初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)論文深化課堂教學(xué)改革全面提高學(xué)生素質(zhì)

Page1深化課堂教學(xué)改革全面提高學(xué)生素養(yǎng)從“應(yīng)試教化”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)教化”，這是當(dāng)前普教系統(tǒng)教化改革的重要方向．為了提高課堂教學(xué)效益，探究一條“能切實(shí)使學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的新路子，我校１９９４年成立數(shù)學(xué)課堂改革試驗(yàn)小組，經(jīng)過三年的探討探究，形成了具有我校特色的以目標(biāo)教學(xué)為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為突破口，以全面提高學(xué)生素養(yǎng)為目的的教學(xué)思路．?dāng)?shù)學(xué)老師的教化觀念發(fā)生了根本的變更，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的幾個(gè)轉(zhuǎn)變１．由“偏愛優(yōu)生”轉(zhuǎn)移到重視“學(xué)困生”以前由于受片面追求升學(xué)率的影響，老師往往傾向少數(shù)尖子生，提問提優(yōu)生，板演找優(yōu)生，談心找優(yōu)生．相反對(duì)“學(xué)困生”卑視冷淡，體罰、挖苦“學(xué)困生”等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，致使差生面不斷擴(kuò)大，造成嚴(yán)峻的兩極分化．為變更上述狀況，培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，我校數(shù)學(xué)教研組確定“從最終一名學(xué)生抓起”，“大搞水漲船高，不搞水落石出”．變更對(duì)差生的看法，增加對(duì)差生的感情投入，使他們感受到老師的溫心、愛心和誠意．心靈的溝通使學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了深厚的愛好，使差生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛．２．由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”以前好多老師只留意老師的教，一進(jìn)課堂就獨(dú)霸講壇，滔滔不絕，滿堂灌．使學(xué)生昏昏欲睡，信息汲取率低，做練習(xí)、做作業(yè)時(shí)間太少，新知學(xué)得糊里糊涂，得不到剛好鞏固，老師卻要求學(xué)生課后去看書．這種“先教后學(xué)”的模式，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，效率低下，效果極差．素養(yǎng)教化主見在充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參加，主動(dòng)思索，親自實(shí)踐；培育學(xué)生自我意識(shí)、競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)．課堂上要留給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)展自己的思維，這樣才能不斷地開發(fā)潛能，促進(jìn)主體性進(jìn)一步發(fā)展．通過教化改革，我校老師樹立了全方位的學(xué)生意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，先讓學(xué)生帶著思索題充分預(yù)習(xí)，嘗試做例題和簡潔的練習(xí)，基本上駕馭了有關(guān)學(xué)問點(diǎn)后，老師再實(shí)施教學(xué)．“先學(xué)后教”調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性．課堂上老師可以有的放矢，重點(diǎn)講解學(xué)生不理解、不會(huì)的學(xué)問點(diǎn)．學(xué)生參加教學(xué)，老師依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，大大提高了課堂教學(xué)效益．３．由“布置大量作業(yè)，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練”轉(zhuǎn)向“留意檢測，剛好矯正”過去，我們的學(xué)生一做就是幾道題，這種題海戰(zhàn)，奢侈了學(xué)生的大量時(shí)間，效果可想而知．很多同學(xué)的課后作業(yè)相互抄襲，以應(yīng)付檢查．作業(yè)不能真正反饋學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況．現(xiàn)在，我們在教學(xué)中非常重視信息反饋，一改以往的題海戰(zhàn)術(shù)，采納細(xì)心選擇典型習(xí)題，壓縮題量，課課檢測，節(jié)節(jié)驗(yàn)收，章章測試的方法，充分發(fā)揮了練的效益，得到教學(xué)質(zhì)量大面積提高的回報(bào)．例如，１９９４年以前我校在中考、縣統(tǒng)考中數(shù)學(xué)成果始終名列全縣１０名以后，自１９９４年以來，中考連續(xù)三年平均分和“四高一低”評(píng)估得分均名列全縣其次，初一、初二的統(tǒng)考成果穩(wěn)定在前五名之內(nèi)．４．由“課外作業(yè)”轉(zhuǎn)向“當(dāng)堂作業(yè)”為了更好地獲得真實(shí)的信息反饋，我們把過去那種作業(yè)留在課外，老師批閱一勾究竟的做法進(jìn)行徹底改革，變課外作業(yè)為當(dāng)堂作業(yè)．這樣，能夠真實(shí)暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，能夠精確剛好地矯正，避開無效重復(fù)學(xué)生已會(huì)的學(xué)問．同時(shí)，也可以有效地訂正老師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，真正做到課課清、節(jié)節(jié)清、章章清．使師生雙方能夠始終保持信息暢通，達(dá)到教與學(xué)同步．５．由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”只留意老師教，而忽視學(xué)生學(xué)的現(xiàn)象，是導(dǎo)致差生大量出現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量不高的根源．要提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素養(yǎng)教化，讓全部學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，應(yīng)更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程．從理論上講，學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，同樣地在老師指導(dǎo)下也能學(xué)會(huì)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)．關(guān)鍵就在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，老師是否有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)和教學(xué)對(duì)策．這就要求老師要在教學(xué)中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”．采納科學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)，更重要的讓每個(gè)人都會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效．