【教無憂】高中語文教案選擇性必修中冊（2019）31《屈原列傳》

課題屈原列傳課型新授課課標(biāo)解讀《屈原列傳》是統(tǒng)編版選擇性中冊第三單元的文章。本單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，積累文言閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)民族審美趣味，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強文化自信，更好地繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本課是司馬遷《史記》里面一篇優(yōu)秀敘議結(jié)合的文章，融入了史公對屈原強烈的感情，這篇文章展現(xiàn)了屈原的光輝人格和司馬遷優(yōu)秀的敘事和說理藝術(shù)。學(xué)情分析高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)過眾多文言文，積累了重要的文學(xué)詞語和句式的常識，但他們讀起來還是較為困難，許多詞語需要借助工具書或注釋才能理解，且由于缺乏對傳統(tǒng)經(jīng)典論著深層的理解，對人物的觀點和行為體會不透徹，學(xué)生思考的邏輯性和深刻性不足，多元解讀、多角度思考問題的能力不夠，辯證看待問題的能力不足，教師需要重點引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：能掌握、推測重要文言詞語和句式，概括本文層意，熟讀文章并背誦第3段，總結(jié)歷史經(jīng)驗。2.思維發(fā)展與提升：理清文章思路，體會本文敘述和議論相結(jié)合的特點，通過情境提升辯證思維能力，體會細節(jié)的作用。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：發(fā)現(xiàn)屈原形象的光輝，理解太史公對屈原的內(nèi)心情感。4.文化傳承與理解：感受、發(fā)揚璀璨的楚文化和中華民族偉大的愛國和斗爭精神，以史為鑒。重點能掌握、推測重要文言詞語和句式，概括本文層意，熟讀文章并背誦第3段，總結(jié)歷史經(jīng)驗。難點發(fā)現(xiàn)屈原形象的光輝，理解太史公對屈原的內(nèi)心情感。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體電腦、課件學(xué)具：筆、本（課本、練習(xí)冊、作業(yè)本）教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖情境導(dǎo)入湖北省秭歸縣的樂平里是偉大愛國詩人、1953年世界和平理事會紀(jì)念的世界四大文化名人之一屈原的誕生地，位于富有傳奇色彩的香溪河畔。樂平里保存著大量關(guān)于屈原的遺跡遺址，如屈原宅、屈原廟、樂平里牌坊等，其中以“屈原八景”最為有名：讀書洞、照面井、玉米田、擂鼓臺、滴簾珍珠、伏虎降鐘、響鼓巖、回龍鎖水。今天，穿越時空的回聲越發(fā)清晰，讓我們重回荊楚大地，再去愛他所愛的故土，讓我們?nèi)ヌ綄は蛩蓝那?。（播放“樂平”圖片）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，勾起共鳴與學(xué)習(xí)的熱情。知人論世1.屈原屈原曾長期擔(dān)任三閭大夫職務(wù)，三閭大夫是戰(zhàn)國時期楚國負(fù)責(zé)主持宗廟祭祀和教育文化等事項的官職。屈原來到溆浦之后，馬上被這里豐富、獨特的民俗傳統(tǒng)和文化所吸引，他深入研究、廣泛收集當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情，創(chuàng)作了《涉江》《離騷》《九歌》《天問》等詩歌，完成了從政治家到詩人的轉(zhuǎn)變，成為中國歷史上第一位偉大的愛國詩人。2.資料鏈接——溆浦溆浦地處雪峰山區(qū)，四周峰巒疊嶂，海拔在700米以上，地形閉塞。這里是少數(shù)民族聚居之地，各自保留了傳統(tǒng)的民族文化。