

4.初步學(xué)會(huì)默讀課文，能復(fù)述《陶罐和鐵罐》、《鹿角和鹿腿》。

5.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思。

6.能用普通話交談小組交流積極發(fā)表自己的意見(jiàn)學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，

養(yǎng)成邊聽(tīng)邊思考的習(xí)慣。

7能根據(jù)圖畫(huà)想象一個(gè)完整的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，學(xué)會(huì)初步的評(píng)改。

8能根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)通知，并做到格式正確。

三'教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)寓言故事，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述。

2.明確寓言故事中所蘊(yùn)含的道理。

3.將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來(lái)。

四、課時(shí)安排

《守株待兔》2課時(shí)

《陶罐和鐵罐》2課時(shí)

《鹿角和鹿腿》2課時(shí)

《池子與河流》1課時(shí)

口語(yǔ)交際1課時(shí)

習(xí)作1課時(shí)

語(yǔ)文園地2課時(shí)

快樂(lè)讀書(shū)吧1課時(shí)

課題5.守株待兔

1.認(rèn)識(shí)“宋、耕”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“守、株”等9個(gè)生字。

指導(dǎo)寫(xiě)好株、耕兩個(gè)字，木和耒做偏旁時(shí)最后一筆變成點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利地朗讀課文。能借助注釋，結(jié)合插圖，疏

通文意，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因。同時(shí)懂得不要心存僥

幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。背誦

課文。

3.能說(shuō)出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯(cuò)誤。

教學(xué)重點(diǎn)能借助注釋，結(jié)合插圖，疏通文意，說(shuō)出農(nóng)夫被宋國(guó)人笑

話的原因。

教學(xué)難點(diǎn)懂得寓言蘊(yùn)含的道理：不要心存僥幸，不要不勞而獲，要

靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)方法講授法、悟情法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集圖片，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)寓言。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《守株待兔》生字。

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.同學(xué)們，學(xué)過(guò)寓言故事嗎，有什么特點(diǎn)？

下面考考你，根據(jù)圖片、能不能猜出故事名稱？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，通過(guò)

教學(xué)過(guò)程看圖片猜寓言故事名稱從而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的

興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性?！?/p>

2.出示圖片。(守株待兔)，古人寫(xiě)的寓言故

事叫做文言文寓言，守株待兔這個(gè)故事咱們都了解

過(guò)，今天咱們看看古人是怎么講這個(gè)故事的。

(1)生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)

“株”“待”的寫(xiě)法。

(2)提問(wèn)"株"什么意思？守株待兔什么意思？

(3)讀了課題，你想知道什么？

初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課

本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通

課文，難讀的地方多讀幾遍。

2.請(qǐng)五名學(xué)生接讀課文，每人一句。師隨機(jī)正

音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

折頸而死：“折”，做一做折的動(dòng)作，提手旁。

教學(xué)過(guò)程“頸”，應(yīng)讀三聲。

“冀”字正音?！凹健迸c“翼”對(duì)比識(shí)字。出

示：羽翼、希冀。

身為宋國(guó)笑。

出示：[wei]1.做，行，做事2.當(dāng)做，認(rèn)做

3.變成4.被

[wei]1.替，給2.表目的3.對(duì)，向。

師提問(wèn)：在本句中，“為”讀哪個(gè)音？讀一讀。

【引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、熟字換偏旁等方法來(lái)

識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的

讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

課件出示生字，自由練讀。

生字組詞，鞏固識(shí)字。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“株”。提示木字旁做偏旁最后一筆

捺變?yōu)辄c(diǎn)；提示“株、待、耕、折、頸、釋”都是

左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“守”和“宋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)

