設(shè)計報告 加減乘除混合運(yùn)算

教育技術(shù)學(xué)本科生試卷（作業(yè)）封面學(xué)期2015-2016學(xué)年第二學(xué)期題目加減乘除混合運(yùn)算專業(yè)教育技術(shù)學(xué)課程專業(yè)實踐（五）姓名包春霞學(xué)號1351104102任課教師車啟鳳

設(shè)計報告學(xué)號1351104102姓名包春霞專業(yè)教育技術(shù)學(xué)班級131設(shè)計名稱加減乘除及混合運(yùn)算內(nèi)容簡要說明《加減乘除及混合運(yùn)算》是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件，首頁主要講授加減乘除及混合運(yùn)算的目錄，分為主界面和左右界面，主界面為目錄，左界面為退出，右界面為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高；以生活實例為例導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生融入到課堂中，積極參與學(xué)習(xí)活動，同時引起學(xué)生的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。本課件通過設(shè)計制作模塊化課件的設(shè)計構(gòu)思與實踐，通過選題—教案編寫—制作課件我認(rèn)識到：翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的盛行，把我們引領(lǐng)到信息時代下的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時代，教學(xué)必須改變，才能達(dá)到良好的效果。小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，如二年級的學(xué)生處于具體思維階段，教師指導(dǎo)應(yīng)用直觀具體的例子，講授主要以生活中實際為例；除此之外還用任務(wù)驅(qū)動法，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，“教學(xué)有法而無定法”，本課件采用傳統(tǒng)的講授法，卻有不同于傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”，在講授指導(dǎo)的同時，給予學(xué)生一定的任務(wù)、一定的思考時間，并寓教于樂，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，陶冶學(xué)生的情操。通過本次制作課件我學(xué)會了制作模塊化課件的設(shè)計構(gòu)思與實踐，通過選題—教案編寫—制作課件我認(rèn)識到：翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的盛行，把我們引領(lǐng)到信息時代下的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時代，教學(xué)必須改變，才能達(dá)到良好的效果。教師評閱成績評定教師簽名：日期：一、作品說明（一）設(shè)計目的1.本課件通過設(shè)計制作模塊化課件的設(shè)計構(gòu)思與實踐，通過選題—教案編寫—制作課件我認(rèn)識到：翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的盛行，把我們引領(lǐng)到信息時代下的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時代，教學(xué)必須改變，才能達(dá)到良好的效果。2.小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，如二年級的學(xué)生處于具體思維階段，教師指導(dǎo)應(yīng)用直觀具體的例子，講授主要以生活中實際為例。3.除此之外還用任務(wù)驅(qū)動法，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，“教學(xué)有法而無定法”，本課件采用傳統(tǒng)的講授法，卻有不同于傳統(tǒng)的“醍醐灌頂。在講授指導(dǎo)的同時，給予學(xué)生一定的任務(wù)、一定的思考時間，并寓教于樂，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，陶冶學(xué)生的情操。綜合使用Authorware7.0學(xué)習(xí)制作課件。（二）設(shè)計基本內(nèi)容《加減乘除及混合運(yùn)算》是小學(xué)二年級數(shù)學(xué)課件，首頁主要講授加減乘除及混合運(yùn)算的目錄，分為主界面和左右界面，主界面為目錄，左界面為退出，右界面為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高；以生活實例為例導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生融入到課堂中，積極參與學(xué)習(xí)活動，同時引起學(xué)生的興趣，成為學(xué)習(xí)的主人。（三）設(shè)計步驟1.封面：用視頻編輯軟件Adoblepremiere制作好的視頻片頭做封面。（2）在流程線上拖一個顯示圖標(biāo)命名為“背景”，打開并導(dǎo)入背景圖片，在流程線上拖一個顯示圖標(biāo)命名為“標(biāo)題”，打開并制作標(biāo)題，再拖一個顯示圖標(biāo)，命名為“導(dǎo)航按鈕”，打開并制作導(dǎo)航按鈕。(3)在流程線上拖一個交互圖標(biāo)命名為“控制”，再拖9個群組圖標(biāo)，分別命名為“加法、減法、乘法、除法、混合運(yùn)算、主界面介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高”，1個計算圖標(biāo)命名為“退出”。(4)在流程線上拖一個交互圖標(biāo)命名為“內(nèi)容”，再拖9個群組圖標(biāo)，分別命名為“加法、減法、乘法、除法、混合運(yùn)算、主界面介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高”。（5）打開“加法、減法、乘法、除法、混合運(yùn)算、主2界面介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高”9個群組圖標(biāo)，在“主界面”群組圖標(biāo)拖一個擦除圖標(biāo)制作擦除“導(dǎo)航按鈕”，再拖一個導(dǎo)航圖標(biāo)并讓其導(dǎo)航到“主界面”，用同樣方法制作其他8個的導(dǎo)航。3.左右界面：（1）左界面:制作退出按鈕用熱區(qū)域控制，編寫代碼GoTo(IconID@"封底")。（2）右界面：先用PS制作主界面介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、鞏固提高四個按鈕，再在Authorware中用熱區(qū)域控制四個按鈕，并制作相應(yīng)的內(nèi)容。3.制作主界面：（1）制作主界面加、減、乘、除、混合運(yùn)算5個按鈕用熱區(qū)域控制五個按鈕，并制作控制框架。（2）制作主界面加、減、乘、除、混合運(yùn)算5個控制五個按鈕的內(nèi)容框架。（3）制作主界面20以內(nèi)的加、減、乘、除、混合運(yùn)算5個控制五個按鈕的內(nèi)容：制作加、減、乘、除、混合運(yùn)算的內(nèi)容。（4）打開內(nèi)容中的“加、減、乘、除、混合運(yùn)算”群組，分別制作導(dǎo)入、講授1、講授2練習(xí)四個模塊。（4）制作題庫模塊：將已經(jīng)制作好的題庫存為庫文件，打開庫文件，拖到題庫群組圖標(biāo)中。3.封底：在Authorware中在流程線上拖一個群組圖標(biāo)命名為“封底”，打開“封底”，在流程線上拖2個顯示圖標(biāo)，分別命名為“背景2、謝謝”，打開顯示圖標(biāo)分別導(dǎo)入背景2素材和謝謝素材。（四）設(shè)計心得體會1.收獲：通過本次制作課件我學(xué)會了制作模塊化課件的設(shè)計構(gòu)思與實踐，通過選題—教案編寫—制作課件我認(rèn)識到：翻轉(zhuǎn)課堂與慕課的盛行，把我們引領(lǐng)到信息時代下的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)信息時代，教學(xué)必須改變，才能達(dá)到良好的效果。2.感受：小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，如二年級的學(xué)生處于具體思維階段，教師指導(dǎo)應(yīng)用直觀具體的例子，講授主要以生活中實際為例；除此之外還用任務(wù)驅(qū)動法，帶動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，“教學(xué)有法而無定法”，本課件采用傳統(tǒng)的講授法，卻有不同于傳統(tǒng)的“醍醐灌頂”，在講授指導(dǎo)的同時，給予學(xué)生一定的任務(wù)、一定的思考時間，并寓教于樂，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，陶冶學(xué)生的情操。3.不足：雖然在多次修改之后本課件制作成功了，但是在制作過程中遇到一些問題如：按鈕大小調(diào)整并不靈活，導(dǎo)航有時不正確，片頭放入后不能進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容中，片尾不運(yùn)行等問題，后來我就向同學(xué)