這里民風(fēng)淳樸豪放，有法祖敬天、崇尚巫風(fēng)的習(xí)俗。流放溆浦期間，屈原與當(dāng)?shù)乩习傩沾虺梢黄?，他每?chuàng)作一首詩歌，都要用當(dāng)?shù)胤窖阅罱o老百姓聽，請他們提意見，因此屈原的詩歌具有鮮明的楚地印記。（播放圖片：屈原流放路線圖）3.時代背景在兩千多年前的戰(zhàn)國時期，經(jīng)過長期的兼并戰(zhàn)爭，春秋時代一百多個國家只剩下齊楚燕韓趙魏秦七個國家。這就是戰(zhàn)國七雄，其中楚國和秦國最為強大，秦國最善于打仗,而楚國的版圖和財富又超過了秦國,兩強相爭，誰也不服誰。這兩個國家都有可能統(tǒng)一中國，當(dāng)時有一個關(guān)鍵因素就是齊國，如果楚國與齊國聯(lián)合,楚國就可以稱雄天下。俗話說,時勢造英雄，屈原正是在這個關(guān)鍵時期登上了歷史舞臺。屈原出身貴族，但是他卻不安于既得利益，畢生堅持改革理想,追求美政，即改革內(nèi)政,實行法治,舉賢授能，振興楚國，進而由楚國來統(tǒng)一全中國。了解屈原及作品、時代背景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵。整體把握理清結(jié)構(gòu)穿越千年迷霧，讓我們與屈原對話，探究偉大愛國詩人被貶的原因，讓我們?nèi)プ龉V人，為清清白白、坦坦蕩蕩的老實人屈原翻案。（目的：設(shè)計情景，提高多角度思維能力）1.請大家閱讀課文，標(biāo)注出不理解的字詞，同時給文章分層，以小標(biāo)題的形式概括出屈原的人生階段，找出記敘和議論的段落，注意做好標(biāo)注。第一部分（13）：屈原由“王甚任之”到“王怒而疏”。第一層（12）：因才而被“任”，因“讒”而被“疏”（記敘）。第二層（3）：創(chuàng)作《離騷》的緣由，對屈原志向和人格的評價（議論抒情）。第二部分（49）：屈原由見“絀”到見“遷”。第一層（47）：屈原被“絀”后，楚懷王被騙，最終客死于秦（記敘）。第二層（8）：批評楚懷王“不知人之禍”（議論抒情）。第三層（9）：頃襄王昏庸，對屈原“怒而遷之”（記敘）。第三部分（1011）：屈原以身殉國的經(jīng)過以及他對后世的影響（敘議結(jié)合）。第四部分（12）：司馬遷的評價（議論抒情）。5個階段分別是，王甚任之——王怒而疏——屈平既絀——王怒而遷——懷石自沉。情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生全面了解文章內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。品讀內(nèi)涵把握主題閱讀前兩段，找出不理解的字詞，教師進一步注釋。重點解釋：屬、與的意思。人窮則反本。（反，通“返”，返回。）猶離憂也。（離，通“罹”，遭遇。）靡不畢見。（見，用“現(xiàn)”，出現(xiàn)。）其稱文小而其指極大，（指，通“旨”，意旨，旨趣。）自疏濯淖污泥之中。（濯，通“濁”，污濁。）皭然泥而不滓者也。（泥，通“涅”，染黑。）2.教師出示前兩段涉及的背景：楚國各種官僚由世襲貴族輪流擔(dān)任，也就是唯出身論和血緣論。這就使得底層大批賢能之士報國無門。屈原看到了背后的弊端，也知悉改革的代價，但他仍挺身而出，可權(quán)臣和貴族們并不想要屈原的這種清醒和勇氣。他們一起設(shè)陷阱、進讒言，說他“居功自傲”“不把懷王放在眼里”終于他們利用了人性的弱點，讓“王怒而疏屈平”?！净印侩A段一：屈原是否有錯？你是否想為屈原辯駁？為什么？【教師出示】太史公評語：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？誠信卻被懷疑，忠實卻被誹謗。屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。其志潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。推此志也，雖與日月爭光可也。屈原說：“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”“民生各有所樂兮，余獨好修以為常”老師駁語：“天下至德，莫大于忠。”