湖南省瀏陽市2020年教師招聘《小學(xué)語文》考試真題與參考答案

湖南省瀏陽市2020年教師招聘《小學(xué)語文》考試真題與參考答案第一部分：教育法規(guī)、教育理論一、是非判斷題本大題共10題，每小題0.5分，共5分。1.教學(xué)中探究法比講授法的效果要好。2.先行組織者教學(xué)技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。3.自主學(xué)習(xí)是相對于合作學(xué)習(xí)而言的。4.實際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活地、有創(chuàng)新地使用教材。5.基礎(chǔ)教育中，德育最廣泛、最基本的途徑是班主任工作。6.學(xué)生能根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于創(chuàng)造想象。7.“大器晚成”是體現(xiàn)在智力發(fā)展水平上的差異。8.合作學(xué)、習(xí)中小組的劃分一般遵循“組間異質(zhì)”“組內(nèi)同質(zhì)”的原則。9.對于未成年人的信件，教師可以藏匿或丟棄。10.中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定。

。二、單項選擇題本大題共15小題，每小題1分，共15分。11.教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的（），國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。A.核心B.關(guān)鍵C.基礎(chǔ)D.保證12.下列不屬于教學(xué)設(shè)計的基本特點的是（）A.易控性B.預(yù)演性C.靈活性D.操作性13.教師在教學(xué)過程中的地位是（）A.主體地位B.主導(dǎo)地位C.主宰地位D.中心地位14.在奧蘇伯爾看來，影響課堂學(xué)習(xí)中有意義學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生的(A.接受能力B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.理解能力D.判斷能力15.下列不屬于認(rèn)知目標(biāo)水平內(nèi)容的是（）A.了解水平B.理解水平C.應(yīng)用水平D.反應(yīng)水平16.下列教學(xué)方式中，適合教師與學(xué)生交流思想和感受的是（）A.自主探究B.對話教學(xué)C.體驗學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)17.根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可將學(xué)習(xí)動機分為（）A.社會動機與個人動機B.直接動機與間接動機C.高尚動機與低級動機D.內(nèi)部動機與外部動機18.缺19.難度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移20.教師在講課過程中要聲音洪亮。這所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律21.某教師喜歡對打小報告的學(xué)生采取敵意不理會的方式。這是一種（）A.懲罰B.正強化C.負(fù)強化D.消退22.加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)必須以（）教育為核心。A.教育觀念B.理想信念C.職業(yè)道德D.教學(xué)思路23.對于同一道題，兩位同學(xué)分別用不同的方法得出了同樣的答案，老師沒有簡單判斷孰優(yōu)孰劣，而是請他們上臺陳述自己思考、推理、證明的步驟。這一做法體現(xiàn)老師具有（）的教學(xué)理念。A.關(guān)注結(jié)果B.關(guān)注過程C.關(guān)注知識D.關(guān)注情感24.義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的（）事業(yè)。A.普及性B.公平性C.公益性D.社會性、25.初中學(xué)生王某多次違反學(xué)校的管理制度，學(xué)校能夠?qū)ν跄巢扇〉慕虒W(xué)方式是（）A.收容教育B.開除學(xué)籍C.強制勸退D.批評教育第二部分：學(xué)科專業(yè)知識三、單項選擇題本大題共5小題，每小題1.2分，共6分。26.按姓氏的音序排列下列著名作家的名字，正確的一項是（）①朱自清②林海音③豐子愷④季羨林⑤杏林子⑥沈石溪A.②③④⑥⑤①

B.③④②⑥⑤①C.③④②⑤⑥①

