2024年高一語文教學(xué)反思

2024年高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思1

給這屆學(xué)生講解《雨霖鈴》，正好是在天氣漸暖，柳絮紛飛的，春雨微濠的暮春季節(jié)，文理

科分班剛剛結(jié)束,整個(gè)校內(nèi)高一學(xué)生之間里充滿著一種淡淡的感傷氣息。這一切都為《雨霖鈴》

的教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)很好的情感氛圍。于是，我在導(dǎo)入時(shí)播放了歌曲《送別》"長亭外、古道邊、

芳草碧連天……”很快就把就把學(xué)生們的思緒拉到課堂上來，然后又由"長亭"、"古道"自然

過渡到柳永歌詠離別的這首《雨霖鈴》上來。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)順理成章：暢談作者，師生互讀，

配樂朗誦，由聲入境，盡情地去感受曲詞的情韻之美。

接下來的工作該是老師帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地去找意象、品情感、析手法、評(píng)語言。這屆學(xué)生

也趕上了新課標(biāo)，”自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本校也實(shí)行了將盡一年的時(shí)間，有迷茫,

也有收獲，更重要的是它為我的語文教學(xué)工作悄起一扇門，打開了一扇窗，開闊了我的視野，也

使我更加歡樂地帶領(lǐng)著學(xué)生在語文的百草園中感受到更多奇異的芳香。

新課程"基本理念"要求："中學(xué)語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，

培育自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培育審美感和審美的創(chuàng)建力。"于是，我把對(duì)詩詞的鑒

賞分析設(shè)置成了一道開放行的題目：小組合作，任選一個(gè)角度（從意象、情感、技巧、語言方面）

對(duì)本詞進(jìn)行賞析，言之成理即可。學(xué)生們熱忱很高，我的工作則是到更小組去做點(diǎn)撥，引導(dǎo)。大

約非常鐘后，各小組打算好了自己的答案。意象組的同學(xué)找到了：寒蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、

暮靄、楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)碌纫庀?，點(diǎn)明共同特點(diǎn)是凄美。情感組的同學(xué)認(rèn)為：全文抒發(fā)了一種離

別之痛和羈旅之愁。技巧組的同學(xué)看出了借景抒情、虛實(shí)結(jié)合。語言組的同學(xué)說出了輕新、自然、

美麗。這些答案有的是在我的點(diǎn)撥下得出來的，有的在詳細(xì)的表述中還存在不少問題。但是，在

此過程中，同學(xué)們主動(dòng)地開動(dòng)了腦筋，學(xué)到的不僅是學(xué)問，更重要的在合作探究的過程中學(xué)會(huì)了

思索駕馭了鑒賞詩詞的方法收獲了歡樂學(xué)會(huì)了合作。正所謂是“受之于負(fù)不如受之于漁"。

接下來的環(huán)節(jié)是"說出記憶中離別的故事"（要求：用詩詞名句回答）如：白居易《琵琶行》

"醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月"。

《詩經(jīng)》"昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏"。蘇軾《水調(diào)歌頭》“月有陰晴

圓缺，人有悲歡離合，此事古難全秦觀《鵲橋仙》"兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生運(yùn)用與課文情感意象相像的詩詞作答，同類比較，再次讓學(xué)生領(lǐng)悟詞凄婉的情

感之美。同時(shí)也熬煉了學(xué)生的思維品質(zhì)和實(shí)力。最終，布置作業(yè)：選擇某種景物寫幾句話，贈(zèng)與

從前的好友，寄予自己的一種思念之情。

通過本次教學(xué)我深刻相識(shí)到：

1、老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識(shí)與實(shí)力，只有具備了這些素養(yǎng)，身邊的一是一物，才會(huì)

變?yōu)橐环N很好的語文資源，從而為語文教學(xué)開拓出一片新天地。

2、應(yīng)當(dāng)想方法讓語文學(xué)習(xí)變成一種學(xué)生情愿主動(dòng)參加的活動(dòng)，課堂開放，才能能活躍學(xué)生

思維，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

3、語文教學(xué)應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活，假如遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，就無法走進(jìn)學(xué)生的心靈。只用重

視實(shí)踐，語文學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

高一語文教學(xué)反思2

今年我擔(dān)當(dāng)高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學(xué)。我深知高一對(duì)于學(xué)生來

說是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初中學(xué)的連接問題。作為一名語文老師，不但要有良好的文化

修養(yǎng)素養(yǎng)，還要有科學(xué)的工作方法.

