教學(xué)能力提升

延遲符教學(xué)能力提升國(guó)培匯報(bào)2019思考舉止大方，儀表端莊1234平等相處，尊重學(xué)生邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出緊隨時(shí)代，多元教學(xué)禮儀道德設(shè)計(jì)展示教師能力設(shè)計(jì)1理論2應(yīng)用3應(yīng)用能準(zhǔn)確地列舉有效教學(xué)的六大模塊利用BOPPPS模塊進(jìn)行微課制作學(xué)會(huì)使用BOPPPS模塊進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)延遲符學(xué)習(xí)目標(biāo)目錄CONTENTS有效教學(xué)的含義BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)微課制作010203延遲符有效教學(xué)的含義何為有效教學(xué)？有效果教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度有效益教學(xué)目標(biāo)與特定社會(huì)和個(gè)人教育需求的吻合程度有效率教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入延遲符有效教學(xué)的含義以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡

可能多的教學(xué)效果和效益。有效教學(xué)的含義課堂授課動(dòng)手實(shí)踐合作探究構(gòu)建有效課堂，重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力OPBPPS導(dǎo)入Bridge-in前測(cè)Pre-assessment后測(cè)Post-assessment學(xué)習(xí)目標(biāo)LearningObjective參與式學(xué)習(xí)ParticipatoryLearning延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)Summary延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)定義用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、動(dòng)作、習(xí)題、演練或多媒體手段等諸多方法拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教學(xué)主體的過(guò)程。延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課堂導(dǎo)入方法觀念沖突導(dǎo)入直接導(dǎo)入案例導(dǎo)入溫故導(dǎo)入實(shí)踐導(dǎo)入0103020504導(dǎo)入定義對(duì)教學(xué)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的表述，它是預(yù)先確定的、通過(guò)教學(xué)可以達(dá)到的并且-能夠用現(xiàn)有技術(shù)手段可測(cè)量的教學(xué)結(jié)果。延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的原則2543Specific具體的1Measurable可測(cè)量的Attainable可達(dá)到的Time-bound時(shí)間限制Relevant有實(shí)際意義教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。指南教學(xué)目標(biāo)的功能教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的功能01導(dǎo)向功能制約著教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方向02激勵(lì)功能激發(fā)學(xué)生教學(xué)動(dòng)機(jī)和教師教學(xué)動(dòng)機(jī)03調(diào)控功能隨時(shí)調(diào)整控制教學(xué)過(guò)程04中介功能教學(xué)體統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)05評(píng)價(jià)功能檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)成效的尺度和標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)分類理論將要素組成內(nèi)在一致的整體或功能性整體；將要素重新組織成新的模型或結(jié)構(gòu)362154把握知識(shí)材料意義的能力把學(xué)到的知識(shí)（概念、原理、方法和理論）應(yīng)用于新的情境把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為各個(gè)組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取相關(guān)的知識(shí),包括對(duì)具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的記憶基于準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)作出判斷布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論教學(xué)目標(biāo)撰寫技巧教學(xué)內(nèi)容分析01030204學(xué)習(xí)者分析確定目標(biāo)分類教學(xué)目標(biāo)表達(dá)作用了解學(xué)生興趣與先備知識(shí)或能力提供學(xué)生表達(dá)復(fù)習(xí)或澄清的需要通過(guò)前測(cè)，課堂目的更聚焦延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)前測(cè)定義在教學(xué)過(guò)程中，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵(lì)、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)和相互統(tǒng)一，在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法。延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)參與式學(xué)習(xí)參與式教學(xué)設(shè)計(jì)技巧興趣各環(huán)節(jié)主動(dòng)123參與41、整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)制2、學(xué)生參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)3、激發(fā)學(xué)生興趣，注意分層參與4、教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中作用評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)后測(cè)定義在一堂課結(jié)束前教師與學(xué)生共同對(duì)課堂用到的知識(shí)點(diǎn)、技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行的總結(jié)。延遲符BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)總結(jié)課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)SummaryWhoWhenHow老師學(xué)生Who課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)課后知識(shí)點(diǎn)活動(dòng)后單元課程When歸納總結(jié)法How交流反饋法前后呼應(yīng)法自主評(píng)價(jià)法設(shè)疑深化法繪圖列表法課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)常見(jiàn)問(wèn)題“無(wú)”——戛然而止“殘”——管窺之見(jiàn)“淺”——一筆帶過(guò)“散”——支離破碎“拖”——時(shí)間不夠升華全面深化系統(tǒng)高效課堂總結(jié)的設(shè)計(jì)04添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入簡(jiǎn)要文字內(nèi)容，文字內(nèi)容任意編輯，圖片可替換02添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入簡(jiǎn)要文字內(nèi)容，文字內(nèi)容任意編輯，圖片可替換01添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入簡(jiǎn)要文字內(nèi)容，文字內(nèi)容任意編輯，圖片可替換03添加標(biāo)題點(diǎn)擊輸入簡(jiǎn)要文字內(nèi)容，文字內(nèi)容任意編輯，圖片可替換添加標(biāo)題延遲符工作完成階段微課制作選題注意事項(xiàng)針對(duì)特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的，一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。選題要小選題要足夠?。阂?guī)定時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講透內(nèi)容合適選題要適合視頻表現(xiàn)：便于通過(guò)視頻展示選題意義選題要具備價(jià)值感：勾起好奇心，內(nèi)容積極向上主題明確題目的不可替代性：與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)02設(shè)計(jì)04制作01選題03拍攝05定稿延遲符微課制作流程考考你0102BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)的六大模塊分別是什么？BOPPPS教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是否可以調(diào)整？