D.③④②⑤①⑥27.下列四種漢字字體，最先產(chǎn)生的字體是（）A.隸書B.行書C.楷書D.小篆28.下列語句中，沒有語病的一項是（）A.既然你來了，我就該走了B.舊社會勞動人民吃不飽，穿不暖的生活C.同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí)，迎接高考到來D.妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急29.下列詞語中，書寫正確的一項是（）A.再接再勵B.國粹C.紈褲D.外交鋒會30.一位著名的語文教師在談到作文運思時說：“最重要而且最艱苦的工作不在于搜尋材料，而在于有了材料之后，將它們加以選擇與安排?！睂Ξ嫏M線的詞語進(jìn)行替換，最適合的一項是（）A.搜索B.尋找C.搜集D.搜查四、綜合題本大題共7小題，共49分。（一）閱讀以下文言文，回答第31～34小題。（10分）（趙）普獨相凡十年，剛毅果斷，以天下事為己任。嘗欲除某人為某官，帝不用；明日，復(fù)奏之，又不用；明日，更奏之。帝怒，裂其奏投諸地，普顏色自若，徐拾奏歸，補綴，復(fù)奏如初。帝悟，卒可其奏，后果以稱職聞。又有立功當(dāng)遷官者，帝素嫌其人，不與。普力請與之，帝怒曰：“朕不與遷官，將奈何？”普曰：“刑以懲惡，賞以酬功。刑賞者，天下之刑賞，非陛下之刑賞也，豈得以喜怒專之？”帝弗聽起普隨之帝入宮普立于宮門良久不去，帝竟從其請。一日，大宴，雨驟至，良久不止。帝怒形于色，左右皆震恐。普因言：“外間百姓正望雨，于大宴何損！不過沾濕供帳樂衣耳。百姓得雨，各歡喜作樂，適當(dāng)其時，乞令樂官就雨中奏技?！钡鄞髳偅K宴。普臨機制變，能回帝意類此。常設(shè)大瓦壺于視事閣中，中外表疏，普意不欲行者，必投之壺中，束缊焚之，其多得謗咎，殆由此也。普既出鎮(zhèn)，上書自訴云：“外人謂臣輕議皇弟開封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然；矧①昭憲皇太后大漸②之際，臣實預(yù)聞顧命，知臣者君，愿賜昭鑒！”帝手封其書，藏之金匱。九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書左丞。馀慶為帝霸府元僚，趙普、李處耘皆先進(jìn)用，馀慶恬然不以介意。處耘獲罪時，馀慶知江陵，還朝，帝委曲問處耘事，馀慶以理解釋。及普忤旨，左右爭傾之，馀慶獨為明辨，帝意稍解。（選自《續(xù)資治通鑒》，有刪改）【注釋】①矧（shěn）：況且。②大漸：病重。31.對下列句子中加點的詞的解釋，錯誤的一項是（）A.嘗欲除某人為某官

除：封授B.卒可其奏

可：同意C.中外表疏

疏：陳述D.左右爭傾之

傾：傾軋、排擠32.下列為文中畫波浪線的句子斷句正確的一項是（）（2分）A.帝弗聽／起／普隨之／帝入官普立／于官門，良久不去B.帝弗聽／起普隨之帝入官／普立于官門／良久不去C.帝弗聽／起／普隨之／帝入官／普立于宮門／良久不去D.帝弗聽起／普隨之帝入官／普立于官門／良久不去33.下列對文章內(nèi)容的理解分析，正確的一項是（）（2分）A.趙普曾經(jīng)想讓某人做官，但皇帝不同意，后幾經(jīng)努力，終于使皇帝頓悟并采納了自己的建議，后來這個人果然沒有辜負(fù)趙普的信任B.趙普善于臨機應(yīng)變，經(jīng)常能使皇帝改變主意。有一次皇帝因下雨不止影響大宴而發(fā)怒，趙普告知百姓正在宮外奏樂求雨，使皇帝轉(zhuǎn)怒為喜C.趙普上書高度評價了皇帝的忠孝雙全，堅信皇帝不會為讒言所蒙蔽，而且對皇帝的知遇之恩深表謝意，皇帝深為感動，把他的上書珍藏起來D.李處耘獲罪，趙普違背皇帝的旨意，呂馀慶先后竭力為他們開脫。李、趙無事，呂馀慶卻因此被罷為尚書左丞34.請將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）(1)朕不與遷官，將奈何？（2分）(2)外間百姓正望雨，于大宴何損?。?分）（二）閱讀以下文章，回答第35～36小題。（9分）鄰居們老舍明先生對不識字的太太放縱兒女，和鄰居吵鬧，辭退仆人這些事，給她一些自由，以為是為明家露臉。明先生的頭抬得很高。他有在洋人那里賺錢的職業(yè)，他求不著別人，所以用不著客氣。他永遠(yuǎn)不看書，因為書籍不能供給他什么?？墒?，他究竟還是有點不滿意。他清清楚楚地看見自己身體里有個黑點，像水晶里包著的一個小物件。可是他沒法去掉它，它長在他的心里。鄰居是對兒姓的小夫婦，明先生看不起他們，總以為教書的人是窮酸、沒出息的。尤其叫他恨惡楊先生的是楊太太很好看。他看不起教書的，可是女教書的——設(shè)若長得夠樣兒——多少得另眼看待一點。楊窮酸居然有這夠樣兒的太太，比起他自己的要好上十幾倍，他不能不十恨。明先生的小孩偷了楊家的葡萄。界墻很矮，孩子們不斷地過去偷花草。對此，楊先生始終不愿說什么，他似乎想到明家夫婦要是受過教育，自然會自動過來道歉，可明家始終沒來。楊太太決定找明太太去。楊太太很客氣：“明太太吧？我姓楊?！泵魈珳?zhǔn)知道楊太太是干什么來的，而且從心里頭厭惡她：“啊，我早知道?！睏钐艿慕逃顾t了臉，而想不出再說什么。可是她必須說點什么?！皼]什么，小孩們，沒多大關(guān)系，拿了點葡萄?！薄笆菃幔俊泵魈囊粽{(diào)是音樂的：“小孩們都愛葡萄，好玩。