一、在教學(xué)中，我注意培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、背記的習(xí)慣。首先是駕馭科學(xué)的記憶習(xí)慣。科學(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，

記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強(qiáng)調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學(xué)生做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)

筆記。不僅要記課內(nèi)的學(xué)問、擴(kuò)展的學(xué)問，還要主動(dòng)去記自己平常接觸到的課外學(xué)問。

2、好讀書，讀好書的習(xí)慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性

特點(diǎn)，文以載道，要培育健全的人格，就離不開與偉人進(jìn)行思想上的對(duì)話和溝通。閱讀能夠讓學(xué)

生跨越時(shí)空的限制，與大師為伍，讓學(xué)生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學(xué)生年齡可塑性

大，偉人的感染力、教化力，會(huì)在不知不覺中賜予學(xué)生影響。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。

再者說,從應(yīng)試來說，也必不行少。閱讀，開拓其視野,豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩書氣自華，閱

讀的質(zhì)量和數(shù)量到了肯定程度,學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力也會(huì)漸漸上升。所以，本學(xué)期，我讓學(xué)生們

購買一兩本名著，進(jìn)行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會(huì)讓他們接著閱讀，保持

好這個(gè)良好習(xí)慣。

3、動(dòng)手練筆的習(xí)慣。李白"繡口一吐就是半個(gè)盛唐"，這是對(duì)他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好

的作品離不開常見的練筆。許多的學(xué)生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕如同長江之水，可到

寫的時(shí)候，卻是吞吞吐吐如同擠牙膏。不要以為大作家都了不得，其實(shí)還不是都寫出來的。所以

我要求學(xué)生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他”應(yīng)課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時(shí)間

與空間，主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，講小故事或

者名人名事，然后學(xué)生發(fā)表評(píng)價(jià)。還有課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分探討，共同解

決，并且把學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組,將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

讓學(xué)生有主體參加的感覺能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性使課堂充溢著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍探討，

主動(dòng)發(fā)言。但在培育學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過程中，要注意舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生駕馭分析解

決問題的方法駕馭閱讀分析的方法要領(lǐng)變更舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是被動(dòng)地接受老師傳授的學(xué)問，

而是主動(dòng)地駕馭和運(yùn)用學(xué)問。

三、時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷反思

所謂"學(xué)高為師，身正為范"，這始終都是老師這一職業(yè)的要求。作為一名老師，尤其是一

位新老師，更是須要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是向其他老老師學(xué)習(xí)，觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄，還是進(jìn)行文

本閱讀，都不行或缺。我在教兩個(gè)班語文的同時(shí)，也是一名到王主任。班主任工作有時(shí)候占據(jù)了我

過多時(shí)間使得我還不能夠有太充分的時(shí)間進(jìn)行大量學(xué)習(xí)。本學(xué)期我跟著科組老師去了三亞一中、

海南中學(xué)進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，也參加了網(wǎng)上教學(xué)溝通，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是

后者的聽課數(shù)量還太少，下個(gè)學(xué)期我將在做好班主任工作、自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加大聽課、

學(xué)習(xí)力度，不斷完善自我。

高一語文教學(xué)反思3

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)兩個(gè)重點(diǎn)班的語文教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的渴望、家長的重托皆

系于我一身。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己，深化探討教法，虛心向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合本

校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到了有安排，有組織，有步驟地開展

各項(xiàng)教學(xué)工作。這一學(xué)期是我參與工作以來任務(wù)最繁重的時(shí)期，家里父親病重，單位任務(wù)繁重,

一方面我是班主任，帶兩個(gè)重點(diǎn)班的語文課，一方面又要參與師大省骨干老師的培訓(xùn)班，面對(duì)如

此的重?fù)?dān)，我細(xì)心支配了時(shí)辰表，盡最大可能做到事半功倍:上午去師大培訓(xùn)I,中午去照看父親，

下午在學(xué)校上課，處理班務(wù)，盯自習(xí)，晚上在家備課，完成培訓(xùn)作業(yè)。在自己的努力和同事的幫

助下，最終度過了難關(guān)，比較圓滿地完成了各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲得了珍貴的教

學(xué)閱歷，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)狀況總結(jié)。

一、備課狀況.

