五年級語文下冊作文備課教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊作文備課教案教學(xué)設(shè)計

第一單元的習(xí)作

“那一刻，我長大了”。

教材分析：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解別人童年故事，反觀自己正在經(jīng)歷的童年生

活，選擇成長過程中印象深刻的事寫下來。教材分為三部分：

第一部分，讓學(xué)生回憶自己的成長時刻，幫助學(xué)生選擇習(xí)作素材。

提示一些可能引起成長回憶的物品，并列舉了三個具體事例，啟

發(fā)學(xué)生回憶自己的成長時刻。

第一個例子是過生日時發(fā)現(xiàn)了媽媽的皺紋，“我”學(xué)會了關(guān)心媽

媽。

第二個例子是爺爺走了很遠(yuǎn)的路給“我”買來新球鞋，“我”感

覺這份愛沉甸甸的；

第三個例子是當(dāng)眾發(fā)言受到大家的鼓勵，，，我，，從緊張變得自信。

通過教材的例子，讓學(xué)生懂得成長的含義：往往就在一個不經(jīng)意

的瞬間，或是懂事了，或是會感恩了，或是進(jìn)步了，或是懂得了什么

道理……

第二部分提出了本次習(xí)作的任務(wù)和要求。

習(xí)作任務(wù)：要寫一件成長過程中印象最深刻的事情。

習(xí)作要求：一是把事情的經(jīng)過寫清楚；二是把受到觸動、感到長

大的那個時刻的情形寫具體，寫出真實(shí)感受。（情形可以是看到的、

聽到的、也可以是結(jié)合往事想到的，將其寫具體，意味著要圍繞感受

對所見、所聞、所思、所感進(jìn)行細(xì)致描寫。記錄當(dāng)時的真實(shí)感受，即

是要求學(xué)生所寫的內(nèi)心感受都是真實(shí)的，不編造）；三是自擬題目。

第三部分提出成文后交流、修改的要求。（是否把感到長大的那

個時刻的情形寫具體了。分享成長的故事，豐富對成長的感知、產(chǎn)生

共鳴。）

教學(xué)目標(biāo)：

1、從自己成長經(jīng)歷中選擇一件印象最深刻的事，能把感受長大

的“那一刻”情形寫具體，記錄自己的真實(shí)感受。

2、會修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把感受到長大的那個時刻情形寫具體。

教具：多媒體教學(xué)、下水文

教學(xué)過程：

一、回憶交流

師：大家有沒有回家翻看自己成長經(jīng)過的相冊、或者自己之前寫

過的日記呢？

預(yù)設(shè)生：有。

師：從自己的相冊和自己的日記中，大家有沒有想起自己成長經(jīng)

歷中印象深刻的事情呢？試著說說哪個時刻讓自己感到了成長？

（學(xué)生交流）（時間：3分鐘）

出示教材提供的三個事例，讓學(xué)生讀一讀。（時間：1分鐘）

師：從這三個事例中發(fā)現(xiàn)自己的“長大”都是平常生活中各種時

刻發(fā)生的。

師：還要有一種自己獨(dú)有的感受。如自己內(nèi)心的觸動、思想的變

化或者是一次意想不到的改變……，都是“長大”的表現(xiàn)，可以從各

個角度挖掘習(xí)作素材。選好習(xí)作素材是關(guān)鍵的第一步。

師：通過交流比較，選取自己成長過程中感受最深的一件事作為

習(xí)作素材。

二、理清思路

師：根據(jù)自己選好的素材，在稿紙上列一個簡單的提綱，理清思

路。（時間：2分鐘）

（接著，指名說說最深刻的那一刻。注意要把事情經(jīng)過說清楚，

特別是把“那一刻”的情形說具體）（時間：10分鐘）

師：大家說得真好，都能把“那一刻”的情形說具體。現(xiàn)在請你

們根據(jù)剛才所說寫下來。（注意要把“那一刻”自己看到的、聽到的、

想到的寫具體，把自己的真實(shí)感受寫下來）（時間：10分鐘）

學(xué)生認(rèn)真寫老師巡視指導(dǎo)

三、評價修改

（出示老師的下水文）

師：這是老師自己寫的，請大家評價，應(yīng)該如何評價修改老師的

習(xí)作。

（強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生評價此習(xí)作是否把感到長大的“那一刻”的情形

寫具體，并寫出自己的真實(shí)感受）

預(yù)設(shè)學(xué)生評價：（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷評價）

（繼續(xù)讓學(xué)生推薦一篇習(xí)作進(jìn)行評價修改）

師：根據(jù)剛才的評價修改方法，同桌互評互改。

（時間：2分鐘）

師：根據(jù)剛才的評價修改方法，再對自己的原文和同桌修改的再

進(jìn)行修改。

師總結(jié)：寫習(xí)作其實(shí)并不難，只要把自己想說的話寫下來。注意

要把事情經(jīng)過表達(dá)清楚，讓讀者一目了然則可。

附上下水文：

那一刻，我流淚了

有人說，因為那些困難，才使得我們的人生真實(shí)可愛。每當(dāng)想起

這句話，總有些許安慰。

因為一次的體檢，讓我嘗盡了人生的苦難。因為病情的需要，要

做好多種檢查。在一次的檢查中，由于貧血嚴(yán)重，暈倒過去，接著就

沒了知覺……當(dāng)有感覺時，已是一身冷汗。只聽見，是醫(yī)生說的“快

給她葡萄糖水喝”“快把她扶高點(diǎn)”……當(dāng)我努力睜開眼睛的那一刻,

我流淚了。當(dāng)時最讓我觸動的是，人的生命太過脆弱了，很可能悄無

聲息地離開這個可愛的世界。我一下子意識到自己的健康是多么重

要，有很多人還需要你的陪伴。

看看身邊的孩子還小，只有自己保持身體健康才能更好的陪他們

長大；看看父母日漸老去，只有自己保持充沛的精力，才能盡到做子

女的義務(wù)；看看身邊默默支持自己的愛人，只有自己身體健康才能相

伴到老。

所以我們要好好珍惜身邊的人，珍惜當(dāng)下的每一刻時光。擁有健

康的身體，一份好心情，安穩(wěn)踏實(shí)的走好前行的每一步，便能擁有快

樂和幸福。

我們都應(yīng)努力讓只有一次的生命，溢滿陽光，充滿快樂！……為

了愛自己的人幸?；ㄩ_，再忙碌的腳步，也要停歇。雖以夢為馬，不

負(fù)韶華，但沒有什么比責(zé)任更有份量。

第二單元作文

寫讀后感”

教學(xué)目標(biāo)

