地方醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐工作路徑研究

社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)社會(huì)化嘗試。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，可以熟悉國(guó)情、社情、民意，對(duì)激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高實(shí)踐水平有重要的現(xiàn)實(shí)意義。地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以增進(jìn)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)的了解，感受健康中國(guó)偉力，提升動(dòng)手能力，增強(qiáng)醫(yī)患交流意識(shí)，提高團(tuán)體協(xié)作能力以及人際交往能力，淬煉醫(yī)德，磨礪心靈，提升為地方和基層服務(wù)的責(zé)任心與使命感?？茖W(xué)把握社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵，總結(jié)地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)，分析當(dāng)前地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題與成因，并構(gòu)建地方醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐工作新路徑，是提升地方醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐育人實(shí)效的必然要求。1社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵有學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的活動(dòng)過(guò)程[1]。有學(xué)者指出，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有學(xué)習(xí)性、成長(zhǎng)性和社會(huì)性[2]。筆者認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生按照自我發(fā)展原則，通過(guò)第一課堂掌握的基本知識(shí)以及自身的社會(huì)生存實(shí)踐、文化品格、素質(zhì)技能等，在社會(huì)大課堂上完成擬定的任務(wù)與使命，進(jìn)而提高自身思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用水平以及社會(huì)交流協(xié)調(diào)能力的生動(dòng)過(guò)程。社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)在于充分發(fā)揮教育的社會(huì)功能，把教育與社會(huì)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。2地方醫(yī)學(xué)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要特點(diǎn)（1）德醫(yī)交融。首先，地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)緊緊圍繞“大健康”理念，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和資源儲(chǔ)備，組織學(xué)生開(kāi)展理論政策宣講、健康衛(wèi)生知識(shí)宣教、大型義診、送醫(yī)送藥、基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研、關(guān)愛(ài)留守兒童、服務(wù)空巢老人等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中把理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地鍛煉技能，提升動(dòng)手能力，在提升技術(shù)、增強(qiáng)本領(lǐng)、積攢經(jīng)驗(yàn)、提高素質(zhì)、奉獻(xiàn)社會(huì)中培養(yǎng)高尚的道德情操和救死扶傷的醫(yī)者精神。其次，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德理論內(nèi)容與實(shí)際醫(yī)療活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德，使醫(yī)學(xué)生牢記和踐行學(xué)醫(yī)初心與行醫(yī)使命。最后，幫助醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和就業(yè)觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生面向基層、扎根基層、服務(wù)基層的主體意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感，筑牢服務(wù)基層的思想根基，堅(jiān)定服務(wù)基層的信念，增強(qiáng)服務(wù)基層的信心。（2）服務(wù)地方。地方醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)結(jié)合地方實(shí)際和特點(diǎn)，主動(dòng)融入地方發(fā)展，圍繞地方工作中心，服務(wù)地方發(fā)展大局。地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要緊密銜接校內(nèi)教育和校外社會(huì)現(xiàn)狀、生產(chǎn)勞動(dòng)，是地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地方醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的重要載體，也是其開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究和科學(xué)研究的有效手段。作為地方醫(yī)療衛(wèi)生人才的后備軍，醫(yī)學(xué)生承載著地方黨委、政府和基層百姓的殷切期許，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)著地方對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才的強(qiáng)烈需求，感受著地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的成就與輝煌。