字的異同。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)寓言《守株待兔》

一、理解句意，疏通文意

1再.讀課文

(1)結(jié)合注釋再讀課文

(2)在讀文的過(guò)程中，你能讀懂哪個(gè)問(wèn)題？

出示：誰(shuí)在等兔子，為什么守著樹(shù)樁等兔子，

等到了嗎？

2學(xué).習(xí)第一句

(1)誰(shuí)在等兔子？

(2)這個(gè)宋國(guó)人是干什么的？

3.學(xué)習(xí)第二句

(1)圖中除了有農(nóng)夫還有什么？

(2)課文中是怎么說(shuō)的？

4.學(xué)習(xí)第三句

教學(xué)過(guò)程(1)這只又肥又大的兔子，為什么會(huì)被農(nóng)夫得

到？

(2)為什么兔子會(huì)撞到樹(shù)樁上？

(3)強(qiáng)調(diào)頸字讀音，再讀一讀。

(4)從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？

5.學(xué)習(xí)第四句

(1)白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)夫是怎么

做的呢？

(2)“耒”字教學(xué)。

這句話里，"耒"是生字，它的意思是什么？出

示“耒”的圖片，上面有把手，下面有犁頭，它是

翻土用的農(nóng)具。想一想你認(rèn)識(shí)的字中，哪個(gè)是以"耒

"做偏旁的？(隨機(jī)板書(shū)耕耘)

觀察字形，結(jié)合圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，你發(fā)現(xiàn)

了以耒作部首的字大多和什么有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“耒”這種工具

較為陌生，通過(guò)耒的圖片教學(xué)幫助學(xué)生熟悉，拉近

課文與生活實(shí)際的聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)耒字演變引導(dǎo)學(xué)

生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓寬了知識(shí)的寬

度，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特點(diǎn)。】

(3)耒的字意已經(jīng)了解了，釋其耒呢？原文中

是怎么說(shuō)的？(因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔)

(4)從中你體會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你

的感受讀出來(lái)。

為了肥美的兔子，這個(gè)農(nóng)夫不吃飯、不喝水，

他——

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴

死啦，誰(shuí)來(lái)幫幫我？農(nóng)夫卻一一

寒風(fēng)呼嘯，地里的莊稼仿佛在哭泣：我們要凍

死啦，誰(shuí)來(lái)救救我？這個(gè)農(nóng)夫仍然一一

(5)出示斷句，因/釋其耒/而守株，冀/復(fù)得

兔。像這樣讀一讀。

6.學(xué)習(xí)第五句

(1)他這樣一直等，有什么收獲嗎？(板書(shū)：

收獲)

(2)課文里怎么說(shuō)的？

7疏.通課文

(1)讓我們把這幾句話送回到原文中，好好讀

一讀。

(2)誰(shuí)能試著像讀第四句一樣讀出節(jié)奏感？

(配音樂(lè))

三、寫(xiě)話表情，總結(jié)寓意

1.讀了這則寓言，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)什么呢？把你

想說(shuō)的話，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)吧。

老師也有兩句話想送給他，(補(bǔ)充板書(shū))誰(shuí)來(lái)

讀一讀。

一份耕耘

一份收獲

2.兔子是經(jīng)常撞在樹(shù)樁上嗎？所以還有一句

話，想要送給農(nóng)夫，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

出示：不能把偶然的現(xiàn)象當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事。

四指導(dǎo)背誦，拓展閱讀

1.背誦課文

(1)課文填空形式提示背誦。

宋人()。田中()。兔走()，

折頸（）。因（）而（），冀（）0

兔（），而（）。

出示五幅圖片，看圖片背誦。

閉眼感受，配樂(lè)背誦。

2.拓展閱讀

（1）生讀《南轅北轍》，先讀通順。

（2）根據(jù)問(wèn)題再讀文，《南轅北轍》中坐車的

人犯了什么錯(cuò)誤？

坐車的人想去（），（）在（），

他卻往（）走。

小結(jié)：寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許

多道理。它告訴我們，在生活中，不要做守株待兔

故事中的一一（），也不要做南轅北轍這則寓言

中那個(gè)一一（）的人。其實(shí)，像這樣的寓言故

事還有很多很多。課外讀一讀《中國(guó)古代寓言故事》，

相信你們會(huì)有更大的收獲。

5.守株待兔

一份耕耘

板書(shū)設(shè)計(jì)一份收獲

教學(xué)反思

6陶罐和鐵罐

1.會(huì)認(rèn)“陶、罐”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“驕、傲”等11個(gè)