1.通過梳理思維導(dǎo)圖，將感悟聚焦到感觸最深的一處。

2.通過多元評價和例文支架，發(fā)現(xiàn)習(xí)作技法，讓感悟更具體、生

動。

3.在猜一猜、看視頻、參與征文等活動過程中，體會習(xí)作的樂趣

和成就感。

教學(xué)準(zhǔn)備

“寫讀后感”預(yù)學(xué)單

教學(xué)過程

課前交流：書名猜一猜

最是書香能致遠(yuǎn)。你們愛看書嗎？這些書你看過嗎？1.聽音頻，

猜一猜：《西游記》。2.看圖片，猜一猜：《水滸傳》。3.看文字，猜一

猜：《小王子》。你們確實(shí)是愛看書的孩子，能從一些鮮明人物、精彩

事件，甚至經(jīng)典語句中猜出書名。今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)快樂

的讀書之旅。（設(shè)計意圖：以猜書名的游戲作為課前交流，營造書香

氛圍，提高課堂趣味。同時猜書名的內(nèi)容也可以引導(dǎo)學(xué)生從人物、事

件等方面勾連書本，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）板塊一：視頻導(dǎo)航,

言為心聲

1.視頻導(dǎo)航，初識讀后感。（1）《小王子》這本書你們喜歡嗎？

指名說一說。（2）有一位央視主持人，他也特別愛這本書，我們來看

看他怎么說的。（播放視頻）視頻文字：2005年，我經(jīng)歷了人生當(dāng)中

第一次真正的離別，是和我的父親，因為那一年他離世了。在那一刻,

我忽然發(fā)現(xiàn)我真的因為太年輕，不懂得如何去愛。這份愛，不僅僅指

的是愛人之間的愛。我一直在想，我從來沒有真的試著去了解過我的

父親，沒有去真正感受他的喜怒哀樂，我沒有去聆聽過他的沉默?？?/p>

是他是我的父親，他是我在這個宇宙當(dāng)中的獨(dú)一無二。所以說，在那

一年，這句話讓我想了很多很多，我曾經(jīng)很想當(dāng)然地認(rèn)為愛是人與生

俱來的一種本能，我們都天然地?fù)碛羞@樣的能力，但是那一年，我知

道了，其實(shí)愛需要學(xué)習(xí)，是不是足夠珍惜，你是不是知道在什么時候、

什么場合，用什么樣的方式去傳遞愛，真的很重要。真的不是每個人

都天然地?fù)碛羞@樣的能力，要去認(rèn)真地學(xué)，這是人生當(dāng)中非常非常重

要的事情。一一康輝《看書，學(xué)會愛一一讀〈小王子〉有感》（3）視

頻就是他讀了文字后的感想。有些書，讀著讀著，就會讓我們浮想聯(lián)

翩，這就是一一讀后感。

2.分享最愛的書。（1）同學(xué)們都讀過很多很多的書，肯定有一本

書讓你愛不釋手。還記得讓你念念不忘的那本書嗎？（2）現(xiàn)場交流。

（3）讀書能潤澤我們的心靈，你愛讀的可能是曹文軒作品，可能是

《哈利?波特》這樣的魔幻小說，還有可能……（邊說邊出示書名）

（設(shè)計意圖：這是學(xué)生第一次接觸讀后感。什么是讀后感？通過視頻

中主持人讀《小王子》后的讀后感，讓學(xué)生初步了解讀后感就是讀書

后的感想，簡單明了。同時，通過班級交流，引導(dǎo)學(xué)生從茫茫書海中

聚焦到自己印象最深的那一本。這是寫讀后感的第一步。）板塊二：

導(dǎo)圖分享，言之有物

1.個別交流，梳理導(dǎo)圖。你最愛那本書的原因是什么？（引導(dǎo)學(xué)

生從人物、事件、場景、道理、語句等方面漫談。）

2.小組交流，聚焦素材。（1）書中讓你感觸最深的是哪個方面？

（2）從中你聯(lián)想到了什么？（3）推薦分享。

3.師小結(jié)：聽你們說著說著，我仿佛看到了沉醉在書中的你們；

聽你們說著說著，我也在用心感受著你們從書中獲得的感悟。（設(shè)計

意圖：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個孩子的讀后感都應(yīng)該是

獨(dú)特的。那么，讀后感從何而來？通過個別交流，拓寬了思路，學(xué)生

會發(fā)現(xiàn)讀后感可以從多個方面來引發(fā)。那是不是要面面俱到呢？通過

小組交流，聚焦感悟點(diǎn)，圍繞感觸最深的一個方面展開聯(lián)想，以幫助

學(xué)生初步完成習(xí)作選材，做到言之有物。）板塊三：品味書香，言之

有理

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣表達(dá)。師：感想光停留在說上是不夠的，我們

應(yīng)該寫下來讓更多人從中受益。瞧，一年一度的“品味書香感悟生

活”讀書征文活動要開始了。

2.現(xiàn)場采訪，獲得寫法。（1）讀后感該怎么寫，既能表達(dá)你的感

受，又能引發(fā)其他人的共鳴呢？（2）根據(jù)學(xué)生交流，出示第一次習(xí)

作評價標(biāo)準(zhǔn)：選擇一處感觸最深的地方，采用“引用原文，聯(lián)系生活”

的方式來寫一寫。

3.生現(xiàn)場習(xí)作，師個別指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)為習(xí)作課

堂增添了交際的趣味。而讀后感該怎么寫？五年級的學(xué)生擁有一定的

習(xí)作經(jīng)驗，因此，我們不急于教方法，而是將主動權(quán)還給學(xué)生，通過

現(xiàn)場交流，廣開言路，喚醒舊知，獲得方法。而后，教師根據(jù)學(xué)生已

有經(jīng)驗再次明確習(xí)作要求，提供評價標(biāo)準(zhǔn)，明確習(xí)作方向。先寫后教,

自主習(xí)作時間就是學(xué)生學(xué)以致用的時候。）板塊四：例文支架，言而

有情

1.習(xí)作反饋，多元評價。（1）學(xué)生朗讀作品并自評，教師批注。

（2）同學(xué)互評：感想寫具體了嗎？哪些語句值得體會？

2.小組合作學(xué)習(xí)資源包。（1）共讀例文，交流方法。例文片段：

讀著《狼王夢》，我想到了我那“討厭”的媽媽?！疤?，又在玩？趕

緊做作業(yè)去！”這是我媽媽的口頭禪，每天我都要遭受一次又一次的

“轟炸”。我覺得她真的好像書里的紫嵐，為了讓子女成為“王者”