社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，是地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生展現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的過(guò)程，是把所學(xué)知識(shí)奉獻(xiàn)地方的過(guò)程，是用青春智慧和青春力量助力地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的過(guò)程。地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生在親身實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中存在的問(wèn)題，通過(guò)研究提出可行性建議，將自己在校所學(xué)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的“頭腦武器”，為地方醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春智慧和青春力量。3地方醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題（1）重形式，輕內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常被簡(jiǎn)單認(rèn)為是組一支團(tuán)隊(duì)、到一個(gè)基層地方、拉一些條幅、發(fā)一些宣傳資料、拍一些照片和視頻、寫(xiě)一篇心得體會(huì)或調(diào)研報(bào)告，大部分團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)時(shí)間短則一二天長(zhǎng)則四五天，雖然形式上很全面、到位，但卻忽視了內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容偏簡(jiǎn)單、創(chuàng)新性不強(qiáng)，為活動(dòng)而活動(dòng)，為完成任務(wù)而完成任務(wù)。學(xué)生也極少把課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題答案列進(jìn)實(shí)踐內(nèi)容，極少在跟隨老師義診時(shí)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；因知其然不知其所以然，在醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)宣講時(shí)照本宣科多、回答百姓問(wèn)題少，對(duì)遇到的問(wèn)題和困惑很少通過(guò)請(qǐng)教老師、同學(xué)或集體研討尋求結(jié)果；對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社交能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)較少，達(dá)不到幫助醫(yī)學(xué)生掌握和應(yīng)用醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鍛煉醫(yī)學(xué)技能、提升醫(yī)學(xué)綜合素養(yǎng)、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際溝通能力的目的。指導(dǎo)教師通常為專(zhuān)職團(tuán)干或輔導(dǎo)員，他們的專(zhuān)業(yè)大多與學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，因此通常被異化為“領(lǐng)隊(duì)”保安全。以上種種情況導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐重形式輕成果、重宣傳輕實(shí)效、重體驗(yàn)輕收獲，社會(huì)實(shí)踐陷入形式主義泥潭。（2）重暑期，輕期中。自全國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，較大型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目大多聚焦在暑期，即暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！叭锣l(xiāng)”項(xiàng)目主要涵蓋文化下鄉(xiāng)、科技下鄉(xiāng)、衛(wèi)生下鄉(xiāng)，青年學(xué)生通過(guò)走出都市生活圈子，走入農(nóng)村，傳播有關(guān)社會(huì)文化、科學(xué)和衛(wèi)生方面的基本知識(shí)，深入調(diào)查基層現(xiàn)狀，體驗(yàn)基層生活，參與鄉(xiāng)村治理，為大學(xué)生深入了解國(guó)家社情和提高自身的社會(huì)文化素質(zhì)提供了良好機(jī)會(huì)，同時(shí)也為推進(jìn)鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展、促進(jìn)鄉(xiāng)村生態(tài)保護(hù)、推動(dòng)鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)、改善鄉(xiāng)村社會(huì)風(fēng)氣、豐富農(nóng)民文化生活貢獻(xiàn)了青春智慧、青春力量，切實(shí)助力鄉(xiāng)村振興。每年，各地醫(yī)學(xué)院校都根據(jù)上級(jí)部門(mén)下達(dá)的相關(guān)文件要求，根據(jù)各地醫(yī)學(xué)院校特點(diǎn)和實(shí)際，開(kāi)展本校的暑期“三下鄉(xiāng)”工作，主要是衛(wèi)生下鄉(xiāng)，通過(guò)宣傳醫(yī)療衛(wèi)生政策法規(guī)、傳播醫(yī)療衛(wèi)生知識(shí)，倡導(dǎo)科學(xué)健康的生活觀念與方式，深入調(diào)查基層醫(yī)療資源現(xiàn)狀，基層醫(yī)療衛(wèi)生工作者的工作環(huán)境、能力水平、生存狀態(tài)和農(nóng)民對(duì)衛(wèi)生政策法規(guī)、科學(xué)保健知識(shí)的認(rèn)知程度，既能服務(wù)于廣闊農(nóng)村、廣大農(nóng)民，又能幫助醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展，從而切實(shí)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)期中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)卻沒(méi)有形成規(guī)模和體系，換主題、換地點(diǎn)、換形式，隨機(jī)性、臨時(shí)性較明顯，系統(tǒng)性、長(zhǎng)效性欠缺，社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化機(jī)制尚未建立。（3）重規(guī)模，輕覆蓋面。