我并不許他們吃，拿著玩?！薄拔覀兊钠咸?，”楊太太的臉漸漸白起來，“不容易，三年才結(jié)果！”“我說的也是你們的葡萄呀，酸的；我只許他們拿著玩。你們的葡萄泄氣，才結(jié)那么一點！”“小孩呀，”楊太太想起教育的理論，“都淘氣。不過，楊先生和我都愛花草?！薄懊飨壬臀乙矏刍ú荨！薄凹偃缒銈兊幕ú荼粍e人家的孩子偷去呢？”“誰敢呢？”“你們的孩子偷了別人家的呢？”“偷了你們的，是不是？你們頂好搬家呀，別在這兒住哇。我們的孩子就是愛拿葡萄玩。”楊太太沒法再說什么了，嘴唇哆嗦著回了家。作為最新式中國人的楊先生不便于當(dāng)面交涉，客客氣氣的寫封信吧，只求明先生囑咐孩子們不要再來糟蹋花草。信是楊家仆人送過去的，被明太太窩回去了。下午，老媽子拿進(jìn)一封信來。楊先生接過一看，門牌寫對了，可是給明先生的。他忽然想到扣下這封信，可是馬上覺得那不是好人應(yīng)干的事。告訴老媽子把信送到鄰家去。“拿回去吧，我們不看這個！”“給明先生的！”老媽子說?！笆茄剑覀兿壬鷽]那么大工夫看你們的信！”“是送錯了的，不是我們的！”“送錯了的？”明太太翻了翻眼，馬上有了主意：“叫你們先生給收著吧。當(dāng)是我看不出來呢，不用打算詐我！”啪的一聲，門關(guān)上了。怎么處置這封信呢？私藏別人的信件？拆開看看？是不光明的。想來想去，楊先生決定給外加一個信封，改上門牌號數(shù)，扔在郵筒里。第二天早晨，夫婦忙著去上學(xué)，忘了那封信。下學(xué)回來，剛要吃飯，聽見明家鬧起來了。飯后，楊家的老媽子知道了消息：明先生打太太是為一封信，要緊的信。楊先生想必定就是他所存著的那封信了。既是要緊的信，為什么不掛號，而且馬馬虎虎寫錯了門牌呢？混蛋應(yīng)受懲罰。他想起那些葡萄來……第二天早晨把那封送錯的信和勸告明家管束孩子的信一齊發(fā)了，他不希望明先生悔過，只教明混蛋看看讀書人是怎樣的客氣與和藹，是君子就夠了。明先生見著了寫信的人，知道了信的內(nèi)容：他和一個朋友借著外國人的光兒私運了一些貨物，被那個洋人曉得了。所以他擔(dān)心，命令太太去索要那封信。明太太寧肯挨打也不肯去，這太難堪了，就誣說楊家不給。明先生的氣不打一處來，就憑個窮酸教書的敢跟我斗氣。哼！他向孩子們發(fā)了命令。郵差下午四點多送來了信。明先生看完，心中說不出是難受還是痛快。痛快的是，他看明白了那封寫錯了門牌的信，楊先生沒有拆開；難過的是另一封，使他更討厭那個窮酸，他覺得只有窮酸才能那樣客氣，客氣得討厭。路上，楊先生滿心痛快：既然把那封信送回了原主，而且客氣地勸告了鄰居，這必能感動了明先生。一進(jìn)家門，他愣了，院中的花草好似垃圾箱忽然瘋了，一院子滿是破爛兒。他知道這是誰做的。怎么辦呢？他想要冷靜地找主意，可冷靜不了，他的那點野蠻的血沸騰起來。扯下衣服，撿起兩三塊半大的磚頭，隔著墻向明家的窗子扔了去。聽著玻璃的碎裂，他心里痛快。他似乎忽然由文明人變成野蠻人，覺出自己的力量與膽氣，像赤裸裸的洗澡時那樣舒服，無拘無束地領(lǐng)略著一點新的生活味道。他等著明先生來找他打架。明先生不想過來，因為他覺得楊先生不那么討厭了?？粗扑榈牟ＡВm不高興，可也不十分不舒服。他開始想到囑告孩子們不要再去偷花。可一想起楊太太，又不能不恨楊先生；可是恨與討厭，他現(xiàn)在覺出來，是不十分相同的。“恨”有那么一點佩服的氣味在里頭。第二天是星期日，楊先生在院中收拾花草，明先生在屋里修補窗戶。世界上仿佛很平安，人類似乎有了相互的了解。（有刪改）35.楊先生在“葡萄”和“信件”兩件事中發(fā)生了心理變化，請據(jù)此分析其形象特征。（4分）36.老舍是文化型的偉大的小說家，用自己獨特的方式表現(xiàn)北京的市民社會，小說情節(jié)出人意料，結(jié)尾耐人尋味。請結(jié)合文本簡要分析小說的主旨。（5分）（三）閱讀以下文字，回答第37小題。（15分）當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在一定的問題。如部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時忽視了對各層次學(xué)生的能力培養(yǎng)，以統(tǒng)一的整體閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，教學(xué)方法單一，在閱讀教學(xué)中仍以傳統(tǒng)教學(xué)形式進(jìn)行。例如，小學(xué)語文中包含小說、散文、記敘文等多類文章，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時卻以同等教學(xué)方式進(jìn)行，在教學(xué)形式上未注意學(xué)生的心理需求，抑制了學(xué)生的閱讀興趣等。37.如何開展好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，談?wù)勀愕挠^點？（四）根據(jù)要求，回答第38小題。（15分）38.