四年級數(shù)學(xué)上冊一萬以上數(shù)的認(rèn)識說課稿西師大版

Page1《萬以上數(shù)的相識》說課稿敬重的各位評委、各位專家：

大家好！

我叫

××，今日我說課的內(nèi)容是西南師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元《萬以上數(shù)的相識》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程等環(huán)節(jié)來進行我的說課。

首先，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析：

一、教材分析

學(xué)生已經(jīng)在第一學(xué)段相識了萬以內(nèi)數(shù)，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上進一步相識萬以上的數(shù)，這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴展，同時也是在小學(xué)階段整數(shù)范圍內(nèi)認(rèn)數(shù)的終結(jié)，所以它對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培育學(xué)生的估計意識具有重要的意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對其次學(xué)段數(shù)與代數(shù)方面的相關(guān)闡述，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合詳細(xì)情境感受大數(shù)的意義，理解并駕馭數(shù)位依次表，了解十進制計數(shù)法。

2．經(jīng)驗運用萬以上的數(shù)表示事物的過程，逐步培育學(xué)生的邏輯思維實力和抽象概括實力。

3．能對大數(shù)目進行合理的估計，

進一步培育學(xué)生的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

其中，感受大數(shù)的實際意義以及相識新的計數(shù)單位“十萬、百萬、千萬、億”

是教學(xué)重點，理解“十進制計數(shù)法”是教學(xué)的難點。

為了突出重點，突破難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上來談一談：

三、說教法與學(xué)法

1、在大量的感知與體驗中培育學(xué)生的數(shù)感。

無論是2001版還是2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)都要求我們注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，而在這節(jié)課中學(xué)生最困難的恰恰就是對大數(shù)實際意義的感受。因為它不像10以內(nèi)、100以內(nèi)的數(shù)看得見、數(shù)得清、摸得著。所以這節(jié)課須要我們供應(yīng)大量的、豐富的、現(xiàn)實的素材，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、猜一猜、想一想等數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學(xué)生在大量的感知與充分的體驗中感受

“十萬”和“億”原委有多大。2、重視遷移實力的培育，讓學(xué)生經(jīng)驗數(shù)概念的形成過程。

遷移是一種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課的教學(xué)要充分建立在學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)上進行，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)問的遷移，借助計數(shù)器模型，幫助學(xué)生感受數(shù)的大小，體會萬以上計數(shù)單位的意義，理解萬以上數(shù)的組成，經(jīng)驗數(shù)概念的形成過程。

為了把自己的想法付諸實踐，更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的新理念，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

四、說教學(xué)過程

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際動身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！彼?，在本節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，我首先和學(xué)生溝通自家小書櫥里大約有多少本書：同學(xué)們喜愛讀書嗎？家里有沒有自己的小書櫥?。磕愕男鴻焕锎蠹s有多少本書呢？學(xué)生的書櫥里也就是有幾十本，甚至上百本書，在與學(xué)生的溝通中順勢出示清華高校附屬中學(xué)圖書館約有圖書十萬冊，使新奇的小學(xué)生在真實的生活情境中感受到大數(shù)的存在，體會到學(xué)習(xí)這些大數(shù)的必要性。從自家小書櫥的幾十冊到圖書館的十萬冊書的引入，先給學(xué)生從小數(shù)到大數(shù)的巨大反差，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生“十萬是多少呢？”這樣的疑問，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生開心地綻開學(xué)習(xí)活動。