而不停地去訓(xùn)練、鞭笞自己的孩子，不給他們喘息的機(jī)會。我的媽媽

呀，難道好成績真的對你這么重要嗎？可有一次我因為生病住了整整

一個月的醫(yī)院。手術(shù)后，連續(xù)幾天的禁食，感覺隔壁病床偶爾飄過來

的一點(diǎn)點(diǎn)飯香似山珍海味般濃郁。我吵著鬧著要吃飯，可是不能吃啊。

媽媽只能緊緊地抱著我，又輕輕地拍著我，安慰我，要乖乖聽話，馬

上就可以吃飯了。那一刻，我看到了媽媽紅紅的眼眶，聽到了媽媽哽

咽的話語。后來，外婆告訴我，為了我的病，媽媽不知悄悄哭過多少

次。這一刻我更深刻感受到了母愛，雖如紫嵐般嚴(yán)厲卻也如紫嵐般為

兒守護(hù)。我愛你，媽媽！謝謝你，媽媽?。?）班級反饋，發(fā)現(xiàn)方法：

巧用對比、點(diǎn)明主題、引用資料等。

3.同桌交流修改的想法。

4.出示第二次習(xí)作評價標(biāo)準(zhǔn)：用上小妙招，讓感想更具體、生動。

學(xué)生自主修改。

5.滲透篇章，妙取題目。師：課堂上，大部分同學(xué)都完成了讀后

感中“感”的部分，課后，同學(xué)們可以再加上一些“讀”的內(nèi)容，然

后給文章取個標(biāo)題，一篇讀后感就完成了。你想給你的讀后感取個什

么題目？學(xué)生暢談，交流互動中改變以往“讀有感”或者

“讀后感”的題目類型，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容或者文章要表

達(dá)的主旨來擬題。

6.教師總結(jié)，拓展延伸。唐代大詩人杜甫曾說：“讀書破萬卷，

下筆如有神」言下之意，多讀書對寫作有好處。但如果你只是走馬

觀花、囪冏吞棗地讀書，讀完后沒有任何印象，那書就白讀了。所以,

讀完一本書后我們要及時記錄當(dāng)下的感悟，才能讓一本書真正發(fā)揮作

用，成為我們成長路上的明燈。課后，同學(xué)們可以再作修改，期待屬

于每個人獨(dú)特的讀后感。（設(shè)計意圖：如何讓感想更真實(shí)、生動、深

刻，這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。在對學(xué)生現(xiàn)場習(xí)作進(jìn)行多元評價之后，出

示學(xué)習(xí)資源包，為學(xué)生的思維注入鮮活泉水，通過合作討論等方式發(fā)

現(xiàn)新的表達(dá)方法，在二次修改中進(jìn)行實(shí)踐。二次評價標(biāo)準(zhǔn)的出示讓學(xué)

生又有了修改的方向，能從中獲得習(xí)作成就感。最后，在段落的基礎(chǔ)

上進(jìn)行謀篇和題目的滲透，為本堂課畫上一個圓滿的句號。）

我最喜歡的書名

（文章名）

我的感悟我的聯(lián)想

感觸最深的

方面（用一兩個（聯(lián)想到的

（選擇一個）

詞語概括）人或事）

鮮明的人物

舟忘的事件

精彩的場景

深刻的道理

經(jīng)典的語句

其他

第三單元綜合性學(xué)習(xí)

遨游漢字王國

教學(xué)內(nèi)容

五年級下冊綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》

小課題：《有趣的諧音》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。

2.了解諧音的特點(diǎn)，體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對

祖國文字的熱愛之情。

3.通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對祖國文字的熱愛之

情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)過程

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識諧音。什么是諧音？

2.師:利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫

做諧音。

3.師（板書課題）:有趣的諧音（生齊讀）

二、闖關(guān)游戲，趣識諧音

1.第一關(guān):智開諧音門

①激趣導(dǎo)入。

師:中央電視臺《幸運(yùn)52》邀請我們?nèi)⒓又C音知識闖關(guān)游戲，

你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

②師:今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。門上有兩幅年畫，

年畫中畫有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚，窗戶上雕刻著蝙蝠、

瓶子等。這表示什么意思呢？

生:福到、年年有余、五福臨門、平平安安。

師:在民間，由于以福為吉，在大門上貼“?！弊?，有時故意將“?！?/p>

字倒過來貼，取“福到了”的口彩。這里的“到”與“倒”諧音。民間年畫

中魚是最流行的題材，以“魚”諧”余飛表示富余），表達(dá)的意思就是:希

望每年的日子都能過得很富余、富足。像“福到、年年有余”是我國傳

統(tǒng)民俗文化中的諧音“口彩”，“口彩”也就是吉祥話，目的圖吉利、討

彩頭。漢語的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同

的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語言形式，是

民俗語言的重要組成部分。

2.第二關(guān):閑住諧音館

（1）師:第二關(guān)可不簡單了，這是一些歇后語（在課本P45頁），請同

學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么？。

外甥打燈籠一照舊（舅）

梁山伯軍師一吳（無）用

孔夫子搬家一凈是輸（書）

四月的冰河一開動（凍）了

咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先

隔著門縫吹喇叭一名（鳴）聲在外

(2升青境填空，再分男、女讀，齊讀。

(3)師(小結(jié)):歇后語是我國人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語

言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語就是用同音

字來代替原來的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點(diǎn)是借助

同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3.第三關(guān):妙探諧音院

(1)師:接下來我們來到了第三關(guān)諧音書院。看，書院大門上有什

么？

生:對聯(lián)。

上聯(lián):二三四五，下聯(lián):六七八九。

師:給它補(bǔ)上橫批，并說說哪里有諧音，表達(dá)了什么意思?你是怎

么知道的？

師:請展示一幅課前搜集的諧音對聯(lián)，考考大家，并說說哪里有

諧音。

師(小結(jié)):諧音對聯(lián)就是利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句

話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意

思。看了這些對聯(lián)，我們對漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源

遠(yuǎn)流長，擁有豐富的內(nèi)涵。

4.第四關(guān):趣游諧音閣。

(1)師:不僅僅是對聯(lián)，在古詩中也經(jīng)?？梢砸姷街C音的妙用。全

班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

(2)師:默讀下面這首詩，找找哪個地方有諧音?表達(dá)什么意思？

春夜洛城聞笛

李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情？

(3)師(小結(jié)):中華文化博大精深，有的語言含蓄委婉，古詩中運(yùn)用

諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。

5.第五關(guān):喜逛諧音街

(1)師:接下來我們到諧音街聽聽笑話吧!請看書本上的笑話“琵琶

與枇杷先自己看書讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請一個同學(xué)

來講。說說這個故事有趣在哪里？

(2)師:我們再來看看一個更有趣的笑話“耳朵在此”。小組先試講,

也可以排成小品。評一評，說說這個故事有趣在哪里？

(3)師:講一個課前搜箕到的諧音笑話。(略)

(4)師(小結(jié)):你看，平時我們要說好普通話，這樣才能避免不必要

的誤會或鬧出笑話。

6.第六關(guān):樂走諧音村

師:今天，我們要闖的最后一關(guān)是“諧音村瞧，村長蘇籍來迎接

我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎?

