東方之珠教學反思

東方之珠教學反思東方之珠教學反思1一、創(chuàng)設情景，激趣導讀１、借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。２、展示電腦課件：①出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問?？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)同學自由表達，加深對香港“美”的感受。３、出示課題，齊讀，然后，讓同學進行自讀，整體感知課文。（《語文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了同學的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中課件的播放，為學習課文創(chuàng)設了一種情境，無疑激發(fā)了同學學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設計撥動了同學的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生一起梳理問題，確定本課學習目標師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市?！鄙R讀，自由讀。）師：讀著這句話，你想弄明白什么？生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？師：你是個會考慮，會提問的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？生：為什么香港的沙灘是迷人的？（師板書：沙灘迷人）生：為什么香港的公園是著名的？（師板書：公園著名）生：為什么香港的街市是繁華的？（師板書：街市繁華）師生一起梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”師：同學們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。（同學緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。同學發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創(chuàng)設了良好的氛圍。）三、研讀釋疑，讀中感悟師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反復閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對第一自然段的理解。生：自由讀第一自然段。課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。（淡化了內容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學媒體，引導同學積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求。）師：讀得多好?。槭裁聪愀鄣纳碁┦侨绱嗣匀?，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文２～５自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。（生圈圈畫畫，評評議議，并寫批注。）（《語文課程規(guī)范》要求重視同學的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設計要求同學全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。）１、討論交流“迷人的沙灘”的學習結果：師：誰來說說？生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。（師板書：淺水灣浪平沙細陽光和煦漫步、沐浴、傾聽）師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？（生有感情地朗讀句子。）師：讀得多好?。⊥瑢W們，拿起書，一起讀。（生齊讀。）繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。（教師重視閱讀訓練，讓同學充沛地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。）２、討論交流“著名的公園”的學習結果：師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一局部中，你最喜歡哪些句子？生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑?！边@些句子。師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。（憑借課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)同學創(chuàng)新思維。）３、討論交流“繁華的街市”的學習結果：師：香港街市的繁華又表示在哪里呢？同學交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓同學觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔騰不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間?！薄榜R路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔騰不息?！弊x給同桌聽，讀給全班同學聽。（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練。）