生字，會(huì)寫(xiě)“國(guó)王、驕傲”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。

分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)3.默讀課文，能說(shuō)出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，懂得每

個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，學(xué)會(huì)正確看待人和事物。

結(jié)合課文相關(guān)詞句，了解陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)。分

教學(xué)重點(diǎn)角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)方法點(diǎn)撥法、分角色朗讀

教學(xué)準(zhǔn)備陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課

件。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容1.生字學(xué)習(xí)。

2.課文朗讀

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書(shū)“缶”字。(出示缶的圖片)

(1)大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

教學(xué)過(guò)程(2)教師隨機(jī)板書(shū)。

2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

(1)(屏幕出示陶罐圖片)陶罐就是一一用陶

制作的，口小肚子大的罐子。

(2)(屏幕出示鐵罐圖片)手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

(1)陶罐和鐵罐。

(2)生隨教師板書(shū)課題(補(bǔ)充缶)。師指導(dǎo)“罐”

的寫(xiě)法

二、初讀課文、解決生字

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出

來(lái)，多讀幾遍。

(1)生自由讀課文，圈畫(huà)生字。

教學(xué)過(guò)程(2)出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀

音

(2)虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

(3)出示和睦相處：[chti]1.居住2.存在3.

跟別人一起生活4.決定，決斷

[chu地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門(mén)

師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

(3)生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

2.思考：課文講了一件什么事？

(1)學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

(2)出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常

常()陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出

來(lái)依舊()，而鐵罐卻()。

三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話。

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2.生找到對(duì)話畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

3.將畫(huà)出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物

神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回歸文本

1.學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

提示傲是“攵”而不是“攵”，虛字第三筆是

橫鉤。

3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，品味對(duì)話。

一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話

1.(出示圖片)，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀

察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給

你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你”對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)

題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，

幫助學(xué)生更好的品讀。】

2.出示對(duì)話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

"我就知道你不敢，懦弱的東西！”

教學(xué)過(guò)程“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)

辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰

撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著

吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這

里，什么也不怕。”

小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不

同語(yǔ)氣。

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看

他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)

作的詞句讀一讀。

二、隨堂練筆、整體感悟。

1.出示對(duì)話

“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，

有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，

總有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能

不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

出示：“陶罐()地說(shuō)”

“鐵罐()地說(shuō)”

(2)在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后

讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

2.出不完整對(duì)話整體感悟

(1)同桌自由練習(xí)對(duì)話

(2)全班男女生分角色朗讀

(3)個(gè)別展示朗讀(戴頭飾)

三、以讀代講、總結(jié)寓意。

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界

上發(fā)生了許多事情?！?/p>

(1)齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課

文句子來(lái)理解。

(2)許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變

化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的

內(nèi)容。

(1)陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

(2)連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

(1)陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

(2)鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相

似之處。

小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)

系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故

事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》

兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的

(),正視自己的()。這兩篇寓言

故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信

你們收獲更多。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛而不懦弱驕傲自大

教學(xué)反思

7.鹿角和鹿腿

1.認(rèn)識(shí)“皺、配”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)“稱、禁”等3個(gè)多

音字，會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等1個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“池塘、痛快”等14個(gè)

教學(xué)目標(biāo)詞語(yǔ)。

2.能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

3.根據(jù)詞語(yǔ)提示，用自己的話講述故事。

4.了解故事蘊(yùn)含的道理，能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己

的看法。

教學(xué)重點(diǎn)1.能有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

2.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)理解故事所寄寓的道理。

教學(xué)方法講授法

教學(xué)準(zhǔn)備教師：制作課件。

學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí).