作為小學(xué)語文教師，在課堂教學(xué)中要注意營造良好的課堂氛圍，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，也是保證課堂教學(xué)效率的主要途徑。作為小學(xué)語文教師，如何營造課堂教學(xué)中積極、良好、融洽的氛圍，實現(xiàn)有效教學(xué)？五、寫作題本大題共1小題，共25分。39.材料一：凡善怕者，必身有所正，言有所規(guī)，行有所止。材料二：弘一法師在圓寂前，再三叮囑弟子在他的遺體裝龕時，要在龕的四個角下各墊上一個碗，碗中裝水，以免螞蟻蟲子爬上遺體后在火化時被無辜燒死。以上材料觸發(fā)了你怎樣的感悟思考？結(jié)合材料，聯(lián)系社會現(xiàn)實表達(dá)你的思考和認(rèn)識。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不得套作，嚴(yán)禁抄襲，600字以內(nèi)。參考答案第一部分教育法規(guī)、教育理論一、是非判斷題1．【答案】×。解析：探究法是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。探究法與講授法各有優(yōu)劣，不能簡單地說某一種方法優(yōu)于另一種方法，應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況選擇合適的教學(xué)方法，最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。題干說法錯誤。2．【答案】√。解析：先行組織者是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。設(shè)計先行組織者的目的是為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固定點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進(jìn)類屬性的學(xué)習(xí)。因此，先行組織者教學(xué)技術(shù)有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。題干說法正確。3．【答案】×。解析：自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，是相對于“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。題干說法錯誤。4．【答案】√。解析：新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地使用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活。題干說法正確。5．【答案】×。解析：基礎(chǔ)教育中，德育的途徑主要有以下幾個方面：①思想品德課（思想政治課）與其他學(xué)科教學(xué)；②社會實踐活動；③課外和校外活動；④共青團(tuán)和少先隊組織的活動；⑤校會、班會、周會、晨會、時事政策的學(xué)習(xí)；⑥班主任工作。其中，學(xué)科教學(xué)是德育最經(jīng)常、最基本的途徑。題干說法錯誤。6．【答案】×。解析：創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，屬于再造想象。題干說法錯誤。7．【答案】×。解析：智力發(fā)展水平上的差異體現(xiàn)為有人智力高，有人智力低?！按笃魍沓伞笔侵橇Ρ憩F(xiàn)早晚的差異。題干說法錯誤。8．【答案】×。解析：小組合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下幾個方面：①組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)；②設(shè)立小組目標(biāo)；③實施小組評價與獎勵的機制；④個人責(zé)任的明確；⑤均等的成功機會。題干說法錯誤。9．【答案】×。解析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條第二款規(guī)定，“對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆、查閱外，任何組織或者個人不得開拆、查閱”。教師不得藏匿或丟棄未成年人的信件。題干說法錯誤。10.【答案】√。解析：《中華人民共和國教師法》第十三條規(guī)定，“中小學(xué)教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認(rèn)定”。題干說法正確。二、單項選擇題11．【答案】C。解析：《中華人民共和國教育法》第四條第一款規(guī)定，“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展”。C項正確。12.【答案】C。