師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。同學主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。（保守教學方法對同學信任不夠，對同學的潛力估計更是缺乏，占用了同學大量珍貴的自學常識實踐的機會和時間。在同學自主學習了３～５自然段后，教師讓同學參與到板書設計過程當中來，打破了同學對教師的依靠，調動同學學習的積極性，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了動手操作能力。）最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情。四、自由練說，培養(yǎng)能力１、根據(jù)課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的______________________真美??！你看________________________?！边x擇自身最喜歡的一個地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。２、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。３、把你說的寫在本子上。（引導同學順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，同學的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）東方之珠教學反思2隨著新課程標準實施的不斷深入，課堂教學的藝術性、開放性對教師提出了更高的要求。學生是語文學習的主人，如何創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂教學情境，讓他們自主的學習，體會作者的情感，進而內化為自主意識和能力。通過對新課標蘇教版第五冊“東方之珠”一課的教學，反思教學設計及教學過程中的得失，力求對今后的教學會有所幫助。一、創(chuàng)設情境情境一：導入部分本文以“東方之珠”命名，充分顯示了作者對“東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節(jié)課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。情境二：“走進”迷人的沙灘讓學生閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的音樂，美麗的畫面，教師范讀，牢牢抓住課文第二小節(jié)，適當展開想像，如：“光著腳丫……”、“海鷗的鳴叫……”等等，更加貼近孩子的生活實際。在這種意境中，孩子們閉上眼睛，通過音樂的傳遞，讓每一句優(yōu)美的詞句深深銘刻在孩子的腦海中。“你看到大海了嗎？”孩子們的反應是非常強烈的，真正的走進了迷人的沙灘，體會到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學生的情感。抓住此時學生情感上的高潮，及時地指導學生醞釀情感，配樂朗讀本小節(jié)。情境三：香港的夜景本小節(jié)是課文語言文字優(yōu)美的一個段落，也是學生難以理解的一個地方。首先指導學生掌握本節(jié)的重點詞句加以理解，接著出示一組香港夜景畫面，伴隨著寧靜而舒緩的音樂及教師的引讀“每當夜幕降臨，輕風徐來……”，學生不由自主地融入到這美麗的夜景之中，不由自主地跟讀本小節(jié)。在讀中充分地體會了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫卷，給孩子們的印象極為深刻。二、理解重點詞句本文語言簡潔優(yōu)美，層次清晰，如第二自然段中的“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”的句式，讓讀者真切地感受到淺水灣和煦的陽光、浪平沙細的海灘。在課文的第三、四、五自然段中，作者用詞準確優(yōu)美，如：“舉世聞名、碧波蕩漾、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮、奔流不息”，把香港這個世界著名大都市的風貌展現(xiàn)在讀者眼前。特別是課文采用總分的結構方式敘述，使得內容層次清楚、流暢；再加上“成了……”、“像……”、“如同……”這一連串的比喻，呈現(xiàn)出香港夜景的迷人，給讀者身臨其境的感受。對“漫步在……、沐浴著……、傾聽著……”這個句式，結合圖片，讓學生自己去品味，自己談感受。“舉世聞名”這個詞采用抓重點字，找近義詞的方法幫助學生理解。而“鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮”等詞，則通過圖文結合，邊看邊說的方式達到理解的目的?！坝械摹械摹械摹械摹边@個句式通過視頻欣賞邊看邊介紹的方式進行理解?！俺闪恕薄ⅰ跋瘛?、“如同……”這一連串的比喻句，引導學生抓住本體、喻體來體會詞語的內涵。通過意境創(chuàng)設，重點詞語的理解，及時組織小組合作復述課文。在交流過程中，有的小組能完整的背誦課文，有的小組能加入自己語言充分地把握全文。此時學生通過小組合作交流，已將書本中文字內化為自己的情感釋放出來，背誦課文這一教學目標在之一環(huán)節(jié)中得到充分落實。三、熱愛之情從前面的學習孩子已能體會到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學設計時，我還考慮到香港有著獨特的內涵，歷史的滄桑，于是我適時地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過視頻展示，再次激發(fā)了學生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。