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿，

教學(xué)過(guò)程在水邊欣賞自己美麗的鹿角。

2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了

一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自

己是怎么說(shuō)的？

課件出示：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我

的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3.引入寓言故事《鹿角和鹿腿》，板書(shū)課題，

生齊讀題。

二、檢查預(yù)習(xí)，鞏固詞語(yǔ)

1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語(yǔ)：勻稱、不禁、珊

瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開(kāi)、兇猛、掙

脫。（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）

2.認(rèn)讀多音字：稱、禁、撒。

三、通讀全文，了解段意

1.出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著

擺動(dòng)起來(lái)。他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！他

不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：”?。?/p>

我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩

束美麗的珊瑚！”

2.出示句子：一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層

教學(xué)過(guò)程波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺

起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這

兩只美麗的角呢！”鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。

3.出示句子：鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有

力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇

猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不

想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊

抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用

盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫

出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有

追上。

這三段話，就像是三幅畫(huà)面，用三個(gè)詞語(yǔ)給每

幅畫(huà)加上標(biāo)題。

4.完成填空，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己

______的身段和_______的鹿角，抱怨的腿。

而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那救了他的

命。

5.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文

的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故

事。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容理解課文內(nèi)容，體悟心情，領(lǐng)悟寓意。

一、品一、品讀語(yǔ)言，感悟文本

1.小鹿是怎樣贊美自己的角的？

出示句子：“??！我的身段多么勻稱，我的角

多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！”

課文中的哪個(gè)詞，可以看出鹿覺(jué)得自己的鹿角

很美？一一理解“精美別

致”。

它把自己的角比作什么？

此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的？（指導(dǎo)讀出自我

欣賞、自我、陶醉、自我贊

美、自鳴得意的語(yǔ)氣。）

2.小鹿怎么樣評(píng)價(jià)自己的腿？

出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁

撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，

教學(xué)過(guò)程怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

（1）小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、

配不上自己的鹿角）

（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿

意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）

（3）指導(dǎo)朗讀

二、研讀心情，體味變化

1.是什么事讓鹿改變了對(duì)自己角和腿的看法

呢？

2.師范讀課文，學(xué)生傾聽(tīng)。

3.運(yùn)用語(yǔ)氣詞進(jìn)行想像說(shuō)話。（小組交流）

課件出示：

（1）當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí)，

獅子灰心喪氣不想再追了：

“（）,!”鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地

舒了一口氣。

（2）正在這時(shí)候，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝

掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)了：

“（），！”

（3）小鹿卻嚇得直冒冷汗：

4.多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地

說(shuō)——

兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看

的腿卻讓我獅口逃生。

5.這時(shí)，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么？

鹿對(duì)角說(shuō)：“你雖然美麗，但是

()。"

鹿對(duì)腿說(shuō)：“你雖然()，但是

()。"

三、領(lǐng)悟寓意，升華主題

教學(xué)過(guò)程1.師生交流：從寓言里悟出來(lái)的道理。

2.在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，引出

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”

3.學(xué)習(xí)了本篇課文，知道了事物有它的長(zhǎng)處也

有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)

的；因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們

要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。

4.教師總結(jié)：點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。

7.鹿角和鹿腿

板書(shū)設(shè)計(jì)鹿角美麗差點(diǎn)送命

鹿腿難看死里逃生

尺有所短，寸有所長(zhǎng)

教學(xué)反思

8.池子與河流

1.認(rèn)識(shí)“淘、涯”等8個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2?分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)

發(fā)表自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)歌表達(dá)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

教學(xué)方法講授法、討論法。

教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集視頻，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容理解詩(shī)歌表達(dá)意思，結(jié)合生活實(shí)際討論。教學(xué)批注

