習(xí)作：《- 即景》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊

習(xí)作：《____即景》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《習(xí)作：《即景》》，選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級上冊第七單元。本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過觀察自然景物，運用生動的語言描繪出景物的特點，表達自己的情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)的《秋天的雨》等課文有關(guān)聯(lián)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的觀察自然景物和描繪景物的能力。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地觀察和描繪自然景物，提高他們的寫作水平。教材中的《即景》一文，通過描繪不同季節(jié)的景色，展示了大自然的美麗與變化，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材和靈感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察，運用生動、準確的語言描繪自然景物的能力，提升語言表達與文字運用的技巧。

2.思維發(fā)展與提升：激發(fā)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)他們從不同角度和層面思考問題，提高思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3.文化傳承與理解：通過描繪自然景物，讓學(xué)生感受人與自然和諧共生的理念，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的鑒賞能力，激發(fā)他們對自然景物的熱愛之情，提高審美素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-觀察與描繪：本節(jié)課的核心內(nèi)容是教會學(xué)生如何通過細致觀察，用形象生動的語言描繪自然景物。重點在于指導(dǎo)學(xué)生觀察景物的顏色、形狀、聲音等細節(jié)，例如在描繪“雨后的湖面”時，要引導(dǎo)學(xué)生注意湖水的波紋、顏色變化以及倒影等，讓學(xué)生學(xué)會用具體的詞匯如“碧波蕩漾”、“漣漪”等來表達。

-情感表達：強調(diào)學(xué)生在寫作中融入自己的情感，讓讀者能夠感受到作者的情感投入。例如，在寫作《即景》時，不僅要描述景物的外在特征，還要表達自己對這些景物的感受，如“秋天的落葉讓我感到一絲凄涼，但也讓我期待新的生機”。

2.教學(xué)難點

-細節(jié)描寫：學(xué)生在描繪景物時，往往容易忽略細節(jié)，導(dǎo)致描寫過于籠統(tǒng)。難點在于如何讓學(xué)生學(xué)會捕捉并細膩地描繪細節(jié)，例如在描述《即景》中的“雪景”時，要指導(dǎo)學(xué)生注意雪花的形狀、落雪的厚度、雪后景物的變化等。

-語言運用：學(xué)生在寫作中可能會遇到如何恰當運用比喻、擬人等修辭手法的問題。難點在于如何讓學(xué)生理解并運用這些修辭手法來增強文章的表現(xiàn)力，例如在寫作中，可以引導(dǎo)學(xué)生用“柳枝舞蹈”來代替“柳枝擺動”，以增加句子的生動性。

-情感抒發(fā)：如何讓學(xué)生在寫作中自然地表達自己的情感是另一個難點。教師需要通過實例和分析，幫助學(xué)生理解情感表達的方式，例如通過對比不同情感下的景物描寫，讓學(xué)生感受情感對寫作的影響。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、智能平板

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子課本、教學(xué)PPT、網(wǎng)絡(luò)素材庫

-教學(xué)手段：實物觀察、多媒體展示、互動討論、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一組不同季節(jié)的自然風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的季節(jié)和景物，激發(fā)學(xué)生對自然景物的興趣。

-回顧舊知：回顧學(xué)生在三年級時學(xué)習(xí)的《秋天的雨》等課文，討論課文中如何描繪自然景物。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解如何觀察自然景物，包括觀察景物的顏色、形狀、聲音、氣味等方面，以及如何用語言描繪這些特征。

-舉例說明：通過分析《即景》一文中的描寫，讓學(xué)生理解如何將觀察到的細節(jié)轉(zhuǎn)化為文字描述。

-互動探究：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個自然景物進行觀察，討論如何用語言描繪，然后每組選代表分享觀察結(jié)果和描繪方法。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：給學(xué)生發(fā)放寫作練習(xí)紙，要求他們選擇一個自己熟悉的自然景物，嘗試用所學(xué)方法進行描繪。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生寫作過程中，教師巡視課堂，對學(xué)生的寫作進行個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫作中的問題。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)觀察與描繪自然景物的方法，以及情感表達的重要性。