【教師總結(jié)】落日余暉，屈原的落，是地位之落，曾有一位君主與他議國事，如太陽落山時的傍晚陽光。閱讀4—7段，（1）學(xué)生分享重要字詞句式。厚幣委質(zhì)事楚：名詞作狀語，用厚幣………設(shè)詭辯于懷王之寵姬鄭袖：古義：欺詐的言論。顧反：回來。反，通“返”。（2）教師提問：懷王一共被楚國騙了幾次？結(jié)果怎樣？三次。第一次：儀與王約六里。結(jié)果：斬首八萬，虜楚將屈匄，遂取楚之漢中地。第二次：懷王竟聽鄭袖，復(fù)釋去張儀。結(jié)果：其后，諸侯共擊楚，大破之，殺其將唐眜。第三次：時秦昭王與楚婚，欲與懷王會。結(jié)果：懷王死于秦。（3）教師提問：為什么屈原又被啟用，出使齊國，體現(xiàn)了什么？聯(lián)齊抗秦是他的一貫主張，對聯(lián)齊重要性的認(rèn)識十分清楚，其次，屈原具有出色的外交才干，善于談判應(yīng)對，說服對方。另外，齊國是一個學(xué)術(shù)文化比較發(fā)達的國家，齊王招攬?zhí)煜聦W(xué)士，提倡自由講學(xué)和討論，形成了各種不同的學(xué)派，人稱稷下學(xué)派。屈原知識淵博，博聞強記，有很高的文化修養(yǎng)，他到齊國后，還可以廣泛結(jié)交社會各方面人士和各學(xué)派學(xué)者，這十分有益于開展外交活動。但屈原此次出使使命艱巨，因為以前齊國和楚國為了各自的利益，搞了許多次軍事和外交摩擦。（4）必備偵探技能——現(xiàn)場還原教師提問：屈原看到齊王以后，會怎樣說服齊國與楚國聯(lián)合抗秦？請大家以小組為單位，展開想象，給出屈原的說服計劃。他帶領(lǐng)隨從，日夜兼程，到達齊國。在齊國國君接見的大殿上，屈原首先向齊國國君傳達了楚懷王的問候，并為齊楚兩國以前的不愉快向齊國君臣致歉。接著話題一轉(zhuǎn)，娓娓陳述起齊楚結(jié)盟的重要性來。他縱觀天下大勢，集中分析了秦國遠交近攻外交政策對六國的嚴(yán)重危害，并嚴(yán)肅指出，六國再不結(jié)盟聯(lián)合起來，就會遭到強秦各個擊破的危險。他特別指出，最近些年，秦國君主一直采取“善魏攻齊”的戰(zhàn)略，矛頭直指齊國，對這個東方文化大國是勢在必得。齊國以一國之力是難以抵擋秦國的虎狼之師的。齊國、楚國這兩個國家應(yīng)該捐棄前嫌，與中原其他諸侯國家戮力同心，抵抗暴秦。最終，齊國君臣心悅誠服，答應(yīng)和楚國聯(lián)起手來，共同對付秦國。隨后，齊、楚、燕、韓、趙、魏六國國君在楚國郢都會集，順利結(jié)成“合縱”聯(lián)盟，并共推楚懷王為六國的“約縱長”。不久，六國開始展開對秦的軍事行動。秦國被迫調(diào)整戰(zhàn)略方針，由進攻轉(zhuǎn)為防御，并把發(fā)展的重點由中原方向轉(zhuǎn)向西南。閱讀8—9段，（1）學(xué)生分享重要字詞句式。（內(nèi)，通“納”，接納，收納）（2）思考秦國與楚國結(jié)盟的真正原因，你覺得是什么？從中你感受到屈原怎樣的精神品質(zhì)？結(jié)盟給秦國以喘息的機會，讓楚國走上了一條亡國的道路，間接促成了屈原的悲劇。兩國會盟的所在地——新野（古稱“棘陽”）就是楚文化和中原文化的交匯地帶轄區(qū)的溧河鋪鎮(zhèn)，有一條南北流向的河流叫做“溧河”，歷史上稱“棘水”，春秋戰(zhàn)國時期，棘水是楚國和秦國的界河，河?xùn)|是楚國，河西是秦國。屈原看清秦國的企圖，是為了破壞齊楚抗秦聯(lián)盟，所以力阻。但他的堅持被視作偏執(zhí)，竟被盛怒的楚懷王斷然流放。閱讀10—11段，（1）學(xué)生分享重要字詞句式。嫉：1.嫉妒.2怨恨。亡國破家相隨屬：動詞使動用法，使……滅亡，使……破敗渫（xiè謝）：淘去泥污。這里以淘干凈的水比喻賢人。短：形容詞活用作動詞，說短處，詆毀。（2）思考司馬遷如何評價懷王的行為？懷王因為不明白忠臣的職分，為天下人所恥笑。這是不了解人的禍害?，F(xiàn)在君主是這樣的不賢明，哪里還談得上幸福呢？（3）文段有什么關(guān)于屈原的細節(jié)？有什么作用？一篇之中，三致志焉細節(jié)描寫通過以小見大的形式推動情節(jié)的發(fā)展，促成情節(jié)的曲折和復(fù)雜；刻畫了屈原忠心鮮明的個性；增強了表現(xiàn)力?！