一、激趣導(dǎo)入，引入課題

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故

事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。

知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)。

2.板書(shū)課題。

(1)知道池子指的是什么嗎？

(2)出示“池子”在詞典中的解析：①池塘；

教學(xué)過(guò)程②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

(3)詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)

歌中尋找答案。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首

詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什

么？

請(qǐng)學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

“應(yīng)”字正音。出示：應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。

“池子”到底指的是什么？引導(dǎo)學(xué)生了解“池

子”就是指池塘。

找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說(shuō)的話？哪些是河流

說(shuō)的話？

角色朗讀，初識(shí)觀點(diǎn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話。

2.學(xué)習(xí)池子說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第1-5小節(jié)，想一想：池子要河

流拋棄怎樣的生活？

(2)池子為什么提議河流拋開(kāi)原有的生活？

(3)全班交流。從河流的語(yǔ)言中可以感受到自

己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。

3.學(xué)習(xí)河流說(shuō)的話。

(1)自由朗讀第6、7小節(jié)，想一想：河流贊

同池子的提議嗎？

教學(xué)過(guò)程(2)“我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱?/p>

著這條規(guī)律?！焙恿髯裱氖鞘裁醋匀灰?guī)律？

4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的？

四、辨析觀點(diǎn)，總結(jié)寓意

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話更有道理？說(shuō)說(shuō)

理由。

2.想一想，生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的

人嗎？

3.思考：你從這首詩(shī)歌中懂得了什么道理？生活

與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

板書(shū)十8.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：該不該實(shí)行班干部輪流制

1.積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。

教學(xué)目標(biāo)2、能一邊聽(tīng)一邊思考，想象別人講的是否有道理，尊重不

同的想法。

能鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別

教學(xué)重點(diǎn)人的意見(jiàn)和想法。

教學(xué)難點(diǎn)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，大膽表達(dá)內(nèi)心想法。

教學(xué)方法討論法

教學(xué)準(zhǔn)備現(xiàn)任班干部準(zhǔn)備一份工作總結(jié)的發(fā)言稿。

課時(shí)安排1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課教學(xué)批注

1.請(qǐng)現(xiàn)任班干部上臺(tái)讀事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿

2.現(xiàn)任班干部談一談工作中的收獲和困惑。

3.同學(xué)們對(duì)班干部的發(fā)言提出意見(jiàn)和改進(jìn)措

施。

二、暢所欲言

1.說(shuō)出你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？指

教學(xué)過(guò)程名說(shuō)。

2.假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎么做？

三、小組合作，制定方案

大屏幕小組合作出示要求

現(xiàn)任班干部工作中存在哪些問(wèn)題？

該不該實(shí)行班干部輪流制？

若該，請(qǐng)說(shuō)出充分理由并制定出認(rèn)為可行的實(shí)

施方案。若不行，也請(qǐng)說(shuō)出

充分理由，并對(duì)現(xiàn)任班干部提出中肯的意見(jiàn)。

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊思考，想想別人

說(shuō)的是否有道理。學(xué)會(huì)尊重

別人的意見(jiàn)。

每組選出一個(gè)代表，統(tǒng)一整理組里的意見(jiàn)

每組代表上臺(tái)發(fā)言，根據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，

制定本班班干部制度。

四、總結(jié)發(fā)言

班主任總結(jié)發(fā)言：班干部是一個(gè)班的靈魂和核

教學(xué)過(guò)程心，班干部團(tuán)隊(duì)直接影響到班級(jí)的成長(zhǎng)與發(fā)展。希

望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好

橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，

越來(lái)越輝煌！

該不該實(shí)行班干部輪流制

板書(shū)設(shè)計(jì)該不該

??