解析：教學(xué)設(shè)計的基本特點包括指導(dǎo)性、綜合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。C項不屬于教學(xué)設(shè)計的基本特點，故當(dāng)選。13．【答案】B。解析：教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，處于主導(dǎo)地位。B項正確。A項，學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。C、D兩項為干擾項。14．【答案】B。解析：奧蘇伯爾曾經(jīng)寫道：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將以一言蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”已經(jīng)知道的東西是指學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是指學(xué)生原有知識的數(shù)量、清晰度、組織結(jié)構(gòu)，它由學(xué)生眼下能回想出來的事實、概念、命題、理論等構(gòu)成詈B項正確。15．【答案】D。解析：我國新課程改革的教學(xué)目標(biāo)主要分為三類，即認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和體驗?zāi)繕?biāo)。認(rèn)知目標(biāo)分為三個層次，即了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。技能目標(biāo)包括模仿水平、獨立操作水平和遷移水平。體驗?zāi)繕?biāo)有三個層次，即經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平和領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。A、B、C三項均屬于認(rèn)知目標(biāo)水平的內(nèi)容，不符合題意。D項屬于體驗?zāi)繕?biāo)水平的內(nèi)容，符合題意，故當(dāng)選。16.【答案】B。解析：對話教學(xué)是指對話主體從各自的理解出發(fā)，以語言文字等為媒介，以溝通為方式，以意義的生成為實踐旨趣，促進(jìn)主體取得更大的視界融合的一種活動。對話教學(xué)要求教師與學(xué)生在問答過程中互動、交流，通過互動生成思維。這種教學(xué)方式適合教師與學(xué)生交流思想和感受。B項正確。A項，自主探究是指教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，以周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑和討論的機會。C項，體驗學(xué)習(xí)是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體，親自參與到特定的學(xué)習(xí)情境或活動中，調(diào)動生活經(jīng)驗，并與知識結(jié)合起來，把抽象的知識與想象的感悟經(jīng)驗結(jié)合起來，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)的愉悅，將學(xué)習(xí)與生命發(fā)展相融合。D項，接受學(xué)習(xí)是指教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式傳授給學(xué)生。17.【答案】C。解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，學(xué)習(xí)動機可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。如學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是對社會做出的貢獻(xiàn)和應(yīng)盡的義務(wù)。低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己主義，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。如學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是獵取個人名利的手段。C項正確。A項，根據(jù)動機的性質(zhì)，學(xué)習(xí)動機可分為社會動機與個人動機。B項，根據(jù)動機與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，學(xué)習(xí)動機可分為直接動機與間接動機。D項，根據(jù)動機產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機與外部動機。