生:“蘇籍”和“書籍”是諧音。

(2)師:這個村的人都利用漢字諧音的手法來給孩子取名。你看:周

嘉樂、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音？

(3)師:介紹自己身邊有諧音人名的人。

(4)師(小結(jié)):諧音不僅出現(xiàn)在歇后語、笑話里，還出現(xiàn)在對聯(lián)、古

詩、口彩中，甚至連取名也會運(yùn)用到諧音。下面我們來讀一讀兒歌。

(生讀)

(5)宣布優(yōu)勝隊，頒發(fā)獎品。

三、巧用諧音，創(chuàng)作交流

小組合作交流，巧用諧音創(chuàng)作吉祥話，祝福親人、朋友或老師。

四、體驗作業(yè)，課外延伸

1.課后繼續(xù)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的資料和同學(xué)交流。

2.搜集有關(guān)漢字起源的資料。

習(xí)作要求

漢字發(fā)展至今，已經(jīng)有幾千年的歷史了，在漫長的演變過程中，

留下了無數(shù)動人的故事和許多未解之謎。讓我們一起遨游漢字王國，

感受漢字的趣味，了解漢字文化，并用簡單的研究報告，記錄下了解

到的信息吧！

研究報告寫作格式

“研究報告'‘聽起來難度很大，但寫好一篇簡單的研究報告，只要

掌握好正確的格式，就成功了一半哦!

標(biāo)題基本格式：

“XX關(guān)于XXXX的調(diào)查報告”、“關(guān)于XXXX的調(diào)查報告”

正文基本格式：

1、問題的提出

2、研究方法

3、調(diào)查情況和資料整理

4、研究結(jié)論

漢字文化素材

掌握正確的寫作格式后，最重要的就是收集有關(guān)漢字文化的信息

了，大家可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、查找圖書、請教他人等方法收集資料。

老師們也貼心地為大家收集、篩選了以下素材，供大家參考哦！

中國人喜愛的“?！弊?/p>

1"福，，字字形變化

"福''字，是我國最古老的文字之一，歷經(jīng)千年演變，形態(tài)變化萬

千，其不斷豐富的內(nèi)涵和歷史意義，逐漸演變成人們心中最重要、最

喜愛的文字之一。

福字?甲骨文

“?！弊?，最早見于甲骨文。早期文字具有圖畫性的特點(diǎn)，象形性

很強(qiáng)。甲骨文中的“福''字為合體會意字，與祭祀祈禱有關(guān)，在《甲骨

文編》中記錄有50種構(gòu)型。

需咽斯

此時的“?！弊譃椤半p手舉酒祭天”的象形文字，創(chuàng)造這個字的用意

在于“用美酒祭神，祈求富足安康

此時的字形設(shè)計中，“示”為“祭祀”，“酉”表“酒壇”，而類似雙手

的構(gòu)型，則代表巫師向祭壇獻(xiàn)酒。

$+干=斯

當(dāng)時的人通過這一象形字，表達(dá)心中“祈禱”、“納?！敝?，向天

地間傳達(dá)美好心愿。

福字，金文

與甲骨文相比，金文時期，“?！弊值膱D繪成分相對減弱，構(gòu)字方

式較為統(tǒng)一?！督鹞木帯分?，“福''字的字形減為42例。金文中大多數(shù)

的構(gòu)字都是左示右酉，但尚有9個字形為左酉右示。從圖中可以看出，

此時的“?！弊?，均省去了雙手，但主要表意的“示”和“酉”仍得以保留。

jTl+|=.

福字?篆字

篆字初期，“?！弊值慕Y(jié)構(gòu)進(jìn)一步簡化和穩(wěn)固，筆畫也變得圓潤，

"方塊字'’的結(jié)構(gòu)更為明顯?！墩f文解字》中：“福，祐也。從示昌聲。

方六切?！睆拇碎_始，“酉”字訛傳為嗝”字，同時，嗝”有“滿”之意，

與“示”字合起來，就是盛滿貢品供奉祖先或神靈，祈求得到庇護(hù)之意。

ij+1=P

“?！弊謺嫘误w，自小篆之始，延續(xù)至今，形成統(tǒng)一規(guī)范的寫法:

左邊為“獷意為“神祇”（泛指神靈）,而右邊由“一”、“口”和“田”

組成，“一”字按《說文》解釋為“一，惟初太始，道立于一，造分天

地，化成萬物'"口”字《說文》解釋為“口，人所以言食也?！薄疤铩?/p>

即指耕地、打獵。

福字?隸書

隸書時期，相對于小篆體而言，漢隸的“?！弊纸Y(jié)構(gòu)不變，在書寫

方便會略有不同，字形變得方正平直。在“福”字中，“國理的“口”和

“田”的方直化比較明顯，而“示”略有變形，同時為楷體的“福”字奠定

了基礎(chǔ)。

尹春福

福字?楷書

楷體對漢隸的改進(jìn)表現(xiàn)在波挑收斂、折角圓轉(zhuǎn)。楷體的“福''字的

，府”承襲了隸書的形狀，只是將“口”和“田”原本分兩筆寫的上方一橫

和右側(cè)一豎連在了一起寫，變成了橫豎勾。“示”字的變化較大，表現(xiàn)

在上的一橫變成了一點(diǎn)，并且整體“?！弊謥碚f，左邊比右邊要窄，更

利于書寫。

和春福

在“福”字上，寄托了古人祈求得到田地，以滿足溫飽需求和得到

神靈保佑的愿望。后世則以“貼?！?、"祈福來表達(dá)對平安、幸福的渴

望，祈求生活順意安康。

2.“福”字藝術(shù)

剪紙:剪紙也是“福”字藝術(shù)化中的族，現(xiàn)代的精品非常多，種類也

很多，如“牡丹捧?！薄敖痿~多福”等，都非常具有藝術(shù)性。

牡丹捧福

金魚多福

福字倒貼:福字現(xiàn)在的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”“福

運(yùn)”。春節(jié)貼“?！弊郑瑹o論是現(xiàn)在還是過去，都寄托了人們對幸福生

活的向往，對美好未來的祝愿。民間為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝

愿，干脆將"福”字倒過來貼，人們看見倒貼的“福”字，都會說“福到（倒）

了“，用來表示“幸福已到”“福氣已到”。

福字書法欣賞：歷代名人筆下風(fēng)格迥異的“?！弊郑秋@示出中

國漢字獨(dú)有的趣味和風(fēng)韻。一起來欣賞吧!

