2024秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 第二章 聲的世界 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第二章聲的世界第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播學(xué)習(xí)目標(biāo)-新課導(dǎo)入-新知探究-課堂總結(jié)-課堂訓(xùn)練滬科版-物理-八年級(jí)上冊(cè)3.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)及歸納推理得出結(jié)論。2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。學(xué)習(xí)目標(biāo)【重點(diǎn)】聲音產(chǎn)生的原因；聲音的傳播需要介質(zhì)。【難點(diǎn)】探究引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件。新課導(dǎo)入聲音的世界聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音又是如何傳播的？

我們生活在聲音的海洋里。流水潺潺、琴聲悠悠······，讓人心曠神怡;激昂和聲、勝利歡呼······讓人心潮澎湃。新知探究知識(shí)點(diǎn)

聲音是如何產(chǎn)生的一盆中的水悄然無(wú)聲輕輕攪動(dòng)水，發(fā)出聲音說(shuō)話時(shí)，用手觸摸咽喉處，你能感覺(jué)到什么？新知探究《聲音的產(chǎn)生》新知探究用橡膠小錘敲擊音叉，能聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音。將正在發(fā)聲的音叉放入水中，可看到音叉周?chē)ㄋ臑R。將停止發(fā)聲的音叉放入水中，還能看到此現(xiàn)象嗎？做學(xué)中聲音是怎樣產(chǎn)生的？(a)敲擊音叉(c)不發(fā)聲的音叉放入水中(b)發(fā)聲的音叉放入水中新知探究揚(yáng)聲器播放音樂(lè)時(shí)，放在紙盆上的泡沫塑料小球會(huì)不斷地跳動(dòng)。這說(shuō)明紙盆在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)1：敲擊桌面時(shí)，我們能聽(tīng)到“咚咚”聲，但卻很難發(fā)現(xiàn)桌面在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)2：敲擊音叉，音叉發(fā)出聲音，但卻很難看到音叉振動(dòng)。有的物體發(fā)聲時(shí)不容易直接觀察到發(fā)聲體的振動(dòng)，如何將這些振動(dòng)擴(kuò)大呢？不易觀察、測(cè)量容易觀察、測(cè)量轉(zhuǎn)換法新知探究新知探究物理學(xué)中，把正在發(fā)聲的物體叫聲源。當(dāng)聲源停止振動(dòng)，物體也就停止發(fā)聲。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。大量實(shí)驗(yàn)證明：你能再舉出一些物體振動(dòng)時(shí)發(fā)聲的事例嗎？二胡一、弦樂(lè)器小提琴吉他二胡、小提琴等是靠弓和弦的相互摩擦產(chǎn)生振動(dòng)，發(fā)出聲音吉他通過(guò)手指或撥片撥動(dòng)琴弦，使琴弦振動(dòng)，發(fā)出聲音弦樂(lè)器發(fā)聲時(shí)，________在振動(dòng)。弦新知探究二、管樂(lè)器笛子薩克斯風(fēng)葫蘆絲管樂(lè)器發(fā)聲時(shí)，________在振動(dòng)?？諝庵轮骄咳?、打擊樂(lè)器鑼鼓架子鼓編鐘打擊樂(lè)器發(fā)聲時(shí)，________在振動(dòng)。樂(lè)器表面新知探究新知探究蟬（雄性）是通過(guò)腹部的發(fā)生器官來(lái)發(fā)聲的。一些動(dòng)物的發(fā)聲部位蚊子飛行時(shí)，是翅膀快速振動(dòng)發(fā)出的。蟈蟈后背長(zhǎng)有透明膜狀發(fā)生薄片，靠翅膀高速震動(dòng)摩擦產(chǎn)生聲音。④正在發(fā)聲的物體是聲源①聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的②一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止.③轉(zhuǎn)換法把不明顯的現(xiàn)象放大知識(shí)歸納探究一聲音是如何產(chǎn)生的新知探究新知探究【例1】如圖所示，在演示聲音是由物體振動(dòng)引起的實(shí)驗(yàn)中，將正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水花四濺。在此實(shí)驗(yàn)中水的作用是

（）A．把音叉微小的振動(dòng)放大，便于觀察B．使音叉振動(dòng)時(shí)間延長(zhǎng)C．使音叉盡快停下來(lái)D．使聲波多次反射形成回音A

