0的認識和0的加減法

《0的認識》說課稿一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”的內(nèi)容，第29頁及練習(xí)四第1、2題。這個內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認識了1~5各數(shù)，有了初步的數(shù)數(shù)和認數(shù)知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，為學(xué)生提供充分的活動和交流的機會，使學(xué)生在豐富的操作活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。本節(jié)課的教學(xué)目標：1、讓學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0；2、通過觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)意識。3、在認識0的情景中讓學(xué)生體驗知識與生活的密切聯(lián)系，從而對身邊的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜悅。教學(xué)重點：初步知道0的含義，會寫數(shù)字0；教學(xué)難點：在認識0的情景中體驗知識與生活的密切聯(lián)系。關(guān)鍵：理解0的含義。二、教學(xué)方法（一）說教法：根據(jù)一年級學(xué)生已有的知識經(jīng)驗以及學(xué)過1~5各數(shù)的認數(shù)過程。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對0這個數(shù)字并不陌生，關(guān)鍵是對0的含義（表示起點）感知很少，因此，在教學(xué)中我會給予他們足夠的感受，體驗0與生活的密切聯(lián)系。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睘榱藢崿F(xiàn)教學(xué)目標，我在教學(xué)設(shè)計中注重創(chuàng)設(shè)多種情景來經(jīng)歷“具體——抽象——具體”的認數(shù)過程。我在學(xué)生的知識、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體及抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與、體驗“0”的含義……在已有知識經(jīng)驗的支持下，自主能動的探索，實現(xiàn)教學(xué)的再創(chuàng)造。（二）學(xué)法可歸納為：1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的好奇心和興趣，感知使學(xué)生好學(xué)。2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，集中注意力去發(fā)現(xiàn)、體驗數(shù)學(xué)的生活性，使學(xué)生樂學(xué)。三、說教學(xué)程序在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、計算，而是在童話、游戲和生活中，快樂地學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。片段一創(chuàng)設(shè)童話情景，激發(fā)興趣上課伊始，我設(shè)計了“小貓釣魚”的故事（視頻播放），讓學(xué)生激情投入。學(xué)生邊聽看邊思考，捕捉故事情節(jié)中的數(shù)學(xué)信息，也讓他們在故事中，初步感知到0的存在，也明白到：如果像小貓咪那樣做事三心兩意就會“一無所有”了。這時我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到學(xué)習(xí)上，如果上課不專心也會什么知識也學(xué)不到的。然后提出問題：貓媽媽釣到了2條魚，可以用數(shù)字2來表示；小貓一條魚也沒釣到，你能用哪個數(shù)字來表示呢？（可以用0來表示）這時板書課題：0的認識。[設(shè)計意圖]:孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學(xué)生能找到現(xiàn)實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，從這個故事中他們初步知道0可以表示什么也沒有，并滲透對應(yīng)思想及通過學(xué)生喜聞樂見的故事來提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。片段二創(chuàng)設(shè)生活情景學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)新課程標準明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。因此，在課中我先設(shè)計讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0，然后利用課件顯示，和學(xué)生一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控器、住房號碼、計算器、尺子……等等，接著，課件呈現(xiàn)教材中的直尺圖，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：0在哪里？直尺上的數(shù)字是怎樣排列的？0排在什么位置?最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：0還可以表示什么？（起點）這時，讓每個學(xué)生拿出自己的直尺看一看，找一找0，并跟同桌交流。進一步讓學(xué)生熟悉數(shù)的順序。再用課件呈現(xiàn)體育課跳遠比賽的場景，以及在量誰跳得遠時要從尺子的0開始數(shù)，讓學(xué)生再次感受0表示起點的含義。對于學(xué)生的每一次回答，我都給予肯定和鼓勵，并要求學(xué)生做好傾聽別人說話的好習(xí)慣。[設(shè)計意圖]：給學(xué)生提供實踐和想象的空間。在課堂中想象生活，把生活帶進課堂，引導(dǎo)孩子們?nèi)ド钪袑ふ抑R的原型，不僅豐富了孩子對0的感知體驗，同時也讓他們深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。片段三游戲情景讓學(xué)生感受身邊的數(shù)學(xué)我給學(xué)生出示三個紙盒（實物），里面分別裝有2個、1個、0個桃子。然后讓學(xué)生猜一猜：盒子里面裝的是什么？有幾個？可以用哪個數(shù)字來表示？如果猜對了，老師會獎勵一個桃子，沒猜對的，讓學(xué)生說：得到0個桃子（什么也沒有）。我再拿出3個氣球（實物），松開手，讓3個氣球都飛走了，問：老師手里還有幾個氣球？學(xué)生紛紛搶答后，課堂氣氛達到了高潮。這時，我馬上組織學(xué)生坐端正，整理好桌子上的學(xué)習(xí)用具，做得又快又好的獎勵一個氣球。以至培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后再讓他們拿出筆盒里面的文具，或書包里的書來表示0的數(shù)字。[設(shè)計意圖]：通過游戲活動，有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的具體事物，感受數(shù)的意義；讓學(xué)生身臨現(xiàn)實情景，用數(shù)學(xué)的眼光看生活，就會感到數(shù)學(xué)就在身邊。片段四快樂學(xué)習(xí)學(xué)以致用學(xué)生在故事、游戲等活動中充分感受了0的含義，建立了數(shù)感。在這我先讓學(xué)生說出0的形狀像什么？并編一首兒歌給學(xué)生記。然后我在黑板上示范寫0，讓學(xué)生伸出手指書空，在桌子上跟著老師寫0，再讓學(xué)生翻開課本29頁，在日字格里描紅寫0，比一比誰寫的美觀、整齊。給予評價，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在學(xué)生充分認識0以后，出示課本29頁的猴子圖、小鳥圖，讓學(xué)生嘗試用自己的語言來描述圖意，再次感受0的含義。最后，完成練習(xí)四的第1、2題。老師在課堂上批改，給予肯定的評價。[設(shè)計意圖]：根據(jù)學(xué)生的能力水平，創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛，既是教學(xué)內(nèi)容的鞏固，讓學(xué)生在解決問題的過程中，也回顧了思維過程；同時也要求學(xué)生有序的思考問題，使知識逐步內(nèi)化，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。全課小結(jié)：以上教學(xué)設(shè)計，我是根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡和心理特點，有意設(shè)計了新穎、富有情趣、孩子們喜歡的游戲等教學(xué)活動。在