18.缺19.【答案】A。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移也稱縱向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。難度不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是垂直遷移。A項正確。B項，水平遷移也稱橫向遷移、側(cè)向遷移，指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括程度上處于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。根據(jù)遷移的時間順序，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移和逆向遷移。C項，順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。D項，逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。20．【答案】A。解析：強度律是指作為知識物質(zhì)載體的直觀對象（實物、模象或言語）必須達(dá)到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。題干中，教師在講課過程中要聲音洪亮，是因為只有聲音的響度達(dá)到一定強度，才能讓所有同學(xué)清晰地聽到，從而有利于課堂教學(xué)，這所依據(jù)的感知規(guī)律是強度律。A項正確。B項，差異律是指對象和背景的對比差異大的容易被感知。差異律符合學(xué)生的知覺選擇性規(guī)律，對象和背景的差異越大，對象越容易從背景中區(qū)分開來，學(xué)生越能優(yōu)先選擇感知的對象作為反映的內(nèi)容。C項，活動律是指活動的對象比靜止的對象更容易被感知，也就是說，在固定的背景上活動的物體容易引起知覺。D項，組合律是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，容易構(gòu)成一個整體被清晰地感知。21.【答案】D。解析：消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便會降低。題干中，該教師通過不理會學(xué)生打小報告的做法來抑制學(xué)生打小報告的行為，這是一種消退。D項正確。A項，懲罰是指當(dāng)有機體做出某種反應(yīng)之后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激，那么以后在類似情境或刺激下，該行為的發(fā)生概率就會降低甚至受到抑制。B項，正強化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，給予一個愉快刺激（給予獎勵），從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。C項，負(fù)強化是指個體在做出某種反應(yīng)之后，令其擺脫厭惡刺激（撤銷懲罰），從而提高其類似行為出現(xiàn)的概率。22．【答案】B。解析：理想信念在人們的道德牙質(zhì)中處于主導(dǎo)地位，是道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為的中心環(huán)節(jié)。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)，必須以理想信念教育為核心。B項正確。23．【答案】B。解析：新課程評價要求教師對學(xué)生評價時關(guān)注過程性評價。過程性評價以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，這種評價追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，而是通過對學(xué)生的了解，分析學(xué)生的優(yōu)勢和不足，并在這些基礎(chǔ)上提出具體的改進(jìn)建議，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。題干中，該教師請兩位同學(xué)分別闡述得出答案的過程，這一做法體現(xiàn)了該教師具有關(guān)注過程的教學(xué)理念。B項正確。24．【答案】C。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條第二款規(guī)定，“義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)”。C項正確。25．【答案】D。解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”。D項正確。第二部分學(xué)科專業(yè)知識三、單項選擇題26.