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備

得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動(dòng)性，校長常常對(duì)我們說："備課備不好，倒不如不上課，否

則就是白費(fèi)心機(jī)。"因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不

滿足就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

剛開學(xué)的時(shí)候，由于從高三下來后，對(duì)高一的教學(xué)工作須要一個(gè)適應(yīng)期，也由于工作量比較

重，我忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是用心探討書本，教材，認(rèn)為只要把教材鉆透了，想方設(shè)

法令課文上地生動(dòng)，學(xué)生就易接受。然而學(xué)生卻不買帳，課堂效率也甚微。慢慢地我意識(shí)到學(xué)生

的主體地位的重要性，因而也留意起學(xué)生的特點(diǎn)。

通過一段時(shí)間的視察，我發(fā)覺有以下兩方面的顯著特點(diǎn)：高一新生聽，說的實(shí)力相對(duì)較弱，

授課采納較深的術(shù)語教學(xué)，同學(xué)們不能適應(yīng),也不能很好的理解。另一方面,兩個(gè)班的同學(xué)都各

有特色，比如二班的學(xué)生比較活躍，學(xué)生反應(yīng)較快，上課華氛主動(dòng)；而一班正好相反，上課需細(xì)

嚼慢咽，但整體朗讀水平較好;二班注意個(gè)人實(shí)力，有一部分學(xué)生喜愛獨(dú)立學(xué)習(xí)。假如講得太深，

沒有照看到整體教學(xué)效果就不志向。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分相識(shí)了了解及分析學(xué)生實(shí)際狀況，

實(shí)事求是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教將會(huì)對(duì)授課效果有干脆影響。因而在備課的時(shí)候我已做到了"備

教法的同時(shí)要備學(xué)生"。

二、上課狀況。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的實(shí)力，因?yàn)閷W(xué)生

在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這

就很講究方法了。為此我實(shí)行的措施有：

1、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，講課生

動(dòng)，難易適中，照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然與氛。

2、以學(xué)生喜聞樂見的形式培育學(xué)生的語文素養(yǎng),語文是語言，就須要學(xué)生多讀，多洪，多

練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語文課前抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)期下來,

許多學(xué)生的朗讀實(shí)力都有所提高同時(shí)由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語文鑒賞實(shí)力，

有些學(xué)生甚至做到了出口成章，可謂一舉多得。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科

產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活

故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的

愛好，同時(shí)這也培育了一部分學(xué)生的寫作實(shí)力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

當(dāng)然回看自己的授課，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)生在

課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課

受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有

利方法解決其中困難。

三、課外輔導(dǎo)狀況。

因?yàn)檎Z文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響

班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行

有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。

第一組是有實(shí)力提高，但平常懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們

安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；

其次組是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他

們的成果，不能操之過急，且要多激勵(lì)，只要他們肯努力，成果有望提高；

第三組是紀(jì)律松散學(xué)習(xí)不仔細(xì)基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

因?yàn)檫@部分同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí).只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建

立這些同學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問，以后授課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺學(xué)生問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，

對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)學(xué)問，提高他們的基本實(shí)力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)，令人欣慰的是我教的兩個(gè)重點(diǎn)班的成果明顯好

于其他兩個(gè)重點(diǎn)班，辛苦的努力最終有了回報(bào)。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后

如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會(huì)接著努力，多問，

多想，多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。

高一語文教學(xué)反思4

柳永的《雨霖鈴》是抒寫離情別緒的千古名篇，也是柳詞和有宋一代婉約詞的杰出代表。新

課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)，重新強(qiáng)調(diào)回來體驗(yàn)、回來心靈。尤其是詩歌更要注意讓學(xué)生獲得直觀感

受，獲得。'靈共鳴，從而得到美的享受。

創(chuàng)設(shè)情境、符合考綱、整合學(xué)問、有效評(píng)價(jià)，這些都是高效課堂的基本要求，作為一名初登

講臺(tái)的青年老師，我覺得自己還不能做到四平八穩(wěn)、將這些要求全部落實(shí)到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。