目前，開(kāi)展暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基本上是采用校團(tuán)委發(fā)文—學(xué)院或?qū)W生社團(tuán)組織少部分學(xué)生組隊(duì)報(bào)送材料—學(xué)校評(píng)選重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的模式。各學(xué)院或?qū)W生社團(tuán)組織一支團(tuán)隊(duì)，一般由10～50人組成，每支團(tuán)隊(duì)配備至少一名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師全程參與，包括選題、隊(duì)員選拔、社會(huì)實(shí)踐方案的構(gòu)思設(shè)計(jì)等。醫(yī)學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，深入農(nóng)村開(kāi)展義診、調(diào)研等活動(dòng)。重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)人數(shù)具備一定規(guī)模，實(shí)踐方案可行性強(qiáng)，組織有序，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)面比較宏大，在校內(nèi)外均產(chǎn)生較大影響，百姓認(rèn)可度高，社會(huì)反響良好。但是，重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)人數(shù)很少，覆蓋學(xué)生面小，并且能夠參加重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)的大部分是學(xué)生干部、學(xué)生黨員、“青馬”學(xué)員等。4地方醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐存在問(wèn)題的成因（1）重視程度不夠。一是沒(méi)有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。對(duì)社會(huì)實(shí)踐工作的重視一般只停留在口頭和文本上，而學(xué)校通常把社會(huì)實(shí)踐視為共青團(tuán)的常規(guī)工作，由校團(tuán)委統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各學(xué)院團(tuán)委和各學(xué)生社團(tuán)積極參與，卻沒(méi)有成立能夠統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各方面力量、整合各方面資源的強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，團(tuán)委和學(xué)生社團(tuán)資源不足，社會(huì)影響力也不大。二是經(jīng)費(fèi)不足。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入少或尚未設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以至于劃撥至學(xué)院或?qū)W生社團(tuán)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)往往是杯水車(chē)薪。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)涉及交通、食宿、活動(dòng)開(kāi)支、學(xué)生保險(xiǎn)等方面，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，使得各學(xué)院或?qū)W生社團(tuán)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)人數(shù)、時(shí)間、距離等因素顧慮較多，甚至不能按照項(xiàng)目實(shí)際需要按時(shí)按質(zhì)按量充分安排。（2）軟硬件不足。一是對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地規(guī)劃和實(shí)踐項(xiàng)目培育認(rèn)識(shí)不夠。沒(méi)有把社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)和項(xiàng)目培育作為一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程來(lái)抓，實(shí)踐基地總量少、內(nèi)容不足、形式單調(diào)，不能為醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造持久、穩(wěn)固的軟硬件條件，社會(huì)實(shí)踐可持續(xù)性發(fā)展受限。二是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師積極性不高。擔(dān)任指導(dǎo)教師與教師的績(jī)效、考核、獎(jiǎng)懲關(guān)聯(lián)甚少，激勵(lì)機(jī)制不完善，從而影響醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。5地方醫(yī)學(xué)院校社會(huì)實(shí)踐工作新路徑（1）統(tǒng)一組織社會(huì)實(shí)踐。成立統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建議黨委宣傳部、學(xué)工部、校團(tuán)委、教務(wù)處和校友會(huì)作為成員單位，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)下設(shè)辦公室，設(shè)在校團(tuán)委。建立共同的組織機(jī)制，一方面可以避免分散主義、本位主義，減少議而不決、決而不行；另一方面有利于集思廣益、匯聚共識(shí)，調(diào)動(dòng)各方、形成合力。學(xué)校各單位發(fā)揮積極作用，充分發(fā)揮學(xué)工資源、校友資源、校內(nèi)資源、校外資源的力量，尤其是調(diào)動(dòng)直屬附屬醫(yī)院和非直屬附屬醫(yī)院、教學(xué)醫(yī)院等臨床教學(xué)基地、其他實(shí)踐教學(xué)基地資源，構(gòu)建密切配合的協(xié)作關(guān)系，齊抓共管，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既能夠豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，又能夠取得社會(huì)各界的理解與支持，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐基地規(guī)模及實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量，從而擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐的覆蓋面和社會(huì)影響力。（2）基礎(chǔ)保障社會(huì)實(shí)踐。首先是經(jīng)費(fèi)保障。