13聲音是怎樣產(chǎn)生的教學設計-科學四年級上冊教科版

教學設計

課程基本信息學科科學年級四學期秋季課題聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標1.科學觀念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.科學思維：能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲的不同現(xiàn)象，并能記錄下來；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。3.探究實踐：能對聲音的產(chǎn)生進行合理猜想與假設，指定計劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結論。4.態(tài)度責任：在探究的過程中，積極大膽的闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。教學重難點教學重點：能對“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點，知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的概念。教學難點：能通過觀察、比較引發(fā)思考，通過多種方法和途徑觀察到物體發(fā)生時在振動的證據(jù)。教材分析《聲音》單元是教科版教材四年級上冊第一單元的內容，《聲音是怎樣產(chǎn)生的》，因為本單元內容是圍繞聲音的，在研究聲音的許多特性之前學生必須要知道聲音是怎么產(chǎn)生，這是研究聲音的基礎，所以設計本課的教學內容主要有以下四個部分：一、創(chuàng)設情境，感受聲音；二、制造聲音，猜想假設；三、合作探究，驗證猜想；四、鞏固總結，拓展延伸。教學過程【課前準備】多媒體課件、音叉、尺子、小鼓（泡沫球）、錐形瓶（內裝水）、橡皮筋、實驗記錄表等?！窘虒W活動】一、創(chuàng)設情境，感受聲音1．導入：今天，我們一起走進一個奇妙的聲音世界，請同學們仔細聽。（課件播放各種熟悉的聲音，學生閉眼聆聽。風聲、雨聲、雷聲、動物叫聲、汽車聲等）2．學生交流：剛才你都聽到了些什么？3．談話：在我們的生活中存在著各種聲音，除了這些聲音之外，還有很多很多。你還聽到了哪些聲音？4．小結：看來你是個留心生活，愛觀察、愛傾聽的孩子。是啊，我們生活在一個聲音的王國里，聲音為我們傳遞著各種信息，這一節(jié)課就讓我們一起去探索有關聲音的奧秘，首先研究聲音是怎么產(chǎn)生的？。（板書：聲音的產(chǎn)生）【通過“聽聲音，辨物體”的活動，引發(fā)學生對“聲音”的關注，通過讓學生說說聽到的聲音，進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識?！慷?、制造聲音，猜想假設1．讓物體發(fā)聲。（1）談話：今天我們在研究聲音是怎么產(chǎn)生之前，先來制造一些聲音，你能用不同的方法使桌上的物體。發(fā)出聲音嗎？讓你的發(fā)聲方法有創(chuàng)意!（課件：友情提醒）?！緦嶒灢牧嫌薪Y構，既有生活物品、學習用具，更重要的是有固體的，也有液體的和氣體的，錐形瓶既能通過水發(fā)聲，也能用吹氣發(fā)聲可以說是一舉多得的材料。實驗前讓學生明確探究的目的，特別提出看到的、聽到的……目的就是要學生多感官的參與活動中，獲取大量的事實信息，便于后面研究聲音產(chǎn)生的主要原因。】（2）學生動手做。（3）教師指導。（4）匯報交流。【有了“制造聲音”這一活動做基礎，再結合學生平時對“發(fā)聲”現(xiàn)象的已有認識，學生能夠提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的猜想，為下面的科學探究提供了動力。】2．提出問題，猜想原因（1）談話：剛才使用各種不同的方法都能使物體發(fā)出聲音，說一說你都使用了哪些方法？（2）你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（3）有了物體就能產(chǎn)生聲音嗎？我們還必須對這物體加力，并且這力還要用對地方，舉例：橡皮筋、鋼尺?！疽雒埽芨玫募ぐl(fā)學生的探究興趣，引導深入探究?！咳⒑献魈骄?，驗證猜想1．討論：物體發(fā)聲那到底是什么原因呢？我們如何來驗證自己的假設，可以通過做什么？（做實驗）2.根據(jù)老師提供的材料動手實驗。（1）學生討論：拿到器材后思考應該怎么做？（課件提醒）（2）完成實驗記錄表。（除表格上的物體你也可以用其它的物體進行觀察。）實驗器材不發(fā)聲時狀態(tài)發(fā)聲時狀態(tài)（用文字或畫圖）橡皮筋尺子鼓發(fā)生狀態(tài)時的橡皮筋、尺子和鼓有什么共同特點：（1）學生動手實驗。（2）匯報交流。（你是怎么做的？有什么發(fā)現(xiàn)？）（3）小結：發(fā)生狀態(tài)時的橡皮筋、尺子和鼓有什么共同特點，總結出物體在力的作用下往返運動的現(xiàn)象叫振動?！驹俅瓮ㄟ^學生的親身經(jīng)歷實驗，感受聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動，在教師的引導下讓學生一起觀察“尺子、橡皮筋、鼓發(fā)聲”的特點，作好記錄，這是扶的探究過程，接下來再放開，讓學生把習得的這一種研究方法遷移到對其它發(fā)聲物體的觀察之中，體現(xiàn)探究的層次性。這樣符合了學生的認知發(fā)展水平，實現(xiàn)的活動的價值?！?．利用音叉感受振動（1）談話：剛才通過驗證我們都認為物體發(fā)聲是因為物體在做各種運動。下面我們再來做一個實驗，輕輕的敲擊音叉，觀察有什么現(xiàn)象，將發(fā)聲的音叉放入水面，學生觀察現(xiàn)象。（演示）（2）學生實驗。（3）匯報交流（觀察的現(xiàn)象）。（4）小結：雖然我們眼睛看不到音叉在振動，但是我們可以用手感覺出來，并且可以借助其他的物體來間接觀察到振動?！驹趯W生得出“聲音是由物體的振動產(chǎn)生的”這一結論后，活動并沒有到此為止，而通過“握住正在振動的音義，使其停止振動，聲音消失”的演示。從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產(chǎn)生的，當然理解起來也就更通徹。】四、鞏固總結，拓展延伸1.談話：我們知道聲音是由振動產(chǎn)生的，如果沒有振動還會有聲音嗎？2.敲擊音叉，怎樣讓聲音停下來？讓學生試一下。3.小結：振動停止了，聲音也就消失了。4.我們身體上也有這樣一個敏感的器官（聲帶），找一找在哪兒？試一試，感受一下振動?！咀寣W生感覺到科學隨處可見，包括我們的身體上都有著很多的學問?！?．提問：關于聲音，你還有哪些感興趣的問題想去研究？6.總結：聲音的世界奇妙無窮，還有許多的奧秘等著我們去探索，下一節(jié)課我們將繼續(xù)研究?！颈締卧€有許多關于聲音的知識，還要對聲音繼續(xù)進行探究。】【板書設計】2.聲音的產(chǎn)生方法敲力的作用打重復地物體振動撥往返運動彈《聲音是怎樣產(chǎn)生的》科學實驗報告單實驗名稱：聲音是怎樣產(chǎn)生的實驗目的聲音是由物體的振動產(chǎn)生的實驗重點經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動產(chǎn)生的”。實驗難點從多種事實中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。實驗器材1面鼓，1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、1個裝有三分之二水的水槽。聚焦問題1.我們用力按壓鼓面，鼓不發(fā)出聲音，輕輕打擊卻能發(fā)出聲音，這是為什么？2.用力彎曲鋼尺，鋼尺并不發(fā)聲，輕輕撥動則能發(fā)出聲音，這是為什么？3.用力拉伸橡皮筋，橡皮筋并不發(fā)聲，輕輕撥動則能發(fā)出聲音，這是為什么？4.把打擊過