其次個環(huán)節(jié)：充分體驗，建立數(shù)感。

這一環(huán)節(jié)又分為以下兩個層次：

第一個層次：感知十萬、一億、相識新的計數(shù)單位。

我們小時候都有和小伙伴比大數(shù)的經(jīng)驗，小點的說我知道一百，又有人說一百算什么呢我還知道一千呢，有的小伙伴知道一萬，甚至一億！其實在我們潛意識里，一萬就是個特別特別大的數(shù)了，一億就更是大的遙不行及了，但是這些大數(shù)究竟有多大，其實是一點概念都沒有的。而且我們今日的教學(xué)總不能還是讓學(xué)生停留在很大很大這一層面上啊，所以，須要我們在學(xué)生數(shù)感的建立上下一番功夫了。首先我借助學(xué)生熟識的訂書釘作為參照物，通過動畫演示，讓學(xué)生經(jīng)驗一個深刻的認(rèn)知過程（先出示一排50個，兩排就是100個，一百一百的往下數(shù)，數(shù)至十個一百就是一千，裝進一個小盒子里，再一小盒一小盒地往下數(shù)也就是一千一千的往下數(shù)數(shù)至一萬，裝進一個大盒子里，一大盒一大盒地往下數(shù)，數(shù)至十萬，學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中，清楚的經(jīng)驗了一個十萬的形成過程，也建立了十萬個訂書釘原來可以裝十大盒的概念），接著又通過十萬張紙、十萬本書，幫助學(xué)生體會十萬這個大數(shù)的實際意義，促進學(xué)生數(shù)感的形成發(fā)展。在感知十萬張紙有多少時，我先讓學(xué)生猜一猜十萬張紙摞起來可能有多高，學(xué)生此時是靠著自己的感覺沒有任何依據(jù)的去猜，因為一張紙終歸太薄學(xué)生一般不會猜的太高，這時再出示一百張紙，讓學(xué)生看一看他的高度，并用手去比劃大約有1厘米，100張紙大約有1厘米厚，那么一千張紙呢大？讓學(xué)生經(jīng)過10個一百是一千推算出一千張紙大約是1分米，以此類推讓學(xué)生推算一萬張紙大約有1米，十萬張紙就有10米高，一層樓大約是3米多，十萬張紙就大約有三層樓那么高了！再讓學(xué)生與自己起先猜的高度比一比，真是相差太多了！學(xué)生在驚異于十萬張紙高的同時，對十萬這個數(shù)的大小不就又更加豐滿了一步嗎？相識十萬的詳細(xì)大小之后，我又讓學(xué)生在計數(shù)器上撥出十萬這個數(shù)，撥十萬這個環(huán)節(jié)，我細(xì)心制作了一個活動教具，先出示學(xué)生學(xué)過的只含有個、十、百、千、萬這五個計數(shù)單位的計數(shù)器，讓學(xué)生想方法撥出十萬，學(xué)生無非會出現(xiàn)下面幾種狀況：①在萬位上撥十個珠子。②在萬位后面添一個新的計數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個珠子。③甚至還會出現(xiàn)在萬位上撥九個珠子，在千位上撥十個珠子的狀況。然后引導(dǎo)學(xué)生對這幾種方法進行分析，優(yōu)化在萬位后面添一個新的計數(shù)單位“十萬”，在十萬位上撥一個珠子的最佳方法（詳細(xì)說明）。這樣，一個新的計數(shù)單位“十萬”就從學(xué)生自己的探究中誕生了！然后又讓學(xué)生十萬十萬的往下數(shù)，數(shù)至一百萬，一百萬一百萬的往下數(shù)，數(shù)至一千萬，一千萬一千萬的往下數(shù)，數(shù)至一億，在數(shù)的過程中學(xué)生又可以相識百萬、千萬、億這幾個新的計數(shù)單位。而一億這個數(shù)究竟有多大呢？對學(xué)生來說還是特別抽象的，為了讓學(xué)生建立對一億的感知，我又讓學(xué)生跟隨鐘表上秒針一起來數(shù)一數(shù)，一起先學(xué)生會特別的新奇：數(shù)一億秒須要多長時間呢？我們干脆試試吧，可是數(shù)至一分鐘就會出現(xiàn)學(xué)生偷懶的狀況，閉上嘴巴不數(shù)了，接著數(shù)的同學(xué)會出現(xiàn)口干、累的狀況，在這個關(guān)鍵點上我又告知學(xué)生假如要數(shù)一億下，就要像剛才那樣不吃、不喝、不睡、不停的數(shù)上三年多的時間，進而讓學(xué)生體會到一億這個數(shù)真是太大了！這樣學(xué)生對一億的感知就會豐滿立體起來。最終我啟發(fā)學(xué)生假如十億十億地接著往下數(shù)又會產(chǎn)生哪些新的計數(shù)單位呢？這時學(xué)生就會依據(jù)閱歷得出還有十億百億千億??恒久也數(shù)不完！結(jié)合剛才在計數(shù)器上數(shù)數(shù)的過程學(xué)生還可以體會到每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十，從而真實地感受到了什么是十進制計數(shù)法。