福格.福

戒相幅箱

€悻&#k。宣佐0

篇福福揚(yáng)

■■?女，距?aim

*福福禍

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3、康熙與天下第一“福”的故事

康熙十二年，也就是公元1673年，康熙皇帝的祖母孝莊太后，

馬上要過60歲的生日了。但突然患上了重病，宮里的太醫(yī)都治不好,

束手無策。百般無奈之時，康熙恰好從古書上看到了“承帝事”的說法,

就是說像自己這樣的真命天子是萬福之人，可以向上天“請福續(xù)壽”，

于是他就決定為其祖母孝莊請福。在齋戒沐浴三天后，他一氣呵成寫

下了如今被稱為天下第一福的的“?！弊?，并加蓋了“康熙御筆之寶”的

印章，以此來為祖母請福，希望祖母能夠延年益壽，福運(yùn)當(dāng)頭。說來

也巧，孝莊太后自得到了這“?！弊趾?，病就全好了，最后活到了75

歲的高齡。因此后來民間都把康熙所寫的這個“福”稱為天下第一福。

家里掛上這個福，便能請福續(xù)壽，福氣臨門。

￡I

立

其實(shí)，康熙所寫的這個“?！弊诌€真是大有講究。仔細(xì)看康熙所寫

的“福”字，便會發(fā)現(xiàn)這個福的右半部分，正好是王羲之蘭亭序中“壽”

字的寫法。因此，這福字也成為了現(xiàn)存歷代墨寶中惟一的將“?！焙?/p>

“壽”寫在同一個字里的福字，因此人們也稱之為“福中有壽，福壽雙

全”之福。

此外這個福字的筆畫中還可分割出“子”，“才”，“田”，“壽”，“福”,

有“多子、多才、多田、多壽、多?！敝猓钦嬲奈甯：弦弧６?/p>

由于其中的“田，，部并未封口，因此更是有鴻福無邊、無邊之福之意。

這可真讓人感嘆漢字的精妙與中國文化的博大精深！

范文二：關(guān)于漢字演變的研究報告

一、問題的提出

我每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，但我對漢字發(fā)展演變知之甚少。漢

字到底是怎么來的？漢字的演變過程又是怎樣的？我對此十分好奇,

所以我對漢字的演變作了一次調(diào)查與研究。

二、研究方法

1.查閱有關(guān)漢字演變過程的書籍，了解漢字的起源及漢字字體的

演變。

2.閱讀報刊，上網(wǎng)瀏覽，了解漢字的自然流變。

三、調(diào)查研究情況和資料整理

1.書籍、報刊漢字起源及演變漢字最早是由圖畫演變而來的，漢

字的演變以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。

2.網(wǎng)絡(luò)漢字的自然流變包括結(jié)構(gòu)、讀音、字義、數(shù)量等方面的變

化。

四、研究結(jié)論

1.中國漢字歷史悠久，關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種

說法，如“結(jié)繩”“八卦”“圖畫”等，歷史上還流傳著倉頡造字的說

法。實(shí)際上，文字是為了滿足人類日益復(fù)雜的交際的需要，在原始的

畫畫記事的基礎(chǔ)上，人們共同創(chuàng)造出來的。文字一般起源于圖畫。

2.在漫長的發(fā)展演變過程中，漢字字體發(fā)生了很大的變化，其中

以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。甲骨文是刻

在龜甲、獸骨上的文字，金文是鑄刻在青銅器上的文字，兩者都主要

在商周時期使用。小篆是從戰(zhàn)國時期的秦國文字發(fā)展而來，秦朝統(tǒng)一

六國后得到推行，成為我國最早的統(tǒng)一的文字。隸書形成于戰(zhàn)國晚期,

通行于兩漢。魏晉以后有了楷書，南北朝之后，楷書成為占統(tǒng)治地位

的字體，一直通行至今。

3.漢字在演變過程中，也發(fā)生了自然流變。漢字的自然流變有時

間上的因素，也有地理上的因素，它使得漢字的字形、字音、字義多

樣化，造成異體字越來越多、字音讀法不同和字義發(fā)生變化。因此，

我們在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)以《簡化字總表》《現(xiàn)代漢語通用字表》等字

表為標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范使用漢字。

點(diǎn)評：這份研究報告格式十分規(guī)范，調(diào)查方法切實(shí)可行，結(jié)論明

確。小作者圍繞漢字的演變作了一次研究，選題對我們在平常生活中

使用漢字很有幫助。

第四單元習(xí)作

他—T

教材分析

《他_了》是統(tǒng)編教材五年級下冊第四單元的習(xí)作，表達(dá)要

素為“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心”。

教材編排了三個板塊，一是交待本次習(xí)作的任務(wù)，讓學(xué)生回憶在

生活中誰感動、生氣、興奮……的樣子讓你記憶深刻〕？回想當(dāng)時發(fā)生

了什么事情？把事情的前因后果寫下來，特別將這個人當(dāng)時的樣子寫

具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。二是給了一段例文，并提示學(xué)生將人物

當(dāng)時的樣子寫具體的方法。三是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動元認(rèn)知修改習(xí)作。

本次習(xí)作除了要將事情的前因后果寫清楚，還要把這個人當(dāng)時的

樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。將一件事情寫清楚的訓(xùn)練從三年

級開始，共編排了七次左右；而在事件中寫出人物當(dāng)時的心情，反應(yīng)

當(dāng)時的感受，是在四年級上冊第六單元的習(xí)作《多彩的活動》中第一

次提出要求。四年級上冊第八單元《我的心兒砰砰跳》則要求將事

情的經(jīng)過寫清楚的同時，嘗試從多個角度把人物內(nèi)心的感受寫清楚。

由此可以看出，將事情寫清楚，對于五年級下冊的學(xué)生來說，己不是

難點(diǎn)；在寫事中加入對人物心情或者內(nèi)心感受的描寫，學(xué)生也有一定

的基礎(chǔ)。

從多個角度將一個人當(dāng)時的樣子寫具體，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感

受，這是教材第一次進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于，一是多數(shù)學(xué)生

還沒有建立起“外在表現(xiàn)與內(nèi)心感受“相關(guān)聯(lián)的思維方式；二是還不能

從多個角度將一個人的樣子寫具體，來表現(xiàn)人物內(nèi)心感受。

教學(xué)目標(biāo)

1.將一個人“感動、生氣、興奮……”的前因后果寫清楚。

2.從表情、眼神、舉動等多個角度，將一個人“感動、生氣、興

奮……”時的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。

教學(xué)過程

板塊一“穿越心情密室”，梳理前因后果

一、確定習(xí)作對象1.同學(xué)們，每個人的心情就像過年時的大禮

包，各種各樣，豐富多彩。請看（課件播放：出現(xiàn)一間貼有不同人物,

不同表情、動作的心情密室）。

2.穿越了這間心情密室，看到這些人的表情和動作，你一定想起

了某個人跟他們有類似的樣子，請將他的名字（或者稱呼）寫在“密

室解鎖卡”上。

二、梳理前因后果1.想一想當(dāng)時發(fā)生了什么事？他為什么會這

樣？請將關(guān)鍵詞寫在密室解鎖卡相應(yīng)的位置（PPT出示“密室解鎖卡”