新知探究

我們能聽(tīng)見(jiàn)周?chē)瑢W(xué)的話語(yǔ)、林中鳥(niǎo)兒的啼叫、高空飛機(jī)的轟鳴……你是否思考過(guò)，物體發(fā)出的聲音是怎樣傳進(jìn)我們的耳朵的呢？知識(shí)點(diǎn)

聲音是如何產(chǎn)生的二如圖所示，用細(xì)線把正在發(fā)聲的音樂(lè)盒吊在玻璃罩中，當(dāng)玻璃罩內(nèi)有空氣時(shí)，你能否聽(tīng)到音樂(lè)聲？用抽氣泵抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，在抽氣過(guò)程中，你聽(tīng)到音樂(lè)聲有什么變化？停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃罩，音樂(lè)聲又有什么變化？這說(shuō)明了什么？請(qǐng)你猜想，如果把玻璃罩內(nèi)的空氣完全抽出來(lái)，我們還能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲嗎？做學(xué)中聲音的傳播新知探究新知探究新知探究聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播。大量實(shí)驗(yàn)表明：新知探究月球上沒(méi)有空氣，航天員們面對(duì)面大喊也聽(tīng)不見(jiàn)聲音，你知道他們是通過(guò)什么來(lái)交流的嗎？當(dāng)航天員在飛船的太空艙外工作時(shí)，他們之間的交流必須要利用電子通信設(shè)備，通過(guò)無(wú)線電波進(jìn)行，但在太空艙內(nèi)時(shí)，航天員的交流則可以不用電子通信設(shè)備而直接對(duì)話。新知探究《固體、液體可以傳播聲音》新知探究你能再舉出一些氣體、液體和固體傳播聲音的例子嗎?固體可以傳播聲音液體可以傳播聲音能傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)新知探究大量實(shí)驗(yàn)表明:

聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音既能在氣體中傳播，也能在固體和液體中傳播。新知探究聲音的傳播途徑真空不能傳聲氣體中固體中液體中能傳播能傳播能傳播需要介質(zhì)聲音是怎么傳播的知識(shí)歸納新知探究【例2】小華和小蘭在探究“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)：（1）如圖甲所示，正在發(fā)聲的音叉將懸掛著的乒乓球反復(fù)彈開(kāi)，說(shuō)明聲音是由物體_________產(chǎn)生的。（2）如圖乙所示，敲響右邊的音叉，左邊完全相同的音叉也會(huì)發(fā)聲并把乒乓球彈起，說(shuō)明_______可以傳聲；若將乙裝置搬上月球?qū)嶒?yàn)，則乒乓球_______（選填“能”或“不能”）被彈起。（3）如圖丙所示，抽氣機(jī)不斷向罩外抽氣的過(guò)程中，罩內(nèi)音樂(lè)芯片的鈴聲會(huì)越來(lái)越_____，進(jìn)一步推理得出：______不能傳聲。振動(dòng)小不能空氣真空新知探究類(lèi)比水波聲波知識(shí)點(diǎn)

聲音傳播的速度三在平靜的水面上投入一顆小石子，水面上就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。音叉振動(dòng)使附近的空氣形成疏密相間的波動(dòng)狀態(tài)，并不斷擴(kuò)展。

物理學(xué)中將這樣的波稱(chēng)為聲波。新知探究聲速

聲音在不同物質(zhì)中的傳播速度是不同的。一般情況下，聲音在液體中的傳播速度大于在氣體中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。表示聲音傳播的快慢。聲速的大小等于聲音在1秒內(nèi)傳播的距離，

