任務(wù)驅(qū)動(dòng)提升素養(yǎng)-構(gòu)建學(xué)為中心的生本課堂

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提升素養(yǎng)——構(gòu)建學(xué)為中心的生本課堂

摘要：在新課程改革背景下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法逐漸為教師所重視，并在多學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用可以更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以構(gòu)建主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)必須與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中探索問(wèn)題、解決任務(wù)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)

學(xué)習(xí)任務(wù)

教學(xué)情境

自新課程改革以來(lái)，中小學(xué)課堂教學(xué)變革與創(chuàng)新的探索從未停歇。在立德樹(shù)人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)新時(shí)代背景下，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，堅(jiān)持素質(zhì)教育落實(shí)在課堂，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)的理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。教學(xué)要基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)有效地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一、任務(wù)促學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)以評(píng)價(jià)為核心，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)踐和思考，獲得成就感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，教師精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力源，以精心的設(shè)計(jì)和新穎的提問(wèn)，大力提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與度。通過(guò)真實(shí)任務(wù)群，讓學(xué)生持續(xù)地獲得解決問(wèn)題與深入探究的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，起到了有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激趣作用。以部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的一篇精讀課文《太陽(yáng)》為例，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，注單元要素的要求，“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法”。圍繞這一要素，閱讀《太陽(yáng)》一文，主要讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)明性文章的不同類(lèi)型，了解基本的說(shuō)明方法，感受不同的語(yǔ)言風(fēng)格。明確學(xué)習(xí)任務(wù)，定好航標(biāo)。創(chuàng)設(shè)了單元要素與課文相結(jié)合的真實(shí)情境后，同時(shí)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)第三學(xué)段提出學(xué)生要主動(dòng)通過(guò)多種方式獨(dú)立識(shí)字，按照漢字字形結(jié)構(gòu)等規(guī)律梳理學(xué)過(guò)的漢字。那么學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的要求，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，設(shè)置了對(duì)基礎(chǔ)字詞檢測(cè)的練習(xí)，讓學(xué)生都在相同的課堂情境下，完成相同的練習(xí)，獲得成就感。在課堂講評(píng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)資源，以生教生，梳理學(xué)習(xí)的思考過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生在課堂中自然自主的發(fā)生。通過(guò)真實(shí)任務(wù)群，讓學(xué)生持續(xù)地獲得解決問(wèn)題成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，起到了有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激趣作用。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，在創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境后選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，向?qū)W生揭示學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。二、任務(wù)探究，促進(jìn)能力發(fā)展除此之外，如何落實(shí)發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，以實(shí)用性閱讀與交流，任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在具體真實(shí)的合作情境中自主探索，走進(jìn)科學(xué)世界與文本對(duì)話(huà)，發(fā)掘說(shuō)明方法的妙用。合作交流，深入學(xué)習(xí)同樣在《太陽(yáng)》一文的學(xué)習(xí)下，讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下，進(jìn)行合作探究，提升學(xué)生自主思考，學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在思辨閱讀與表達(dá)這一學(xué)習(xí)任務(wù)群種，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)，事實(shí)與材料及其關(guān)系，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，負(fù)責(zé)人、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。不僅如此，在合作探究中，還要讓每個(gè)學(xué)生都有具體的任務(wù)，形成學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)。在學(xué)為中心的理念下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，所以在課堂設(shè)計(jì)中，以生情作為基點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為主題，設(shè)計(jì)高效的學(xué)習(xí)任務(wù)，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行自主探究，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)提供實(shí)施路徑。對(duì)比閱讀，拼讀差異在教學(xué)時(shí)候設(shè)計(jì)了將《太陽(yáng)》和《松鼠》兩篇說(shuō)明文進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之下，在真實(shí)的合作情境之中，閱讀、比較、討論，發(fā)現(xiàn)異同，挖掘文體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)妙用。只有帶著情境獲得的知識(shí)才有生命力，因此在本課教學(xué)中，筆者注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的合作情境、設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在自主協(xié)作的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力，提高了其自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。三、任務(wù)整合，提升核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)資源整合，讓學(xué)習(xí)任務(wù)更加集中，所以在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我注重資源的整合，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展能力，在實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)以說(shuō)明文的表達(dá)為主題，構(gòu)建的學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合園地中交流平臺(tái)的內(nèi)容，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)明性文章通常抓住事物鮮明的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，說(shuō)明文性文章的語(yǔ)言風(fēng)格多樣。1、資源整合，促進(jìn)融合對(duì)課文和交流平臺(tái)及初試身手進(jìn)行資源整合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感受文字語(yǔ)言和作品的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，題目分層設(shè)計(jì)，最大化激勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2、分層設(shè)計(jì)，個(gè)性表達(dá)有了層次的作業(yè)，孩子擁有自我選擇的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子的創(chuàng)作也更為自由，通過(guò)作品展示，讓孩子在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為興趣，讓學(xué)習(xí)更有延伸性，找到自己的創(chuàng)作興趣。讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)在實(shí)際的運(yùn)用，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的合作探究為學(xué)生制定了分層的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，較好地體現(xiàn)了主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)原則。通過(guò)作品展示，讓孩子在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，變被動(dòng)為主動(dòng)，變主動(dòng)為興趣，讓學(xué)習(xí)更有延伸性，找到自己的創(chuàng)作興趣。讓本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)在實(shí)際的運(yùn)用，為單元習(xí)作做準(zhǔn)備。3、習(xí)作展示，鼓勵(lì)創(chuàng)作蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要，因此要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行遷移運(yùn)用，通過(guò)任務(wù)整合，讓學(xué)生在小組合作中對(duì)材料進(jìn)行選取和重組，寫(xiě)出關(guān)于說(shuō)明性的文章。從結(jié)果反饋中不難看出，學(xué)生已經(jīng)在了解篇章的基礎(chǔ)上對(duì)選材有了明確的認(rèn)識(shí)，這就提升了對(duì)材料的分析鑒別能力，最終培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建和運(yùn)用能力。綜合所述，教學(xué)時(shí)要注重在情境中考察學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，將課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)有效地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情與興趣，又可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)順應(yīng)了教育改革的趨勢(shì)，