教學(xué)反思

習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)作文

1.能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。

2.能把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

教學(xué)目標(biāo)3.能與同學(xué)分享習(xí)作，并根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)能按一定的順序觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。

教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

教學(xué)方法活動(dòng)法

教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容留意觀察，學(xué)會(huì)把活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)完整。

一、談話導(dǎo)入，引入習(xí)作教學(xué)批注

L師：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你能跟大

家說(shuō)說(shuō)你放風(fēng)箏的過(guò)程嗎？

2.指名分享放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

3.師總結(jié)：是啊，大家都喜歡放風(fēng)箏，你看有

這么多人在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏呢！(課件出示課本插圖)

今天我們就一起來(lái)看看這幅圖。(板書(shū)：看圖畫(huà)，

教學(xué)過(guò)程寫(xiě)一寫(xiě))

二、觀察圖片，展開(kāi)想象

1.觀察圖片，初步感知。

(1)指名說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察。(整體一

局部整體)

2.觀察整體，概括內(nèi)容。

(1)圖上的天氣怎樣？有哪些人？在什么地

方？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(2)嘗試將上述要素連在一起概括圖畫(huà)內(nèi)容。

3.觀察局部，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)。

(1)觀察人物，看看可分為幾類。(明確：一

對(duì)夫婦和幾個(gè)放風(fēng)箏的小孩)

(2)觀察遠(yuǎn)處的一對(duì)夫婦，他們的動(dòng)作是怎樣

的？你看出了什么？(明確：丈夫的手搭在妻子的

肩上，說(shuō)明他們非常恩愛(ài))

(3)觀察、描述放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作。

①認(rèn)真觀察放風(fēng)箏的小孩，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)模仿表

演。

②全班交流。

教學(xué)過(guò)程③引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描述他們的動(dòng)作。運(yùn)用句式“首

先……然后……再……最后……”。

(4)模仿舉風(fēng)箏，說(shuō)動(dòng)作。

①小組成員觀察并模仿舉著風(fēng)箏的小男孩的動(dòng)

作，小組成員說(shuō)出相應(yīng)的動(dòng)詞。

②引導(dǎo)學(xué)生串詞成句。

4.聯(lián)系生活，想象語(yǔ)言。

(1)思考圖上的人物可能會(huì)說(shuō)些什么。

(2)指名說(shuō)說(shuō)他們的內(nèi)心可能會(huì)想些什么。

(3)體驗(yàn)角色內(nèi)心。

課件出示：

看到天上的風(fēng)箏，你會(huì)說(shuō)：

a，，

___________________________________________________________________O

風(fēng)箏高高飛起來(lái)了，你會(huì)說(shuō)：

a，，

_____________________________________________________________O

如果你是旁邊的小女孩，你會(huì)說(shuō)：

a”

_____________________________________________________O

5.回歸整體，自述故事。

再次觀察圖畫(huà)，講講故事。整幅圖給你什么樣

的感受？

三、示范引路，學(xué)生習(xí)作

1.課件出示要求，講述故事。

課件出示：

仔細(xì)觀察圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

他們的動(dòng)作分別是怎樣的？可能說(shuō)了哪些話？

聯(lián)系自己熟悉的人和事，說(shuō)說(shuō)自己的感想。

2.課件出示范文，交流表達(dá)。

(1)課件出示優(yōu)秀范文。

(2)你覺(jué)得這篇習(xí)作的哪些地方寫(xiě)得好？為什

么？

(3)還有什么建議？有什么疑惑？

3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

(1)學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

(2)對(duì)于習(xí)作能力強(qiáng)的學(xué)生要求按照一定的順

序?qū)?，?xiě)清圖畫(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作。對(duì)于習(xí)作能

力較弱的學(xué)生，簡(jiǎn)單地描寫(xiě)圖畫(huà)內(nèi)容即可。

四、品讀欣賞，潤(rùn)色修改

1.小組合作，交流習(xí)作。

(1)四人小組交流，提出修改意見(jiàn)。根據(jù)小組同

學(xué)的意見(jiàn)，修改習(xí)作。推薦本組內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作。小