因此，我便結(jié)合所講課文的特點(diǎn)，將情境創(chuàng)設(shè)作為落實(shí)高效課堂的主要手段。

明確了這一方向之后，我起先細(xì)心的打算課件、反復(fù)推敲教學(xué)語言、選擇適合的朗誦配樂,

希望可以通過這些手段在課堂上營造出詞人柳永想通過《雨霖鈴》傳遞給我們的意境。但是,在

進(jìn)一步分析課文之后，我發(fā)覺，我所做的工作，都只是表面功夫。學(xué)生假如對(duì)詩詞本身沒有較深

化的理解，那么這一切外在的東西都是沒有載體的。因此，我變更了方向，將問題設(shè)計(jì)作為創(chuàng)設(shè)

情境的重點(diǎn)，或許能獲得相對(duì)好一些的收效。因?yàn)?，恰?dāng)?shù)奶釂?，可以引?dǎo)著學(xué)生探究文本，主

動(dòng)思索，從而揣摩出詩詞的味道。

于是，我起先在教案中加入問題設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的詩句，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題，

"‘執(zhí)手相看’的動(dòng)作表達(dá)了作者怎樣的情感？暮靄沉沉’的設(shè)想表達(dá)了作者怎樣的情

感？"、"‘寒蟬凄切’的畫面表達(dá)了作者怎樣的情感"、"面對(duì)’楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆木跋?

詩人會(huì)想到什么？"等等。可是在第一次試講的過程中，我發(fā)覺，學(xué)生的反應(yīng)非常不好，大家對(duì)

我所提出的問題并沒有主動(dòng)回答，思索問題的熱忱程度也不高，課堂氛圍呆板壓抑。

面對(duì)這樣的狀況我起先反思緣由，是學(xué)生對(duì)這篇課文本身不感愛好嗎？我翻看了一些學(xué)生的

教材，發(fā)覺他們的教材上記了大量的筆記，這證明學(xué)生們呢這一課是很感愛好的，他們希望對(duì)這

首詞有更加深化的理解，只是在課堂上沒有進(jìn)入充分思索的狀態(tài)，只是簡潔干脆地接受了老師的

想法。導(dǎo)致了學(xué)過以后對(duì)于詩歌的印象并不深刻。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？為什么沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生思索的主動(dòng)性？在閱歷豐富的老老師的

指引下，我再一次把目光聚焦到問題的設(shè)計(jì)上。我發(fā)覺，我所設(shè)計(jì)的問題沒有梯度性、區(qū)分性。

許多問題的設(shè)計(jì)是雷同的，讓學(xué)生感覺回答完一個(gè)問題后，剩下的問題就無話可說了。此外，問

題的指向性不明確，讓學(xué)生不知道從哪個(gè)角度思索。

也就是說表面上出現(xiàn)了學(xué)生不與老師互動(dòng)的問題，而事實(shí)上，這個(gè)現(xiàn)象的緣由是問題設(shè)計(jì)不

不涔。

針對(duì)這個(gè)問題，我將我所設(shè)計(jì)的問題做了修改。將原來的問題改成"詞的上片沒有寫‘情’

卻到處含情，是如何表現(xiàn)的？"、"‘念去去’一句出現(xiàn)在婉約詞中是不是顯得不協(xié)調(diào)？"、

"‘經(jīng)年’二字有怎樣的味道？"、"‘虛設(shè)’又有怎樣的表達(dá)效果？"

經(jīng)過這樣的改動(dòng)，在其次次上課的時(shí)候，我自己感覺課堂的效果比第一次好一些。至少學(xué)生

們起先進(jìn)入了思索的狀態(tài)，他們起先不再排斥我的提問，基本上都能努力的在課文中找尋問題的

答案。

但是，課堂氣氛沉悶的問題仍舊存在學(xué)生們雖然在思索，但是卻不能夠的得出較好的答案。

這個(gè)問題又一次引起了我的反思。是不是問題設(shè)計(jì)的太難了，讓學(xué)生百思不得其解呢？在通過對(duì)

老老師的詢問，我體會(huì)出，這次的問題出在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，缺少了讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品讀詩詞的過

程，那么學(xué)生對(duì)于課文的理解自然就不。

所以，高效課堂不僅須要科學(xué)的問題設(shè)計(jì)，更須要學(xué)生對(duì)于課文的品讀，以讀促解，以讀促

悟。

高一語文教學(xué)反思5

《荷塘月色》的第一藝課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意?；?/p>

本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而其次課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫"寫景狀物散文"重點(diǎn)研讀第四、