東方之珠教學反思31、本文以”東方之珠”命名，充分顯示了作者對”東方之珠”的熱愛之情。不同的導入方法所帶來的效果是截然不同的。本節(jié)課可以直接導入，也可以用一段優(yōu)美的文字導入。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來導入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫面，其目的是讓學生在視聽效果的渲染下融入本節(jié)課的學習中，學生在這種感受下聽到了美妙的歌詞”小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆”東方之珠”的魅力所在。從實際效果來看，這種導入方式激起了學生的共鳴。2、結合畫面理解詞語。(1)出示群樓圖，讓學生觀察后說說”鱗次櫛比是一種怎樣的景象?”學生觀察后自然而然說出”摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！?2)出示銅鑼灣整體圖，學生根據(jù)畫面可以說出從”琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！比肆魅绯薄闭f明人很多，銅鑼灣真熱鬧。(3)欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作者是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。東方之珠教學反思4這篇課文很美。由于條件所限，沒有機會讓學生在課堂上通過視頻來領略香港的旖旎風光，因此，在教學中我著重引領學生借助課文插圖和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。學習第二自然段時，我指導學生觀察插圖，這樣引導：“沐浴著輕柔的海風”是一種什么樣的’感覺？我們光著腳，漫步在金色的沙灘上，又是一種什么樣的感受呀？請同學們邊讀邊想象，你就能把這個句子讀得更好了。同學們，人們來到這里，漫步在金色的沙灘上，會覺得━━（舒服?。┿逶≈p柔的海風，會覺得━━（舒服?。﹥A聽著浪濤拍岸的聲音，會覺得━━(舒服！)三種舒服加在一塊，那真是━━(舒服極了！)請大家?guī)е鴦偛诺睦斫?，有感情朗讀第二自然段，體會在這沙灘上的感覺。（這一環(huán)節(jié)里，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。）“老師總覺得漫步沙灘、沐浴海風、傾聽聲音是大人們來到淺水灣的做法。如果你來到這里，會干什么？出示：來到浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，?！保ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計是為了打開學生的想象之門，引導學生在更深的程度上想象體驗沙灘的迷人。學生的回答精彩極了，有的說要用沙灘上的沙子做一幢美麗的城堡，有的說要去撿一些漂亮的貝殼做一串項鏈，有的說要一邊唱著歌兒一邊追著浪花跑……）東方之珠教學反思5理解詞語是理解句意，領悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句，細細品味。如“你能用“東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎?”這里讓學生用“東方之珠”和“香港”這兩個詞說一句話，既是對學生進行說話訓練，也是讓學生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了“漫步”、“沐浴”、“輕柔”、“傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時，我重點抓住“精彩”，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的“舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的“鱗次櫛比”，商品的“琳瑯滿目”，游人的“人流如潮”突出鬧市口的繁華。東方之珠教學反思6《東方之珠》這篇課文“總-分-總”文章結構清楚，學生只要抓住重點、難點幫助引導學生理解內容，學生就能把課文讀懂，并在讀的實踐中掌握讀書方法，提高閱讀能力。教學時，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。教學“著名的公園”這一小節(jié)，我引導學生看銅鑼灣的圖片，結合圖片，引導學生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學生自然領悟到中心句：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！這篇課文在學生理解文本的基礎上，我把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，激發(fā)學生熱愛香港、熱愛祖國的思想情感。東方之珠教學反思7理解詞語是理解句意，領悟中心的基礎。是朗讀訓練的前奏，特別是對文中重點詞的理解，更是深入閱讀的突破口。所以要抓住文中的中心句和關鍵詞，讀出意蘊，悟出情趣。在教學研究時，我發(fā)現(xiàn)這篇課文詞匯豐富，語句優(yōu)美，運用了排比句式，而且運用了許多比喻句。因此，在教學中我注重指導學生抓住詞句，細細品味。如”你能用”東方之珠、香港”兩個詞說一句話嗎?”這里讓學生用”東方之珠”和”香港”這兩個詞說一句話，既是對學生進行說話訓練，也是讓學生在初讀課文的基礎上對全文內容的概括。在學習淺水灣金色的沙灘這自然段的時候，先讓學生在讀的基礎上，劃出讓你感到舒服的詞語或句子。很快學生找到了”漫步”、”沐浴”、”輕柔”、”傾聽”，然后從這幾個詞的來品出淺水灣沙灘的美，使人感到舒服。在學習海洋公園一段時，我重點抓住”精彩”，讓學生通過錄象觀看海豚海獅的表演體會海洋動物的精彩表演。