任務(wù)一）。

“密室解銹卡”任務(wù)一

穿越這間心情密室后，我想起了。（it）

當(dāng)時發(fā)生了什么事。

他為什么會這樣（興奮、傷心）。

2.學(xué)生完成任務(wù)一。

3.自我監(jiān)控：想一想，他當(dāng)時興奮、傷心……的樣子是不是讓我

印象深刻？我想清楚這件事的前因后果了嗎？

4.找到了要去解鎖心情密室的人，現(xiàn)在請大家借助卡上的提示，

將引發(fā)他興奮、傷心……的前因后果講給同桌聽，講完后問問你的同

桌，他聽明白了嗎？

5.同桌交流。

6.抽生交流。

【設(shè)計意圖：好的語境能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生思維，撬動

整堂課的教學(xué)?；谖迥昙墝W(xué)生的興趣點(diǎn)，教師一開課就創(chuàng)設(shè)了一個

非常有意思的語境一一穿越心情密室，然后尋找生活中有類似樣子的

人。這樣的語境，能夠立刻喚起學(xué)生對生活的回憶，尋找到記憶里印

象最深的人，去解鎖心情密室。同時，調(diào)動學(xué)生的元認(rèn)知，讓他們隨

時監(jiān)控自己的思考，確認(rèn)自己的選擇是真實(shí)的，是親身經(jīng)歷的，才會

有話可說，有話可寫。最后，教師給予學(xué)生一個支架，讓學(xué)生借助支

架講清楚事情的前因后果，有利于已有知識的鞏固和運(yùn)用，形成能

力。】

板塊二借助“密室解鎖卡”，初探方法

1.聽完同學(xué)們的交流，我發(fā)現(xiàn)，這些人當(dāng)時的樣子確實(shí)給人印象

深刻?，F(xiàn)在請你試著把這個人當(dāng)時興奮或傷心……的樣子寫一寫

（PPT出示“密室解鎖卡”任務(wù)二）。

“密室解鍍卡”任務(wù)二

試著寫一寫他當(dāng)時興奮或傷心……的樣子。

2.學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。

3.抽生交流，互動評價。

預(yù)設(shè)一：我覺得小周寫得好，比如，一向穩(wěn)重的爸爸看到中國隊

終于進(jìn)球了，在沙發(fā)上滾來滾去，還一邊滾一邊拍掌。他就把他爸爸

看球賽時興奮的樣子寫出來了。

預(yù)設(shè)二：我覺得小劉同學(xué)寫得很好，他在寫表姐看書入了迷時，

是這樣寫的：表姐一邊看一邊嘰里咕嚕的念了起來，媽媽叫她吃飯叫

了三次，她都沒聽到，還不時發(fā)出咯咯咯的笑聲，好像全世界都只剩

下書了。

預(yù)設(shè)三：我的同桌小張也寫得不錯，他在寫媽媽生氣的心情時;

除了寫了媽媽眼神像是有千萬只利劍飛速向他射過來，還寫了爸爸跟

他一樣，像個犯錯的孩子，規(guī)規(guī)矩矩站在了沙發(fā)旁。

預(yù)設(shè)四：我要給小燕提個建議，她說張小小很傷心，因為只寫了

很傷心這個詞，所以，我感覺不出來張小小的傷心。

4.教師總結(jié)：從你們剛才試寫的情況來看，一部分同學(xué)已經(jīng)用上

了四年級時候?qū)W過的方法，有的是通過寫這個人當(dāng)時的動作來表現(xiàn)他

的心情，有的是通過寫這個當(dāng)時的語言來表現(xiàn)他的心情，但還有部分

同學(xué)不知道怎么去表現(xiàn)一個人的心情（或感受）。

【設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教

師要想盡辦法，盡可能的將更多的學(xué)習(xí)時間和空間還給學(xué)生。建構(gòu)主

義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是新舊經(jīng)驗反復(fù)的雙向相互作用的過程。運(yùn)用動作、神

態(tài)、語言描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，學(xué)生不是零起點(diǎn)，所以教師應(yīng)引

導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備，在“試著寫一寫”和“交流碰撞”中，

幫助學(xué)生逐漸建構(gòu)新的認(rèn)知，提升學(xué)生的思維能力?！?/p>

板塊三解碼范例，明晰方法

I.從大家都覺得寫得好的片段來看，要想把一個人看不見的心情

或感受表現(xiàn)出來，我們可以通過寫這個人外在的動作、語言、神態(tài)等,

下面請同學(xué)們看看這個片段。

2.出示例文，請解鎖這個人當(dāng)時（著迷、傷心、興奮……）的心

情，并找出依據(jù)。

3.學(xué)生討論，交流。

4.教師總結(jié)：像這樣，從多個角度寫出這個人癡迷時的樣子，就

能讓讀者一下子成功穿越這個人的心情密室，讀懂這個人當(dāng)時的心情

（感受）。請同學(xué)對照自己的之前寫的，看一看學(xué)習(xí)了這個解鎖范例

之后，思考你的“密室解鎖卡”還可以怎么修改，能讓讀者成功穿越。

［設(shè)計意圖：從調(diào)動學(xué)生已有認(rèn)知到初步建立起“內(nèi)心與外在表

現(xiàn)”相關(guān)聯(lián)的思維，思維的增長是清晰可見的。學(xué)生在摸索和建構(gòu)的

過程中，思維的層次是從模糊逐漸走向清晰的。教師的作用，范例的

作用就是在學(xué)生摸索的混沌處，關(guān)鍵時刻，給予清晰的示范，以求幫

助學(xué)生從混沌模糊邁向清晰。當(dāng)然，此刻調(diào)動元認(rèn)知反觀自己的習(xí)作,

讓學(xué)生進(jìn)一步將自己的思維理清?！?/p>

板塊四修改“密室解鎖卡。評價提升

1.請修改“密室解鎖卡”，從多個角度把當(dāng)時他（著迷、傷心、

興奮……）的樣子寫具體（PPT出示“密室解鎖卡”任務(wù)三）。

“密室解鍍卡”任務(wù)三

從多個角度寫一寫他當(dāng)時興奮或傷心……的樣子。

2.結(jié)合評價表，自評互評習(xí)作。

評價標(biāo)準(zhǔn)自評互評

我從兩個角度寫具體了他當(dāng)時

的樣子。

我從兩個以上的角度寫具體了

他當(dāng)時的樣子。

【設(shè)計意圖：思維寫作更關(guān)注元認(rèn)知對思維發(fā)展的作用。習(xí)作評

價量表就是很好地幫助學(xué)生利用元認(rèn)知觀測自己的思維的工具。在這

個量表中，設(shè)計了不同層次的標(biāo)準(zhǔn)，也有利于不同水平的學(xué)生發(fā)展。

同時，學(xué)生更可以借助這個量表，在自評和互評中，不斷改進(jìn)自己的

習(xí)作，監(jiān)控思維，提升思維?！?/p>

第五單元習(xí)作

把一個人的特點(diǎn)寫具體

教材分析

《把一個人的特點(diǎn)寫具體》是統(tǒng)編教材五年級下冊第五單元習(xí)

作。本單元是習(xí)作專題單元，語文要素是“初步運(yùn)用描寫人物的基本

方法，嘗試把一個人的特點(diǎn)寫具體。”

本單元第一篇精讀課文《人物描寫一組》，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)

用連貫動作、外貌等描寫方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)，其中《兩莖燈草》還側(cè)