五自然段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用"修辭"和"練字"進(jìn)行寫景狀物。

課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)但是最終的當(dāng)堂訓(xùn)練"以月色下的張北或月色下的私

立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字"，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，

在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對(duì)較好的，并一起幫助改正，然

后再講臺(tái)上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿足的，發(fā)覺了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的

文字并不是那么完備，還須要打磨。

但是,我看到了我上節(jié)課的影子,我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的心中打下了烙印，并且學(xué)生已

經(jīng)起先嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我賜予了朗讀的同學(xué)以充分的確定，"我看到的好多大家的作品也

不過如此，今日大家寫的片段都很好。

這說明只要大家仔細(xì)去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會(huì)成為一名

作家，到時(shí)別忘了送老師一本書??？"我所說的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看

你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡,希望你們將夭能走的更遠(yuǎn)。

高一語文教學(xué)反思6

語文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生

應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是緣由之一，語

文考試成果難以拉開差距并且成果往往與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的緣由.

改革考試方案是上級(jí)有關(guān)部門的工作，作為一線語文老師，我則始終致力于找尋一條能將素養(yǎng)教

化和應(yīng)教化較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文

的爰好，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基

（一）早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難

度漸漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級(jí)越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入許多精力，所以，要在學(xué)

生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。

高一剛開學(xué)，我在征求學(xué)生看法的狀況下，給每個(gè)學(xué)生配備了《中學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問手冊(cè)》一

書，讓學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。

為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)試，朋考試卷，學(xué)問競賽中出現(xiàn)，讓

學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。

在文言文語法學(xué)問上，我實(shí)行的是一步到位的教學(xué)策略。即起先在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹

底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然

在一起先占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會(huì)了，

學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的氧出。

（二）用足教材，以"本"為本針對(duì)學(xué)生實(shí)行，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用，

我根據(jù)教材的事例，有步驟有安排地提高學(xué)生的實(shí)力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文，總體上實(shí)行先

慢后快重點(diǎn)篇目慢特別重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有改變地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。

這樣，我們一方面抓實(shí)了對(duì)文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解駕馭課文的思路思維過

程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語文素

養(yǎng)。

（三）分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是依據(jù)教材編寫體例，從話題

作文起先，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分寫作論點(diǎn)型爭論文，論題型爭

論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。

每一篇作文都仔細(xì)評(píng)改，評(píng)改方式敏捷改變。一是學(xué)生自評(píng)，二是學(xué)生互評(píng)，三是分組評(píng)改，四

是老師評(píng)改。每一次評(píng)改之后，卻令有充分的溝通過程，讓學(xué)生探討、揣摩、感悟、找出得失，

提升水平。這樣，學(xué)生的寫作實(shí)力也一步一步提升起來。

二、廣泛拓展，提升語文實(shí)力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語

文學(xué)習(xí)則是提升語文實(shí)力必不行少的范疇。

（一）印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同T乍家的不同作品,同一體裁或題

材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。

（二）充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，

學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且

常常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。

（三）拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我特別重視這一

方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，我盡量選擇一些富好玩味性

和哲理性的文章，激勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時(shí)提高。

（四）堅(jiān)持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去視察景物，敘

述事情,抒寫心理,流露心聲,讓學(xué)生記住"生活到處即語文"。同時(shí)，對(duì)學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢

查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)溝通，提高學(xué)生寫作主動(dòng)性。

教書育人是老師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語

文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠溝通就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ?，去深度，?/p>

拓展。

高一語文教學(xué)反思7

20xx-20xx學(xué)年度，我擔(dān)當(dāng)高一年級(jí)兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，其中一個(gè)是成果優(yōu)秀的班級(jí)，

一個(gè)是一般班級(jí)?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?我認(rèn)為自己主動(dòng)主動(dòng)，仔細(xì)負(fù)責(zé)，較為圓滿地完成啦學(xué)校

交給的教化教學(xué)工作。

一、所做的努力：

(-)保持、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，做好初、中學(xué)的連接工作。

1、眾所周知，愛好是最好的老師，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，有TB分來自他的語文老