【答案】B。解析：“朱”的音節(jié)首字母為“Z”，“林”的音節(jié)首字母為“L”，“豐”的音節(jié)首字母為“F”，“季”的音節(jié)首字母為“J”，“杏”的音節(jié)首字母為“X”，“沈”的音節(jié)首字母為“S”。按音序排列應(yīng)為“豐”“季”“林”“沈”“杏”“朱”，故B項排序正確。27．【答案】D。解析：小篆為秦始皇統(tǒng)一六國后在全國推行的文字。隸書始創(chuàng)于秦朝，基本由篆書演化而來。楷書、行書均產(chǎn)生于漢末，行書在楷書的基礎(chǔ)上演化而來，行書的產(chǎn)生晚于楷書。28.【答案】A。解析：A項句子沒有語病。B項，謂語缺失，主語后缺少謂語動詞，應(yīng)在“勞動人民”后加“過著”。C項，成分贅余，“迎接高考”為句子的目的狀語，應(yīng)刪掉“到來”。D項，因句子停頓不明而導(dǎo)致歧義，原句可以理解為“妹妹找不到，爸爸媽媽心里很著急”“妹妹找不到爸爸，媽媽心里很著急”或“妹妹找不到爸爸媽媽，心里很著急”。29．【答案】B。解析：A項，“再接再勵”的“勵”應(yīng)改為“厲”。B項書寫正確。C項，“紈褲”的“褲”應(yīng)改為“绔”。D項，“外交鋒會”的“鋒”應(yīng)改為“峰”。30．【答案】C。解析：“搜尋”意為到處尋找。A項，“搜索”意為仔細(xì)尋找（隱藏的人或東西）。B項，“尋找”意為找。C項，“搜集”意為到處尋找（事物）并聚集在一起。D項，“搜查”意為搜索檢查（犯罪嫌疑人或違禁品）。“搜集”與題干中的“搜尋”都有到處尋找的意思，故C項詞語替換最恰當(dāng)。四、綜合題31．【答案】C。解析：疏：疏奏，名詞。32．【答案】C。解析：文中畫波浪線的句子意為“皇帝不聽，起身，趙普跟著他。皇帝進(jìn)入內(nèi)宮，趙普站在宮門旁，許久不離開”，根據(jù)句意可知，C項斷句正確。33．【答案】A。解析：A項分析正確。B項，由原文中“百姓得雨，各歡喜作樂”可知，百姓得到了雨水之后，喜笑顏開，奏樂慶祝。選項中“百姓正在宮外奏樂求雨”的說法不正確。C項，由原文“外人謂臣輕議皇弟開封尹，皇弟忠孝全德，豈有間然”可知，趙普上書說的是皇上的弟弟，而非皇帝。選項中“高度評價了皇帝的忠孝兩全”的說法不正確。D項，由原文“九月，吏部侍郎參知政事呂馀慶以疾求解職；丁卯，罷為尚書左丞”可知，呂馀慶是因疾病而自請去職，選項中呂馀慶因竭力為李處耘和趙普開脫而被罷為尚書左丞的說法不正確。34．【參考答案】①我不同意（他）升官，（你）打算怎么辦？②皇宮外面的百姓正盼望雨水，（這場大雨）對盛宴有什么損害呢！35．【參考答案】①楊先生對于明家的孩子翻墻過來偷花草的事，始終不愿說什么，認(rèn)為明家夫婦會自動過來道歉?？梢姡瑮钕壬且粋€拘禮、天真的人。②在楊太太受到明太太的諷刺，氣得直哆嗦的情況下，楊先生仍然覺得自己不便當(dāng)面交涉，決定“客客氣氣地寫封信”?？梢姡瑮钕壬且粋€忍讓、謹(jǐn)慎，甚至有些懦弱的人。③楊先生錯收到寄給明先生的信件時，覺得扣下這封信不是好人應(yīng)做的事，便讓仆人送還給明家?？梢?，楊先生是一個善良、有涵養(yǎng)的人。④楊先生把明先生的信及勸告明家管教孩子的信一起發(fā)出去的目的是讓明先生看看讀書人的客氣、和藹與君子之風(fēng)，并安慰自己“這必能感動了明先生”?？梢姡瑮钕壬且粋€善于自我安慰的人。36．【參考答案】本文以明家夫妻和楊家夫妻鄰里間的相處方式為行文線索，通過描寫兩家因“葡萄”和“信件”兩件事而引起的矛盾沖突，反映出在不同教育背景下的兩對夫婦不同的思想觀念和處事態(tài)度，深刻地表現(xiàn)了不同文化背景下人們的溝通困境。讀書人楊先生是新文化、新文明的代表，而不愛看書的明先生是舊文化、舊文明的象征。小說通過一系列的語言、動作和心理描寫，寫出了楊先生的忍讓、拘禮、懦弱和明先生的善妒、狹隘和對孩子的驕縱。在不同文化背景下的兩個人，以“文明”的方式進(jìn)行溝通，效果并不理想，而用“野蠻”的方式溝通，卻意外地有效。小說情節(jié)既出人意料又在情理之中，具有一定的諷刺意味。明先生與楊先生的沖突本質(zhì)上是新舊市民之間的摩擦，是新舊文化之間的矛盾，小說以小見大，以明先生與楊先生在生活小事上的矛盾為線索，映射了人們在新舊文化交替的時代，對文化的自我反省和對自我價值觀的反思，令人讀罷回味無窮。37．【參考答案】①小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生層次，對不同層次的學(xué)生開展有針對性的教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個性化行為，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受能力和理解能力的不同，開展有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。②小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)文章類型的不同