《Unit5Fruit》（教案）-2024-2025學(xué)年牛津英語一年級上冊

《Unit5Fruit》教案及反思20242025學(xué)年牛津滬教版小學(xué)英語一年級上冊分類教學(xué)內(nèi)容一、教材分析《Unit5Fruit》是牛津滬教版小學(xué)英語一年級上冊的教學(xué)單元，主要圍繞常見水果展開。教材借助豐富的圖片、生動的對話以及歡快的兒歌，呈現(xiàn)了如apple、banana、pear、orange、peach等水果詞匯，將水果這一學(xué)生熟悉且感興趣的主題與英語學(xué)習(xí)緊密相連。通過本單元學(xué)習(xí)，旨在讓一年級學(xué)生掌握基礎(chǔ)水果單詞的認(rèn)讀與表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生對食物類英語詞匯的認(rèn)知，為其日常生活交流及后續(xù)更深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提升其觀察生活、用英語描述事物的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀、拼寫本單元的水果單詞，熟練運(yùn)用句型“Ilike...”“Doyoulike...?”及其回答“Yes,Ido.”“No,Idon't.”來表達(dá)對水果的喜好，在實(shí)際情境中能夠用英語詢問他人對水果的喜好并進(jìn)行交流，提升聽說讀寫綜合技能。

2.文化意識：了解不同水果在中西方文化中的象征意義、食用習(xí)慣差異等，例如蘋果在西方文化中常與健康、平安相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的敏感度與理解能力，拓寬文化視野。

3.思維品質(zhì)：通過觀察水果的外形、顏色、大小等特征，比較不同水果之間的異同，對水果進(jìn)行分類等活動，鍛煉學(xué)生的觀察能力、比較分析能力與邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，如創(chuàng)編關(guān)于水果的小故事或兒歌。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想記憶法（如聯(lián)想水果形狀與單詞拼寫）、兒歌記憶法等學(xué)習(xí)水果單詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，通過小組合作學(xué)習(xí)（如小組討論水果喜好、合作完成水果主題任務(wù)）提高合作學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握水果單詞apple、banana、pear、orange、peach等的發(fā)音、拼寫與詞義，熟練運(yùn)用“Ilike...”“Doyoulike...?”句型進(jìn)行表達(dá)與交流，理解并能準(zhǔn)確作出肯定與否定回答。

2.教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中自然流暢地運(yùn)用所學(xué)詞匯與句型進(jìn)行對話交流，區(qū)分不同水果單詞發(fā)音的細(xì)微差異，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維表達(dá)水果喜好的習(xí)慣，避免母語干擾。四、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法1.教學(xué)策略：（1）情境教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)水果店購物、水果派對、野餐等情境，讓學(xué)生在情境中感受水果英語的應(yīng)用；（2）游戲教學(xué)策略：設(shè)計水果單詞卡片游戲、水果接龍游戲、猜水果游戲等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與競爭意識；（3）多媒體輔助策略：利用動畫、圖片、視頻等多媒體資源展示水果的形象與相關(guān)英語表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。

2.學(xué)習(xí)方法：（1）觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生觀察水果圖片、實(shí)物、視頻中人物對水果的描述等學(xué)習(xí)英語單詞與句型；（2）模仿練習(xí)法：模仿教師或音頻中的發(fā)音、語調(diào)、句型運(yùn)用進(jìn)行口語練習(xí)；（3）實(shí)踐應(yīng)用法：在實(shí)際情境模擬或生活場景中運(yùn)用水果英語進(jìn)行交流，鞏固所學(xué)知識。五、教學(xué)準(zhǔn)備水果單詞卡片、各種水果的實(shí)物或模型、多媒體課件、教學(xué)視頻、與水果相關(guān)的兒歌音頻、角色扮演道具（如水果店招牌、購物籃等）、小獎品（如水果形狀的貼紙、小玩具等）。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：

教師提前將教室布置成一個小型“水果樂園”，在教室四周擺放一些水果的實(shí)物或模型。上課伊始，教師戴著水果造型的帽子走進(jìn)教室，說“Boysandgirls,weletothefruitparadise.Lookaround,whatcanyousee?”引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的水果，然后教師將學(xué)生提到的水果用英語表達(dá)出來，如學(xué)生說“蘋果”，教師說“apple”，從而引出本節(jié)課的主題“Fruit”。

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)“水果樂園”的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的生活經(jīng)驗與英語學(xué)習(xí)相連接，自然地導(dǎo)入課程主題，讓學(xué)生初步感受水果與英語的聯(lián)系。

2.詞匯教學(xué)：

教師利用多媒體課件展示各種水果的高清圖片，從蘋果開始，點(diǎn)擊蘋果圖片，清晰地讀出“apple”這個單詞，同時拿起一個蘋果實(shí)物，展示給學(xué)生看并讓學(xué)生觸摸、聞一聞，感受蘋果的特征，然后讓學(xué)生跟著模仿發(fā)音，每個單詞重復(fù)35遍。接著教師拿出水果單詞卡片，再次展示并讓學(xué)生認(rèn)讀，同時用簡單的英語描述這個水果，如“Anappleisredandround.Ittastessweet.”通過這種方式加深學(xué)生對單詞的記憶。之后教師在黑板上寫出單詞，一邊寫一邊講解字母的組成和書寫順序，讓學(xué)生在練習(xí)本上跟著書寫，教師巡視指導(dǎo)。按照同樣的方法依次教授banana、pear、orange、peach等單詞。