因為動物的精彩表演，吸引了中外游客，因此海洋公園的”舉世聞名”也就自然理解出來了。學習銅鑼灣一段我抓住大廈的”鱗次櫛比”，商品的”琳瑯滿目”，游人的”人流如潮”突出鬧市口的繁華。東方之珠教學反思8《東方之珠》是一篇介紹性的說明文。我讓小朋友觀察東方明珠夜景的圖畫，“好美的燈光啊，怎么這么漂亮！”“我真想讓我爸媽帶我去看看。”學生不由的發(fā)出贊嘆。我以圖畫入手，讓小朋友觀察圖畫。從而增強他們對朗讀的興趣。由于小朋友的生活經(jīng)驗比較少，對東方明珠塔的認識不夠。有了東方明珠的圖畫，小朋友就很快的把握東方明珠塔的整體形狀，對文章的內容就有了一個整體的理解。尤其對文中的“五光十色”這個詞的理解，他們一下子就能和“五顏六色”區(qū)別開來。朗讀對于學生學習語文十分重要，于是我就用多種朗讀方式調動學生的朗讀興趣。課上用了學生自由大聲朗讀、男女生分讀、小組賽讀、指名讀、愿意讀的小朋友站起來讀、同桌共讀等形式。這樣小朋友興趣盎然。在課文中讀得次數(shù)多了，背誦也就水到渠成。這樣學生積累了語言材料，增長了見識，加強了對課文的感受程度。最后，我還安排了說話訓練。你來做回小導游，介紹以下東方明珠，學生的興致很高，把課文中的語言都內化為自己的語言了。東方之珠教學反思本節(jié)課我把重點放在對歌曲的準確把握上，如歌曲中的三連音、連音線，特別是第二句流到香江去看一看，東方之珠我的愛人同學們就是唱不準，這個時候我急中生智把每一拍用上下箭頭表示，先畫拍再唱，還是不理想，我把畫的圖式用話語描述讓同學們說出來，流到（上下）香（上下）江（上下上）去（下）看一（上下）看（上下上下上）東（下）方之（上下）珠（上下上下上）我（下）的愛（上下）；還有一句你的風采是否浪漫依然也用同樣的方式，0（上）你的（下）風采（上下上）是否（下）浪漫（上下）；第二種方法就是把帶有休止符的地方讀不管是按節(jié)拍該讀成上或下的都讀成空，一邊打上下節(jié)拍，一邊按節(jié)拍讀歌詞；第三種方法更詳細，因為我在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生還是不能更準確的唱好，因為這句你的風采是否浪漫依然有十六分音符，我把沒拍的上即前半拍標注上12，下即后半拍標注成34，這樣不論是八分還是十六分都可以明確的唱出，同學們興致很高，具體唱時先練1234再換成歌詞，把歌曲中如果1是連音線的地方就連過去，234對應一個字就三個音唱一個字。然后我?guī)ьI同學們反復練習到唱準用了一節(jié)課時間。此時一開始上課時還發(fā)愁的我，已經(jīng)為同學們的成功以及自己的成績很欣慰了。東方之珠教學反思9《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，圖文并茂，語言精練，為讀者呈現(xiàn)出香港的繁榮、美麗和人們對香港的贊美之情。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，我把較多的精力放在帶領學生借助媒體和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華。有時優(yōu)美的意境，過度語言的講解反而會失去美感，如果讓學生直觀一點，感性一點，會有想不到的效果。香港，學生太陌生，這節(jié)課很多詞語和地方學生都不太熟悉，可是通過觀察課件，學生就能懂得了。因此我認為，多媒體的適當使用是能夠幫助學生更好的理解課文，并能降低一定難度。在這堂課中，我就利用媒體，創(chuàng)設情景，讓學生猶如身臨其境。如欣賞圖片，傾聽著輕柔的鋼琴曲和學生深情并茂的朗讀，學生被不知不覺地帶到了迷人的淺水灣，水到渠成地讓學生感受到沙灘的舒服和溫馨。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的錄象，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。香港的晚上課文用了非常優(yōu)美的三句比喻句，“一到夜晚，整個香港就成了燈的海洋。港灣了閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔流不息?！眱?yōu)美的句子，如果讓學生憑空現(xiàn)象，難以感悟華光四射的夜景。我及時出示香港港灣夜景圖和馬路上一串串車燈的圖片，學生驚嘆之余，一下子就理解了夜香港的流光溢彩。東方之珠教學反思10《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的”迷人的沙灘”，”著名的公園”和”繁華的街市”，為了讓學生感受香港的美麗和繁華，在教學中，我注意做到了以下幾點:一，創(chuàng)設情境，突破重點，難點，有效學習。要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略”浪平沙細，陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入”漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生”真是舒服極了”的體驗。又如在理解”琳瑯滿目”和”人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從”琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂?！比肆魅绯薄闭f明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。二，在自主探究中培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解”香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中”自悟自讀”的境界。三，通過讀中感悟領略文章的中心。