組派代表在全班交流，師生共評(píng)共改。

2.譽(yù)寫(xiě)作文，點(diǎn)評(píng)作文。

3.發(fā)表習(xí)作，欣賞交流。

(1)在班級(jí)展示欄中擇優(yōu)發(fā)布。

(2)課下組織欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)選出滿意的作品，并發(fā)布在班

級(jí)群內(nèi)。

教學(xué)反思

語(yǔ)文園地二

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己課內(nèi)外讀過(guò)的寓言，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)寓言

的認(rèn)識(shí)。比如，寓言故事中的人物常常做出違反常理的事情，

讓我們感到滑稽可笑；寓言故事常常會(huì)告訴我們一定的道理，讓

教學(xué)目標(biāo)我們受到啟發(fā)等。

2.再讓學(xué)生閱讀教材中學(xué)習(xí)伙伴的話，看看他們對(duì)寓言有

哪些認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)這些認(rèn)識(shí)的理

解。

3.結(jié)合“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的寓言

故事，進(jìn)一步加深對(duì)寓言的感受和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。能正確書(shū)寫(xiě)通知。

教學(xué)難點(diǎn)理解寓言故事蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)方法講授法、合作探究法

教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過(guò)的寓言故事，搜集“日

教學(xué)準(zhǔn)備積月累”中9個(gè)成語(yǔ)所包含的寓言故事。

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)教學(xué)批注

1.品讀寓言。

教學(xué)內(nèi)容2.積累詞句。

3.學(xué)會(huì)通知。

一、熟讀精思，品讀寓言

1.交流令你印象深刻的寓言故事：同學(xué)們，我

們剛剛學(xué)完一個(gè)單元的寓言故事，你讀過(guò)的寓言故

事中還有哪些給你留下了深刻的印象？嘗試用自己

的話跟我們分享一下吧！

(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的第一點(diǎn)。

課件出示：

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝

水》《狐假虎威》《握苗助長(zhǎng)》……這些故事我讀

過(guò)以后就不會(huì)忘。

教學(xué)過(guò)程(2)課件出示分享方法。

分享時(shí)應(yīng)注意說(shuō)清楚時(shí)間、人物、事情、結(jié)果、

道理。

2.寓言有道理：從這些故事中，你明白了什么道

理？選擇其中一兩個(gè)進(jìn)行交流。

(1)課件出示“交流平臺(tái)”中的第二點(diǎn)。

寓言故事蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》，我

明白了做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

(2)小組內(nèi)交流。

(3)指名上臺(tái)交流。

(4)小結(jié)：真是小故事大道理，多讀寓言故事，

會(huì)讓我們明白更多的人生道理。

3.寓言如生活：聯(lián)系生活實(shí)際，這些寓言故事能

讓你想到生活中的哪些人和事？

（1）學(xué)生交流討論。

（2）師小結(jié)：寓言故事蘊(yùn)含著深刻的道理，能

讓我們從中受到啟發(fā)。

二、聚沙成塔，積累詞句。

1.發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律。

（1）出示課本詞句段運(yùn)用中的兩組詞語(yǔ)，學(xué)生

先結(jié)合拼音自讀，讀準(zhǔn)字音。、

源源不斷津津有味無(wú)憂無(wú)樵無(wú)邊無(wú)際

（2）學(xué)生自讀，檢查認(rèn)讀。

（3）同桌互查，指名讀，教師正音。

（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)

上有什么特點(diǎn)？

（5）師生一起梳理兩組詞語(yǔ)在結(jié)構(gòu)上的共同

點(diǎn)。明確前兩個(gè)是“AABC”式詞語(yǔ)，后兩個(gè)是“ABAC”

式詞語(yǔ)。

（6）學(xué)生根據(jù)自己的積累，同桌互說(shuō)。

（7）仿寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)。（課件出示練習(xí)題）

教學(xué)過(guò)程依依（）（）亭亭（）（）斤斤（）（）

無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）無(wú)（）

①補(bǔ)充填空。

②說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)：學(xué)生自主說(shuō)詞，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2.感受人物描寫(xiě)。