與介質(zhì)種類(lèi)和溫度有關(guān)?！纠?】如表給出了在一些介質(zhì)中的聲速，分析表格中的信息，可以得出的結(jié)論是（）A．聲音在銅中傳播得最慢B．聲音在空氣中的傳播速度為340m/sC．聲音在固體中比在液體中傳播得快D．聲速大小與介質(zhì)的溫度、種類(lèi)有關(guān)D介質(zhì)v/(m/s）介質(zhì)v/(m/s）空氣（0℃）331水（常溫）1500空氣（15℃）340冰3230軟木500銅3750新知探究新知探究大于17m回聲聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物時(shí)會(huì)反射回來(lái)，這種現(xiàn)象是聲音的反射，通常稱(chēng)為回聲（或回音）?！度硕窃鯓勇?tīng)到聲音的》新知探究新知探究人聽(tīng)到聲音聲源聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦產(chǎn)生聲音傳播聲音接收聲音人耳的結(jié)構(gòu)?t＜0.1s人在屋子里說(shuō)話，感覺(jué)比在曠野中說(shuō)話聲音要大一些?；芈暫驮暬旌显谝黄鸺訌?qiáng)原聲加強(qiáng)原聲新知探究新知探究室內(nèi)講話（比如晚會(huì)、報(bào)告會(huì)等場(chǎng)合）時(shí)回聲有時(shí)候會(huì)使人聽(tīng)到多重聲音，產(chǎn)生重音，不利于接收信息，嚴(yán)重時(shí)會(huì)對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)造成危害。所以會(huì)議室的墻壁常做成凹凸不平的形狀，使到達(dá)的聲音向各個(gè)方向反射，從而相互抵消一部分，減弱回聲的影響。回聲的防止【例4】將音叉敲響后，放入口中，先不接觸牙齒，聽(tīng)聽(tīng)聲音，再咬住音叉，聽(tīng)聽(tīng)聲音，如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（）A.音叉尾部接觸牙齒時(shí)，聲音響些，是由于固體傳聲比空氣強(qiáng)B.音叉尾部接觸牙齒時(shí)，聲音弱些，因?yàn)槟菢訒?huì)阻止音叉的振動(dòng)C.音叉尾部不接觸牙齒時(shí)，聲音強(qiáng)些，是因?yàn)榭諝鈧髀晱?qiáng)D.音叉尾部不接觸牙齒時(shí)，不能聽(tīng)到聲音，是由于空氣不能傳聲新知探究A【例5】聲音在空氣中的傳播速度約為_(kāi)____m/s,人面對(duì)山谷對(duì)面的山峰喊一聲,2s后聽(tīng)到回音,則人與山峰之間的距離大約是_____m.新知探究340340聲音的產(chǎn)生與傳播由物體的振動(dòng)產(chǎn)生，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止.①可以在固、液、氣體中傳播；真空不能傳聲.②介質(zhì)：聲音的傳播需要物質(zhì)，這樣的物質(zhì)叫介質(zhì).③聲波：聲音以波的形式傳播，叫做聲波.①聲速：表示聲音傳播的快慢。大小等于

聲音在1秒內(nèi)傳播的距離。公式：v=s/t②影響因素：與介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

空氣中15℃的聲速為340m/s，③回聲：人耳區(qū)別原聲和回聲的最短時(shí)間間隔0.1s，

障礙物與發(fā)聲體最短距離17m.④回聲的應(yīng)用：回聲測(cè)距、加強(qiáng)原聲。傳播聲速產(chǎn)生

課堂總結(jié)課堂訓(xùn)練1.對(duì)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法正確的是()A．只有固體的振動(dòng)才能發(fā)聲B．聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的C．物體不振動(dòng)也能發(fā)聲D．振動(dòng)停止后，發(fā)聲體仍能發(fā)聲B2.敲響的鼓面用手一按，聲音會(huì)立刻消失，這是因?yàn)椋ǎ〢．聲音傳播的速度變小了B．聲音傳到人體中去了C．聲音傳播的速度變大了D．鼓面振動(dòng)停止了D課堂訓(xùn)練課堂訓(xùn)練3.關(guān)于聲音的傳播，下面說(shuō)法中正確的是（）A．聲音借助介質(zhì)以波的形式傳播B．聲音在真空中以很小的速度傳播C．聲音在介質(zhì)中傳播的速度隨溫度降低而增大D．聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度都相同A4．某人在一根較長(zhǎng)的裝有水的鋼管的一頭敲一下，另一人在水管的另一頭能聽(tīng)到三次響聲，這三次響聲傳播的介質(zhì)順序是（）A．空氣、水、鋼管 B．水、空氣、鋼管

C．鋼管、水、空氣 D．鋼管、空氣、水C課堂訓(xùn)練最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