我們堅(jiān)決地批判那種“只管教，不管會(huì)”，“埋怨學(xué)生笨，埋怨學(xué)生差”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)．讓學(xué)生懂得“為什么要學(xué)”（明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)看法），學(xué)會(huì)“怎樣學(xué)”（駕馭科學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣），明確“學(xué)什么”．真正做到“既教書，又育人”．二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)．教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來定向限制的，教學(xué)目標(biāo)通常具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，指引學(xué)生學(xué)習(xí)等三方面的定向功能．因此，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)功能是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑．教學(xué)中我們始終以目標(biāo)教學(xué)為中心，不僅要求老師仔細(xì)鉆研教學(xué)大綱和教材，把握教學(xué)中各學(xué)問點(diǎn)的深淺度，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的學(xué)問點(diǎn)，找準(zhǔn)新學(xué)問的“生長點(diǎn)”，而且要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)問水平，精確恰當(dāng)?shù)刂贫ń虒W(xué)目標(biāo)．在制定目標(biāo)時(shí)還要留意以下幾個(gè)問題：第一，有效把握教學(xué)內(nèi)容，不超綱．其次，留意教學(xué)目標(biāo)陳述的精確性．不能以“教學(xué)要求””代替“教學(xué)目標(biāo)”而混淆了老師行為與學(xué)生行為變更的區(qū)分，真正做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的定向功能．是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“嫻熟運(yùn)用”．第三，要保證教學(xué)目標(biāo)定向的有效性，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都要瞄準(zhǔn)目標(biāo)，凡目標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)，肯定要當(dāng)堂完成，并實(shí)施當(dāng)堂檢測，保證大面積達(dá)標(biāo)．否則，課堂教學(xué)將陷入隨意性、盲目性．三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效益親密相關(guān)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要剖析和克服傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端，駕馭現(xiàn)代教學(xué)理論關(guān)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的新理論、新技術(shù)．把握好兩個(gè)原則：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，有利于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，要給學(xué)生較多的思索、探究發(fā)覺、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使其能在老師啟發(fā)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭科學(xué)學(xué)習(xí)方法．這就要求老師不僅要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“鑰匙”，更重要的是讓學(xué)生懂得如何制造“鑰匙”．因此，我們教學(xué)中實(shí)行的“先學(xué)后教”的方法是科學(xué)的．其次，學(xué)生相識(shí)發(fā)展的規(guī)律性．確定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要符合學(xué)生相識(shí)發(fā)展的規(guī)律和心理活動(dòng)的規(guī)律，要依據(jù)相識(shí)論和學(xué)習(xí)論的規(guī)律支配教學(xué)．依據(jù)這些規(guī)律，我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，復(fù)習(xí)引入→出示目標(biāo)→達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)→達(dá)標(biāo)練習(xí)→達(dá)標(biāo)檢測．（１）復(fù)習(xí)引入通過復(fù)習(xí)舊學(xué)問，引出與其親密聯(lián)系的新學(xué)問，這一環(huán)節(jié)不行拖泥帶水，語言應(yīng)生動(dòng)簡潔．（２）出示目標(biāo)當(dāng)新學(xué)問引出后，用小黑板剛好亮出反映本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)．老師應(yīng)對(duì)目標(biāo)作一簡要說明或說明，并強(qiáng)調(diào)能級(jí)，以引起學(xué)生留意，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到心中有數(shù)．（３）達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)是“導(dǎo)”．如何“導(dǎo)”？我們認(rèn)為，“先學(xué)后教”讓學(xué)生先依據(jù)思索題自學(xué)，然后老師提問檢查，質(zhì)疑問難，并讓學(xué)生探討解決一些問題．老師則啟發(fā)誘導(dǎo)，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)及信息反饋中的共性問題，從而達(dá)到分層落實(shí)目標(biāo)的效果．（４）達(dá)標(biāo)練習(xí)老師解難答疑完成后應(yīng)剛好進(jìn)行鞏固練習(xí)．其中精選習(xí)題尤為重要，習(xí)題要留意緊扣目標(biāo)，題目應(yīng)由易到難，由簡到繁，梯變合理，螺旋上升．而且題量支配要適中，題型要有肯定典型性和代表性，能舉一反三，觸類旁通．師生在解決問題時(shí)，老師對(duì)課堂信息的反饋要仔細(xì)把握，剛好矯正．（５）達(dá)標(biāo)檢測為了更好地駕馭學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的狀況，老師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)細(xì)心設(shè)計(jì)１０分鐘左右的檢測題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，或集體批改或課后批閱，并登記典型錯(cuò)題，課后剛好進(jìn)行反饋矯正，力求使絕大多數(shù)學(xué)生能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求．課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)必需依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，對(duì)不同的學(xué)問內(nèi)容類型和學(xué)生班級(jí)狀況實(shí)行不同的課