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受”東方之珠”的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受”東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛”東方之珠”——香港及愛祖國的教育。四，自主探究，自讀自悟。課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞”香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中”自讀自悟”的境界。課堂中有學生就提出一個比較有價值的問題:香港在祖國的南大門，為什么稱香港為”東方之珠”而不是南方之珠呢對學生提出的這個有價值的問題，我一方面給予表揚，一方面激發(fā)學生討論。并且及時出示世界地圖，讓學生觀察我們中國在世界的什么方位，學生通過看地圖，了解了我們的祖國在世界的東方，有一首歌就這樣唱到”遙遠的東方有一條龍，他的名字就叫中國……”學生充分感受到把香港稱為”東方之珠”，說明了香港經(jīng)濟的繁榮和在世界的重要位置，表達了億萬中國人民的民族自豪感。這樣，一方面擺脫教師泛泛的講對學生的束縛，另一方面給學生大量自主學習的時間，使學生成了學習的主人。達到質疑，解疑的更高境界。葉圣陶老先生說過的一句話:”語文教材無非是例子。”在教學時我們應該”重文本”，讓學生理解，積累，運用，升華感情，陶冶情操。同時也要”超文本”，因為”一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面，每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵，引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。東方之珠教學反思11上周五非常榮幸的聽了邵婷婷老師的《東方之珠》，在邵老師的課上，我發(fā)現(xiàn)了一些課堂管理的新點子，也了解到了我從未嘗試過得教學方法。首先，邵老師的課堂整體看來秩序井然。學生的學習習慣都特別好，學生在讀書時的拿書姿勢，在回答問題時的習慣，在討論時的收放自如，這與老師的平時要求和管理都是分不開的，這是一位老師對班級付出的體現(xiàn)。其次，在整節(jié)課的教學過程中，老師的語言之美，也有體現(xiàn)，在由一個環(huán)節(jié)向另一個環(huán)節(jié)過度的時候，非常自然，并且用自己的語言來配合著圖片或者視頻，更能讓學生形象深入的理解。第三，在我的教學中，對學生的朗讀指導還不到位，只能說：知其然，而不知所以然。邵老師的課堂，我發(fā)現(xiàn)邵老師會先提一個比較針對性的問題，讓學生把重點字詞畫出來，先理解，再讀，讀的時候學生會不由自主給重點詞在重音，讀起來也是抑揚頓挫，十分悅耳，這種方法也很值得借鑒。第四，邵老師在課堂知識的傳授很細致，對于一些重難點分層次、逐步深入。比如在用“傾聽”造句時，先出示“A.課堂上，同學們正在傾聽______。”在出示“下雨時，我在____傾聽_____。”最后直接造句，一步步的深入，學生對這個知識點更易理解。在邵老師的這節(jié)課中，體現(xiàn)自主合作的新學習方法。邵老師先帶著學生學習第一部分，然后和學生一起總結學習步驟“讀、畫、議、讀”，在第二部分的時候就開始逐步放手，第三部分時就完全放手，通過小組的合作，體現(xiàn)學生自學能力。在本節(jié)課中教法與學法相統(tǒng)一，以教促學，教學相長，老師不僅教給學生知識，更教給學生學習方法，授人以魚的同時也授人以漁。對邵老師的這節(jié)課，我提一點不成熟的建議：邵老師在最后講解生字的時候，有些倉促，低年級的生字教學是教學的重難點，我會花更大的篇幅，通過組詞、造句甚至想象來讓學生去記住這個字。東方之珠教學反思12《香港，璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成，共有六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。教學本課時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后共同梳理問題，確定本課學習目標。2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，二至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。4、合作學習。《語文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學習二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。東方之珠教學反思13遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學課件中，我有選擇性地將有關圖片、音樂有機的整合起來，幫助學生理解”鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解”鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結合畫面。(1)出示群樓圖，讓學生觀察后說說”鱗次櫛比”是一種怎樣的景象?學生觀察后自然而然說出”摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！?2)理解”琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。還讓學生聯(lián)系生活情境，理解”人流如潮”。還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。葉圣陶老先生說過的一句話：”語文教材無非是例子?！痹诮虒W時我們應該”重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要