重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

第二篇精讀課文《刷子李》側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用正面描寫與側(cè)

面描寫相結(jié)合的方法，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。隨后的“初試身手’’引導(dǎo)孩

子學(xué)會選擇典型事例說說爸爸、媽媽的特點(diǎn)，為單元習(xí)作做鋪墊。

兩篇習(xí)作例文《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)通過動作、神態(tài)、語言、心理活動等不同方面寫出人物的特

點(diǎn)。

五年級上冊第二單元的表達(dá)要素為“結(jié)合具體事例寫出人物特

點(diǎn)”，單元習(xí)作《“漫畫”老師》只要求學(xué)生選擇一兩件具體事例寫出

老師的特點(diǎn)即可，至于這個具體事例是否典型不做要求。

本次習(xí)作明確指出，在事例的選擇上需要考慮是否具有代表性，

在選材上提出了更高層次的要求。學(xué)生在五年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過“嘗

試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫，來表現(xiàn)人物內(nèi)心”，本次習(xí)作重在運(yùn)

用。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇典型事例表現(xiàn)人物某一方面的特點(diǎn)。

2.初步運(yùn)用動作、語言、神態(tài)、心理以及描寫周圍人的反應(yīng)等多

種方法，將人物的特點(diǎn)寫具體。

教學(xué)過程

課前熱身小游戲

1.孩子們，我們先來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。他是誰？（課

件依次出示文字）。

2.教師小結(jié)：這幾個人分別是，大鬧天宮的孫悟空，機(jī)智勇猛的

武松，臨死還惦記著兩莖燈草的嚴(yán)監(jiān)生。因為它們都有鮮明的特點(diǎn)，

所以大家能很快猜出他是誰。

板塊一回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境

1.本單元，我們學(xué)了《人物描寫一組》《刷子李》兩篇課文，你

對哪個人物印象最深刻？他有什么特點(diǎn)？作者用了哪些描寫人物的

方法？

2.抽生交流。

3.通過一個個典型的事例，通過連貫動作、周圍人的反應(yīng)等多種

描寫方法，我們看到了一個個特點(diǎn)鮮明的人，一起去看看。

4.咱們班也有一些特點(diǎn)鮮明的人，比如小吃貨、大力士、開心

果......為了見證每個孩子的風(fēng)采，近期我們將推出“班級風(fēng)云人物”，

上榜的同學(xué)會得到特制的禮物。你打算推薦誰呢？（課件出示“推薦

卡”）

5.抽生交流。

6.教師小結(jié)：剛才有好幾個同學(xué)都推薦了xxx?？磥?，他的確是

我們班的風(fēng)云人物。

【設(shè)計意圖：作為習(xí)作單元，應(yīng)充分利用本單元課文資源，開課

的時候回顧梳理本單元的人物特點(diǎn)、描寫方法以及典型事例，為下一

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)選擇典型事例作示范。此外，以“班級風(fēng)云人物”為話題，更

能激發(fā)孩子參與的積極性，主動去發(fā)現(xiàn)班級各具特色的人物?！?/p>

板塊二層層深入，精選典型事例

1.要成功登上《班級風(fēng)云人物榜》，必須得有典型事例證明，上

次寫《初試身手》時，不少同學(xué)也寫到了“班級小吃貨”的事例，老師

把它們梳理了一下，請你借助下面的圖，選一選，哪個事例最典型？

（PPT出示事例圖）

2.請快速瀏覽這幾個事例，根據(jù)典型的程度在下圖中的相應(yīng)位置

標(biāo)注序號。

3.抽生交流，說說選擇的理由。

4.你準(zhǔn)備推薦哪位同學(xué)作為我們班的“風(fēng)云人物”，他有什么突出

的特點(diǎn)？有哪些事例能突出這個特點(diǎn)呢？先想一想，再寫下來，最后

選擇最典型的一個事例圈出來。（PPT出示學(xué)習(xí)單）

5.抽生交流所選典型事例及其理由。

6.填寫《“班級風(fēng)云人物”推薦卡》，依據(jù)所選典型事例，想想你認(rèn)

為他的上榜指數(shù)是幾顆星？

【設(shè)計意圖：對于“典型事例”這個概念，在精讀課文《兩莖燈草》

中，學(xué)生有了初步了解，在“初試身手”中，孩子也嘗試過選擇典型事

例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，但所選出的事例未必典型。因此本設(shè)計試圖利用“靶

形圖”這一支架，讓原本只是在孩子頭腦中進(jìn)行“篩選”的一次思維活

動，直觀呈現(xiàn)，讓思維清晰可見。依據(jù)事例的相關(guān)性、緊密性、獨(dú)特

性等篩選出與中心有關(guān)的，并且最具代表性的事例。同時，也為自己

寫典型事例做了很好的示范。有了以上基礎(chǔ)，學(xué)生利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行頭

腦風(fēng)暴，就容易篩選出最能表現(xiàn)同學(xué)特點(diǎn)的典型事例?！?/p>

板塊三依托例文，領(lǐng)悟?qū)懢唧w的方法

1.確定了典型事例以后，如何把事例寫具體，凸顯人物特點(diǎn)呢？

我們來看看習(xí)作例文《小守門員和他的觀眾們》。(出示例文片段一)

(1)讀了例文片段，你覺得它哪里寫得特別好？

(2)小結(jié)：抓住守門員的外貌、動作、神態(tài)描寫，一個專業(yè)、

盡職盡責(zé)的守門員形象就出現(xiàn)在我們眼前。

(3)你還能在例文《小守門員和他的觀眾們》中找出這樣具體

的描寫嗎？

2.出示例文片段二

(1)默讀《刷子李》片段，想一想，作者側(cè)重于描寫誰的反應(yīng)？

(2)小結(jié)：明明是寫刷子李刷墻，作者更側(cè)重于描寫周圍人的

反應(yīng)，兩次描寫“曹小三目光仔細(xì)搜索刷子李全身，一個芝麻大小的

粉點(diǎn)也沒有“，以及“神圣不可侵犯的威嚴(yán)''心理描寫，側(cè)面烘托出刷

子李的高超技藝。

【設(shè)計意圖：當(dāng)孩子頭腦風(fēng)暴，圍繞特點(diǎn)想事例并篩選出典型事

例以后，需要解決的問題是如何把事例寫具體。基于前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

——第四單元對于“嘗試運(yùn)用動作、語言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物內(nèi)心''的

學(xué)習(xí)，孩子對于細(xì)節(jié)描寫有一定基礎(chǔ)。兩個例文從不同角度給出示范,

第一個例文從外貌、神態(tài)、心理等角度凸顯人物特點(diǎn)，第二個例文指

向“周圍人的反應(yīng)”，間接寫出人物特點(diǎn)，利用可視化的方式將描寫人

物的方法呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生領(lǐng)悟和運(yùn)用。】

板塊四遷移運(yùn)用，提升習(xí)作能力

1.請你將最能表現(xiàn)風(fēng)云人物的典型事件片段寫下來。

2.依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)自評、小組評價（其中上榜指數(shù)由小組商議完