-學(xué)生分享自己的寫作成果，教師給予評價和反饋。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學(xué)生選擇一個自然景物，寫一篇《即景》的作文，要求觀察細致，描繪生動，情感真實。

-提醒學(xué)生注意作文的結(jié)構(gòu)和語言運用，鼓勵他們在寫作中嘗試使用比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《中國最美的季節(jié)》、《自然觀察日記》等書籍，這些書籍中包含了豐富的自然景物描寫，能夠幫助學(xué)生積累更多描寫自然景物的詞匯和句型。

-視頻資源：利用視頻資料，如《美麗中國》紀錄片，讓學(xué)生通過視覺直觀地感受自然的美，同時學(xué)習(xí)專業(yè)攝影師如何捕捉自然景物的細節(jié)。

-線下活動：組織學(xué)生參加戶外寫生活動，讓學(xué)生親身體驗自然，觀察自然，將觀察到的景物現(xiàn)場描繪出來。

-互動平臺：利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立學(xué)生寫作交流區(qū)，讓學(xué)生互相閱讀和評價彼此的作文，提高寫作水平。

2.拓展建議

-鼓勵學(xué)生在課余時間多閱讀描寫自然的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，學(xué)習(xí)作者如何運用語言表達對自然的感悟。

-建議學(xué)生定期進行戶外觀察活動，記錄下觀察到的自然景物，并嘗試用文字表達自己的觀察和感受。

-指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典、自然知識庫等，來豐富自己的寫作素材。

-提醒學(xué)生在寫作時，注意結(jié)合自己的情感體驗，讓作文更有感染力。

-建議學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)組織的自然環(huán)境保護活動，通過實際行動增強對自然的感悟和責(zé)任感。

-鼓勵學(xué)生與家人一起觀看自然紀錄片，通過討論紀錄片中的內(nèi)容，提高對自然美的認識和理解。

-提議學(xué)生在假期期間，選擇一個自然景點進行深度游歷，體驗自然的壯麗與和諧，將這些體驗寫入作文中。

-建議學(xué)生訂閱自然類雜志，如《中國國家地理》，通過閱讀了解更多自然知識，拓寬寫作視野。

-鼓勵學(xué)生參加寫作比賽，特別是以自然為主題的寫作比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作技能。教學(xué)反思這節(jié)課《習(xí)作：《即景》》的教學(xué)讓我深刻體會到了教學(xué)相長的過程。學(xué)生在描繪自然景物的過程中，不僅提高了寫作能力，我也在指導(dǎo)他們的過程中，對自然有了更深的認識和理解。

在教學(xué)導(dǎo)入部分，我發(fā)現(xiàn)通過圖片和故事的方式能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對自然景物產(chǎn)生興趣。但同時，我也注意到需要更加細致地引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，讓他們能夠更好地將已有知識與新知相結(jié)合。

在講解新知和舉例說明的過程中，我嘗試通過分析《即景》一文中的描寫，讓學(xué)生理解如何用語言描繪自然景物。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于抽象的修辭手法理解起來有些困難，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地結(jié)合學(xué)生的實際水平，采用更加直觀的教學(xué)方法。

互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們的參與度很高，他們通過小組討論和分享，不僅學(xué)會了如何觀察和描繪自然景物，還學(xué)會了如何在寫作中表達自己的情感。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達情感時還是顯得有些生硬，這提示我在今后的教學(xué)中，需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗和表達。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們的寫作實踐讓我看到了他們的進步，但同時也暴露出一些問題，比如觀察不夠細致，描述不夠生動等。我意識到，作為教師，我需要更多地提供個別化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些難點。

課堂總結(jié)時，我感到學(xué)生們對于本節(jié)課的內(nèi)容有了較好的