净印侩A段二：屈原是否有錯？你是否想為屈原辯駁？為什么？閱讀第10段，找找重要的文言詞語，思考這里寫到屈原與漁父的對話，有什么作用？怎么理解他們兩人的觀點？被：通“披”。披發(fā)，指頭發(fā)散亂，不梳不束。三閭大夫：楚國掌管王族昭、屈、景三姓事務(wù)的官。哺（bū埠）：吃，食。糟：酒渣。啜（chuò輟）：喝。醨（lí離）：薄酒。察察：潔白的樣子。汶（mén門）汶：渾濁的樣子。皓（hào）皓：瑩潔的樣子。溫蠖（huò獲）：塵滓重積的樣子?！肚袀鳌分星c漁夫的第一次對話揭示出屈原的悲劇是時代的悲劇。第二次對話突出屈原的高貴品質(zhì)：寧愿葬身魚腹，也不同流合污茍且偷生。通過漁夫的反襯，文章體現(xiàn)出屈原矢志不渝的信念。5.教師出示：屈原的志向來源于什么？楚文化的滋養(yǎng)到底是什么？楚文化精神之一即是崇武愛國即崇尚武裝、熱愛祖國的愛國主義精神。楚人有尚武之風(fēng)，如荊州博物館有一種叫“連發(fā)弩”的文物，李白有一首五言絕句，寫到秦始皇，其中有“連弩射海魚”的詩句。連弩可以連發(fā)十箭，可見楚人很早就在研究發(fā)明武器了。在豐富的楚文化中，有很多例子反映了楚人的愛國主義精神。如申包胥為了求得秦國發(fā)兵救楚，在秦國朝廷中哭了7天7夜，終于感動了秦王；楚將屈瑕戰(zhàn)敗，感到對不起家鄉(xiāng)父老，以死謝罪，開了楚國將帥以身殉職的先河；楚武王、楚文王、楚莊王、楚共王等都身先士卒，親臨戰(zhàn)陣之中，體現(xiàn)了非常堅定的愛國主義精神。更有代表性的是屈原，屈原有這樣的詩句：“鳥飛返故鄉(xiāng)兮，狐死必首丘。”屈原是愛國主義詩人，其精神千秋萬代為世人景仰，成為民族脊梁的象征。楚被秦滅時，楚人南公說：“楚雖三戶，亡秦必楚?！边@不僅是預(yù)言，也是誓言。果然不過十六七年，秦國就在以楚國后裔為主要力量的農(nóng)民起義中被推翻。楚人的這種愛國主義精神，超越了時空，融入到中華民族的血脈之中，代代相傳?！逗睓n案信息網(wǎng)》6.教師出示楚地的圖片和視頻，并總結(jié)：這都是屈原熱愛的土地。7.閱讀1112段，分享重要實詞，思考：太史公為什么垂涕？如何理解太史公的“怪”和“爽然自失”？祖（名詞作動詞）；同死生，輕去就。以……為同，動詞的意動用法；輕，形容詞活用作動詞，意動用法，以……為輕司馬遷不僅贊成他的賢能政治的主張，并且認(rèn)為屈原就是賢能兼?zhèn)涞娜?。但司馬遷對屈原的推崇，最主要的還在于屈原的高尚人格和斗爭精神。他感慨屈原的懷才不遇，也感嘆自己所受到的屈辱，因而垂涕。8.互動：偵探技能——心理推測：以屈原的學(xué)問和才干，到哪個國家不受歡迎？為什么他非要跳江殉國，而且是在楚國早已拋棄他的情況？因為屈原擁有忠君敬事的執(zhí)念，擁有對社稷蒼生的執(zhí)念。太史公執(zhí)著于他的家族使命，執(zhí)著于未盡的事業(yè)，深深地體會到了屈原的滋味。人固有一死，或重如泰山，或輕如鴻毛。屈原的死，猶如泰山壓在太史公的心頭，或許他也曾想像屈原那樣毅然決然地赴死，可是，那樣他的死只能如鴻毛。他讀到《鵩鳥賦》，看到要把生和死等量齊觀，要把官場上的去和離看得很淡，太史公不由得“爽然自失”。死，為背負(fù)社稷之重；生，也是為天下蒼生，或許不用分清輕重。9.思考：本文的寫作還有什么特色？從寫法上來看，《屈原列傳》采用了多種手法進行敘述和議論。其中，最顯著的特點是“傳”和“評”的結(jié)合。整篇文章可以分為四個部分，每個部分都有“傳”有“評”，更能讓讀者體會到屈原的形象，體會到太史公難以抑制的對屈原的情感，也讓文章的節(jié)奏變得多樣。除此之外，作者還通過對比、對偶、排比等手法，給讀者展現(xiàn)了屈原卓越的政治才能、不朽的文學(xué)才能和對后世的影響，層次豐富，表現(xiàn)了司馬遷對中國歷史和文化的獨特見解。語言是作者表達思想情感的載體，通過精讀文章內(nèi)容，掃清文字障礙。且以關(guān)鍵問題檢測學(xué)生的理解。同時補充歷史信息和細節(jié)，加深學(xué)生的體會。穿越歷史，回到現(xiàn)場。情景創(chuàng)設(shè)，更能與屈原達成共鳴。掌握重要情節(jié)、具體細節(jié)