設(shè)計意圖：采用多媒體、實(shí)物、單詞卡片相結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯，多種感官刺激有助于學(xué)生更好地記憶單詞，簡單的描述幫助學(xué)生理解單詞的含義和用法，黑板書寫練習(xí)鞏固單詞的拼寫。

3.句型教學(xué)：

教師拿起一個香蕉，做出很喜歡吃的表情，說“Ilikebananas.Theyaredelicious.”然后走到一位學(xué)生面前，問“Doyoulikebananas?”引導(dǎo)學(xué)生回答“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”通過這種直觀的方式讓學(xué)生初步理解和掌握“Ilike...”“Doyoulike...?”句型及其用法。然后讓學(xué)生模仿教師的動作和句型，與同桌互相練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并糾正錯誤。

設(shè)計意圖：通過教師的動作演示和互動提問，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用句型，同桌練習(xí)增加學(xué)生的口語實(shí)踐機(jī)會，及時糾正錯誤有助于學(xué)生正確掌握句型。

4.游戲鞏固：

游戲一：水果單詞卡片配對游戲。將水果單詞卡片打亂，正面朝下放在桌子上。請兩名學(xué)生上臺，每次翻開兩張卡片，如果卡片上的單詞與水果實(shí)物或圖片匹配且能正確讀出單詞，就可以保留卡片，否則放回原位，換另外兩名學(xué)生上臺。

游戲二：水果接龍游戲。教師先說出一個水果單詞，如“apple”，然后讓學(xué)生按照順序依次接下去說一個不同的水果單詞，要求發(fā)音準(zhǔn)確且不能重復(fù)，說錯或停頓的學(xué)生淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝并獲得小獎品。

設(shè)計意圖：游戲能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，水果單詞卡片配對游戲鞏固了單詞的認(rèn)讀和記憶，水果接龍游戲強(qiáng)化了學(xué)生對單詞的記憶和反應(yīng)能力。

5.情境對話：

利用多媒體展示一個水果店的場景，畫面中有顧客和店員在討論水果喜好。教師播放一段簡單的對話音頻：A:“Hi,whatfruitdoyoulike?”B:“Ilikeoranges.Theyarejuicy.Whataboutyou?”A:“Ilikepeaches.Theyaresweet.”讓學(xué)生先聽兩遍，然后教師與學(xué)生分角色模仿對話，之后讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，鼓勵學(xué)生替換其中的水果單詞，創(chuàng)編自己的對話，教師巡視并給予幫助。

設(shè)計意圖：情境對話為學(xué)生提供了語言運(yùn)用的范例，分角色模仿和小組創(chuàng)編對話培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新思維，在實(shí)際情境中運(yùn)用句型提高了學(xué)生的語言交際能力。

6.小組活動：

將學(xué)生分成小組，每個小組發(fā)放一些水果模型和角色扮演道具。要求小組合作，根據(jù)所學(xué)的詞匯和句型創(chuàng)編一個在水果派對上的小短劇，例如在一個小組的短劇中，學(xué)生A說“Ilikeapples.Theyaremyfavorite.”然后拿起一個蘋果模型假裝吃，學(xué)生B說“Doyoulikepears?”學(xué)生A回答“Yes,Ido.”然后學(xué)生B也拿起一個梨模型等。每個小組推選一名代表進(jìn)行展示，其他小組認(rèn)真傾聽并評價。

設(shè)計意圖：小組活動培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和綜合運(yùn)用語言的能力，展示與評價環(huán)節(jié)提高了學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維能力。

7.文化拓展：

教師通過圖片或視頻展示一些西方文化中水果的特殊用途或象征意義，如在西方圣誕節(jié)時常用橙子作為裝飾，蘋果派是美國的傳統(tǒng)美食等，與中國的水果文化進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論差異，如“InWesternChristmas,orangesareoftenusedfordecoration.ButinChina,weusuallyuseapplestosymbolizepeaceandsafety.”讓學(xué)生了解不同文化背景下水果的意義差異，拓寬學(xué)生的文化視野。

設(shè)計意圖：文化拓展使學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)水果的英語表達(dá)，還能了解水果在西方文化中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和對多元文化的尊重與理解。

8.課堂總結(jié)：

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的水果單詞、句型，提問學(xué)生一些問題，如“Whatarethefruitwordswelearnedtoday?”“Howtouse'Ilike...'and'Doyoulike...'?”讓學(xué)生回答，然后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)用英語交流水果相關(guān)的話題。

設(shè)計意圖：總結(jié)回顧有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提問檢查學(xué)生的掌握情況，評價激勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，保持學(xué)習(xí)的連貫性。七、板書設(shè)計《Unit5Fruit》板書黑板上方：課題《Unit5Fruit》

2.黑板中部：左邊畫一些水果的簡筆畫，在圖旁邊標(biāo)注相應(yīng)的單詞，如apple、banana、pear、orange、peach等；右邊寫出“Ilike...”“Doyoulike...?”句型，并舉例說明，如“Ilikeapples.（畫一個蘋果簡筆畫）”“Doyoulikebananas?（畫一個香蕉簡筆畫）”

3.黑板下方：展示學(xué)生在小組活動中的優(yōu)秀作品或創(chuàng)意（用文字記錄），以及課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言或表現(xiàn)記錄。八、教學(xué)反思在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和活動，學(xué)生對水果相關(guān)的英語詞匯和句型表現(xiàn)出較高的興趣，大部分學(xué)生能夠較好地掌握重點(diǎn)詞匯的認(rèn)讀和拼寫，以及“Ilike...”“Doyoulike...?”句型的基本用法。在情境教學(xué)和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，有效地促進(jìn)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。然而，在