各地方醫(yī)學(xué)院校應(yīng)增加經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，規(guī)定經(jīng)費(fèi)使用范圍，規(guī)范經(jīng)費(fèi)使用程序，使各學(xué)院和學(xué)生社團(tuán)在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)能在經(jīng)費(fèi)預(yù)算和經(jīng)費(fèi)使用上免除后顧之憂，為醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供經(jīng)費(fèi)保障。如有校外資助，各學(xué)院、學(xué)生社團(tuán)業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位和校團(tuán)委應(yīng)嚴(yán)格審查其合法合規(guī)性，并由學(xué)校財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人或財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人應(yīng)向團(tuán)隊(duì)成員公布資金使用情況，主動(dòng)接受團(tuán)隊(duì)成員的監(jiān)督，保證資金來(lái)源、管理和使用安全。其次是平臺(tái)保障。探索并完善與社區(qū)、社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社會(huì)公益服務(wù)機(jī)構(gòu)以及中小學(xué)校等單位之間的協(xié)作機(jī)制，按照地方醫(yī)學(xué)院校自身的辦學(xué)定位、辦學(xué)宗旨以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，從醫(yī)學(xué)生發(fā)展需要以及服務(wù)區(qū)域建設(shè)與發(fā)展需要出發(fā)，在合作共贏的基礎(chǔ)上，共同建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，為醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供支撐與保障。（3）創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐模式。除了較大規(guī)模的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目外，應(yīng)更為關(guān)注期中的落實(shí)。本著社會(huì)需求與學(xué)生實(shí)踐可行相結(jié)合的原則，校團(tuán)委、各學(xué)院、各學(xué)生社團(tuán)業(yè)務(wù)指導(dǎo)單位應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校附近的社會(huì)實(shí)踐基地交流，設(shè)定社會(huì)關(guān)注、學(xué)生需求并能長(zhǎng)期開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，如急救知識(shí)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)中學(xué)、進(jìn)企事業(yè)單位，口腔保健宣教進(jìn)小學(xué)、進(jìn)幼兒園、進(jìn)福利院，陽(yáng)光陪伴進(jìn)特殊教育機(jī)構(gòu)、敬老院等，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生期中利用課余或周末時(shí)間在專(zhuān)職團(tuán)干、輔導(dǎo)員或醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，時(shí)間相對(duì)固定，人員相對(duì)固定，確保社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的長(zhǎng)效性和常效性，確保醫(yī)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)效性和有效性。暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐除重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)外，鼓勵(lì)來(lái)自同一生源地的醫(yī)學(xué)生組成3～5人的精品團(tuán)隊(duì)，返家鄉(xiāng)開(kāi)展調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)人返回家鄉(xiāng)的醫(yī)療衛(wèi)生相關(guān)管理部門(mén)、醫(yī)院、藥企、特殊教育機(jī)構(gòu)等開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)體驗(yàn)等活動(dòng)。（4）專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐。由專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)儲(chǔ)備廣的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師尤為重要。地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生缺乏可利用的社會(huì)資源，理論和技能水平還相對(duì)不高，自身存在一定的盲目性和未知性，所以在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐前醫(yī)學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)踐單位，有可能花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，卻聯(lián)系不到合適的實(shí)踐單位。在實(shí)踐過(guò)程中，醫(yī)學(xué)生仍存在很多理論或者技能操作方面的困惑，需要醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師及時(shí)答疑解惑，真正達(dá)到醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、學(xué)思踐悟的目的。各地醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師選聘機(jī)制，充分依托各學(xué)院，根據(jù)個(gè)人申報(bào)、審核推薦、雙向選擇的原則選拔指導(dǎo)教師，并強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)。應(yīng)加強(qiáng)評(píng)價(jià)考核，強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師從確立主題、規(guī)劃設(shè)計(jì)、尋求外部支持、行