其次個層次：整理數(shù)位依次表，相識數(shù)位、數(shù)級。有了上面的探究過程體驗，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問體驗，再讓學(xué)生去整理數(shù)位依次表那就是一件特別簡潔的事情了，在此環(huán)節(jié)我先告知學(xué)生把這些計數(shù)單位依據(jù)肯定的依次排列起來，他們所占據(jù)的位置就叫做數(shù)位，“一”這個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是個位，“十”所對應(yīng)的是數(shù)位是十位，那么百、千、萬??所對應(yīng)的數(shù)位呢？你們能把這個數(shù)位依次表填完整嗎？放手讓學(xué)生自己去整理，再通過全班溝通達成統(tǒng)一看法。然后我再引導(dǎo)學(xué)生思索：在我們的數(shù)位依次表上一共有12個數(shù)位，為了讀寫的便利，你能把這十二個數(shù)位不變更排列依次，依據(jù)它們的特點分一分組并給每一組起個合適的名字嗎？

放手讓學(xué)生獨立完成并進行小組溝通匯報展示，在這里學(xué)生可能會出現(xiàn)多種不同的分法，（常用組與不常用組、萬位下組萬位組萬位上組）依據(jù)學(xué)生分組的實際狀況，適時向?qū)W生介紹：數(shù)學(xué)上把個位、十位、百位、千位是一組，表示多少個一，叫個級；萬位、十萬位、百萬位、千萬位是一組，表示多少個萬，叫萬級；億位、十億位、百億位、千億位是一組，表示多少個億，叫億級。這樣就把這12個數(shù)位從個位起每四個數(shù)位分為一個數(shù)級，共分成四個數(shù)級。最終利用課件將只含有數(shù)位和計數(shù)單位的數(shù)位依次表填上數(shù)級，形成一個完善的數(shù)位依次表。本環(huán)節(jié)中數(shù)位、數(shù)級的劃分和命名這些學(xué)問學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅固駕馭，但我沒有將現(xiàn)成的結(jié)論、方法干脆告知學(xué)生，而是給學(xué)生供應(yīng)了探究與溝通的時間和空間，激勵學(xué)生自己去發(fā)覺、去體會，通過自己的獨立思索和與同伴的合作溝通獲得學(xué)問，達到對這些學(xué)問的相識和理解。

第三個環(huán)節(jié)：設(shè)置懸念，拓展延長。

課堂進行到這里，可以說教學(xué)目標(biāo)已基本達成，但是我又在課堂將要結(jié)束時設(shè)置了一個小小的懸念，讓學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)問進行拓展延長：我在學(xué)生剛剛整理好的數(shù)位數(shù)序表的下面每一級的其中一個數(shù)位上各寫一個數(shù)字3，組成了一個特別大的數(shù)，讓學(xué)生說出不同數(shù)位上的3各表示什么意義，進而讓學(xué)生體會到不同的數(shù)位上的數(shù)表示的意義是不一樣的，最終再讓學(xué)生嘗試讀出這個數(shù)，當(dāng)學(xué)生怎么讀也讀不對時就會體會到還有新學(xué)問須要學(xué)習(xí)，激發(fā)下節(jié)課接著探究的欲望