（1）讀一讀，比一比。

①學(xué)生自讀例句，一邊讀一邊思考加點(diǎn)的詞分

別寫(xiě)的是什么。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁瀕（jue）起了

嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配

得上這兩只美麗的角呢！”

“真的，一個(gè)陶罐！”其他的人都高興地叫起

來(lái)。

②全班交流：加點(diǎn)的詞能去掉嗎？（預(yù)設(shè)：不

能，因?yàn)榈谝粋€(gè)句子中“獗起了嘴，皺起了眉頭”

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鹿對(duì)自己細(xì)腿的不滿)

③學(xué)生討論：這些詞對(duì)句子有什么作用？(這

樣寫(xiě)能使讀者更清楚地了解故事中人物說(shuō)話時(shí)的心

情、語(yǔ)氣)

(2)說(shuō)一說(shuō)，演一演。

①加上自己的神態(tài)、動(dòng)作把加點(diǎn)的部分表現(xiàn)出

來(lái)。

②句式訓(xùn)練

他___________________：“你真是急死我了！”

(3)找一找，讀一讀。

①學(xué)生回顧本單元課文，找一找課文中還有哪

些這樣的句子。

②再讀一讀，讀好人物語(yǔ)氣。

③討論不同位置的提示語(yǔ)的效果有什么不同。

(4)說(shuō)一說(shuō)，練一練。

①學(xué)生仿照例句，把句子補(bǔ)充完整。

課件出示：

“這次我終于可以好好地玩兒啦！”姐姐

②寫(xiě)完后將句子連起來(lái)讀一讀，看看是否恰當(dāng)。

③全班交流，師生評(píng)議。

(5)總結(jié)方法：運(yùn)用動(dòng)作、表情等描寫(xiě)可以讓提

示語(yǔ)表達(dá)得更加具體生動(dòng)。

3.學(xué)寫(xiě)通知。

(1)學(xué)生讀通知，說(shuō)一說(shuō)，一份完整的通知是

由幾部分構(gòu)成的？(課件出示通知)

通知

4月9日下午3點(diǎn)，請(qǐng)全體同學(xué)到操場(chǎng)集合，觀

看文藝表演。

少先隊(duì)大隊(duì)部

4月7日

(2)全班交流總結(jié)：通知由標(biāo)題、正文、落款、

時(shí)間四部分組成。

(3)學(xué)生觀察通知格式，全班交流。

教師總結(jié)：標(biāo)題“通知”寫(xiě)在第一行正中間，

正文應(yīng)另起一行空兩格寫(xiě)，落款署名寫(xiě)在正文右下

方，日期寫(xiě)在署名下面。

(4)學(xué)生根據(jù)提示試寫(xiě)通知。(課件出示通知內(nèi)

容)

課件出示：

通知內(nèi)容：通知各班班長(zhǎng)領(lǐng)取新校服。

領(lǐng)取時(shí)間：4月10日下午4點(diǎn)。

地點(diǎn)：學(xué)校圖書(shū)館。

通知發(fā)布人：學(xué)校教導(dǎo)處。

通知發(fā)布時(shí)間：4月8日。

(7)完成后師生評(píng)議、修改。

第二課時(shí)教學(xué)批注

教學(xué)內(nèi)容1、能區(qū)分形近詞的意思。

2、借助拼音，正確朗讀這首詞，并熟讀成誦

一、筆精墨妙，體驗(yàn)書(shū)法

1.預(yù)習(xí)自學(xué)。仔細(xì)觀察“書(shū)寫(xiě)提示”列出的9

個(gè)字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對(duì)

比。

2.明確每個(gè)漢字的偏旁

艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植一

-“木”字旁

霜一一“雨”字頭，睛一一“目”字旁，