成）。

3.依據(jù)小組評價推選出第一批“班級風(fēng)云人物”，制作人物卡片。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)作片段是為了讓學(xué)生運(yùn)用所建構(gòu)的習(xí)作知識，在

具體的語言實(shí)踐中運(yùn)用，只有這樣才能提升習(xí)作能力。當(dāng)孩子完成片

段以后，利用三條評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價，這是充分運(yùn)用元認(rèn)知策略

監(jiān)控自己的習(xí)作，可以有效提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的習(xí)作水

平?！?/p>

第六單元習(xí)作

神奇的探險之旅

【習(xí)作內(nèi)容】

你喜歡探險嗎？你讀過有關(guān)探險的書嗎？這次習(xí)作就讓我們編

一個驚險刺激的探險故事吧。

【教材分析】

本單元的習(xí)作要求是“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程

寫具體”，習(xí)作話題是“神奇的探險之旅:在此前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已

經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新編古詩”等經(jīng)驗，知道

要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本次習(xí)作進(jìn)一

步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體，引導(dǎo)學(xué)

生根據(jù)探險的情境，圍繞探險的目的，把遇到的困境和求生的方法寫

具體，豐富想象的內(nèi)容，體會想象的樂趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助提示按事情的發(fā)展順序?qū)懸粋€探險故事。

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的環(huán)境描寫烘托氣氛。

2.自由大膽的展開想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法寫出人物的

心情變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

習(xí)作中故事情節(jié)完整，運(yùn)用多種方法把探險的內(nèi)容寫得具體生

動。

【課時安排】

指導(dǎo)習(xí)作+完成草稿2課時

【教學(xué)過程】

【作前指導(dǎo)】

一、激趣導(dǎo)入，明晰目標(biāo)

1.同學(xué)們，“探險”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的釋義為“到從

來沒有人去過或很少有人去過艱險地方去考察（自然界情況）二由此

可見，探險有一定的目的，過程非常艱辛，而且有一定的危險性。同

學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?（《魯賓遜漂流記》《海底兩

萬里》《神秘島》等）里面有哪些有趣的情節(jié)?他們?nèi)チ四睦锾诫U?為什

么去探險？（學(xué)生各抒己見）

沒錯,里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情,而在最關(guān)鍵的

時候，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的

情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣。

2.（觀看探險短視頻：電影《海底兩萬里》片段）這些敢于探險

的人讓我們既佩服又羨慕。你想不想去探險呢?今天的習(xí)作就讓老師

帶著大家進(jìn)行一次假想探險，編一個驚險刺激的探險故事吧！（板書:

神奇的探險之旅）。

二、進(jìn)行設(shè)想，形成探險計劃。

1.組隊

教師引導(dǎo)：各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們

想跟什么樣的人成為隊友呢？

人物

經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強(qiáng)、性格活潑的同學(xué)

知識淵博的生物學(xué)家大膽行事魯莽的表哥

見多識廣的向?qū)募?xì)而膽小的妹妹

探險的團(tuán)隊十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個探險

小隊。你選擇的是哪兩位?為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又

是什么。）

2.選場景，預(yù)測險情

成立了探險小隊的成員后，我們就要來確定探險的目的地了。（課

件出示一些探險場景）探險家去探險的地方都有一個相同點(diǎn)，是什么

特點(diǎn)？（人跡罕至，充滿未知，危險重重）

選擇你想要去的探險地點(diǎn)，思考可能遇到的險情有什么？指名學(xué)

生說。

（課件出示險情）

場景險情

茫茫大漠無邊無際，飛沙漫天，喝水是個大難題

熱帶雨林樹木繁茂，高溫多雨，隨時都會遭遇蟲蛇猛獸

海上荒島風(fēng)浪襲擊，孤獨(dú)寂寞、斷水?dāng)嗉Z

幽深洞穴無盡黑暗，怪石嶙峋，空氣十分稀薄

南極冰川極度寒冷，落石雪崩、突發(fā)疾病……

（1）組成的小組成員一起討論交流，如果遇到這些險情，該怎

么做。（生自由討論）

（2）全班交流匯報。

3.選裝備

探險地這么多困難，你還有想去探險的勇氣嗎？（有）那我們需要

做哪些準(zhǔn)備呢?提生說，其他同學(xué)補(bǔ)充。（交流后課件出示）

探險裝備

指南針、地圖、飲用水、實(shí)物、藥品、帳篷……

看來同學(xué)們平時準(zhǔn)備了不少探險求生的知識，了解了你們準(zhǔn)備探

險的地方可能遇到的困難，你們還愿意去探險嗎？（愿意）

三、創(chuàng)設(shè)情境，想想探險之旅。

借助音樂開始虛擬探險之旅。

1.各位隊員，經(jīng)過漫長的奔波,我們的飛機(jī)在嘎灑國際機(jī)場降落，

然后我們乘車終于來到了魂牽夢繞的探險之地一一西雙版納熱帶雨

林。

讓我們背上行囊，趕快進(jìn)入原始森林吧，在這秘密的叢林里，你

都看到了些什么呢？（會吃人的草木、長著眼睛的古樹……）繼續(xù)往

里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大

蛇……）如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身

臨其境的感覺。

（板書:入險地）

3.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密,需要走到險地

的深處，小隊走進(jìn)了雨林深處，靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險象環(huán)

生……（突然我看見一株食人花搖動著它那如靈蛇般的藤蔓一一它剛

剛纏死了一只三頭鳥。很顯然，它已經(jīng)嗅到了生靈的氣息，正追蹤而

來……）

（板書:遇險情）

3.探險小隊的某個人想出了某個點(diǎn)子，全隊齊心協(xié)力、互幫互助,

脫離了險境。（冷靜的王輝連忙轉(zhuǎn)身，見到這可怕的食人花，他十分

警惕地朝張杰走去……忽然，他將隨身帶著的手電筒向食人花扔

去……）

（板書:脫險境）

4.總結(jié)收獲。

四、范文示例，習(xí)得方法

上面這些問題難倒你了嗎？寫作思路是不是理清了？我們知道

要寫什么內(nèi)容了，再來復(fù)習(xí)一下本次習(xí)作的寫作方法吧。

課文示例

課文示例技法點(diǎn)撥

《跳水》節(jié)選

孩子氣極了，他的手放開了繩子和動作描寫：孩子失

桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去理智，陷入險境。

去取帽子。這時候，甲板上的水手全都

嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板合理推想，突出“險”

上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到神態(tài)描寫：突出身處

了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得險境“怕”

大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，

兩條腿不由地發(fā)起抖來。

正在這時候，船長從船艙里出來，

手里拿著一枝槍。他本來是想找海鷗

的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就語言、動作描寫：船

立刻瞄準(zhǔn)兒子喊:“向海里跳