師，因此，我努力上好每一節(jié)語文課，力圖用充足的感情，豐富的語言、學(xué)問，深刻的思想，敏

捷的教法來吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生愛好。這樣，才能使學(xué)生在各種語文活動(dòng)中充分展示自我，有利

于我全面啦解學(xué)生實(shí)際。

2、復(fù)背課文

利用早自習(xí)時(shí)間，對(duì)初中所學(xué)詩歌、文言文進(jìn)行復(fù)背檢查，讓學(xué)生在復(fù)背的過程中增加文言

語感，有利于中學(xué)文言文教學(xué)。

3、堅(jiān)持每周寫隨筆,不限制內(nèi)容、體裁，只要求必需表達(dá)真情實(shí)感。同學(xué)們?cè)陔S筆中暢所

欲言，喜怒哀樂隨意表達(dá)。我堅(jiān)持全批閱，每篇隨筆后面都有我或多或少的批語，這些話給學(xué)生

們激勵(lì)，讓他們樂于表達(dá)。我還在其中把握啦學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于我的班主任工作，也能為

其他老師供應(yīng)有效的教化建議。

(二)夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問，培育語文實(shí)力

面對(duì)兩個(gè)基礎(chǔ)、水~平相差甚遠(yuǎn)的班級(jí)，我該如何實(shí)施教學(xué)呢？首先，我把語文學(xué)問分為兩

類，一類是須要記憶、背誦、積累的基礎(chǔ)學(xué)問。一類是須要學(xué)生駕馭技能、方法，進(jìn)而形成實(shí)力

的。比如：閱讀、寫作。

對(duì)于第一部分內(nèi)容，主要發(fā)揮啦各班語文科代表的作用，請(qǐng)他們根據(jù)要求布置、檢查、督促

學(xué)生復(fù)習(xí)，利用早自習(xí)做過關(guān)練習(xí).后來我覺得這樣做還不夠，就在其次學(xué)期變更做法，對(duì)1000

個(gè)字音練習(xí)逐一過關(guān)，每個(gè)學(xué)生每星期過關(guān)100個(gè)字音，并且是老師逐一檢查每個(gè)學(xué)生過關(guān)。

這項(xiàng)工作很煩瑣且歷時(shí)長，但師生都堅(jiān)持得很好，學(xué)生愛好高漲。

對(duì)于其次部分內(nèi)容就須要精講多練。正如葉圣陶先生所說"傾筐倒豆莢簡單畫龍點(diǎn)睛難”

"精講"講什么?怎么講？我想還是從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身匕徽好,為此，我努力從學(xué)生練習(xí)中發(fā)覺問

題精講一些可操作性較強(qiáng)的方法，并輔之以練習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練。這學(xué)年主要強(qiáng)化的是學(xué)生寫作訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生審題、擬綱，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生辨證思索。

（三）面對(duì)不同層次的學(xué)生，有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，仔細(xì)分析他們?cè)谄匠W(xué)習(xí)和練習(xí)中的不

足，分析緣由，指出解決問題的方法并督促改正。

二、存在的不足

1、作文訓(xùn)練有些操之過急，且沒有做到分類施教。

2、面批作文量大，堅(jiān)持的不好。

3、平行班學(xué)生狀況把握不準(zhǔn)，在語文課上的思想教化內(nèi)容偏多，今后想方法改正。

三、揚(yáng)長補(bǔ)短，努力完善自我。

在一年的教化教學(xué)工作中，我深感只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時(shí)代，才不會(huì)被淘汰。我參與

啦高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天讀書，充溢自我，找尋一切可以完善自我，超越自我的機(jī)會(huì)，不

斷吸取新學(xué)問、獲得新養(yǎng)料。

總之，一年的教化教學(xué)工作受到學(xué)生的歡迎，但我深知，路還很長，我會(huì)接著努力的。

高一語文教學(xué)反思8

第一次作為一名老師走上講臺(tái)充溢了簇新感，同時(shí)也很驚慌。我所教的高一年級(jí)的語文課。

任高一的課，在許多老師看來是比較輕松的，高一新生充溢稚氣，有活力，新課的講解并描述相

對(duì)來說也輕松了一些。其實(shí)，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比

更加活躍，也更加分散，難以集中留意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學(xué)習(xí)新的學(xué)問，

才能把握好高一學(xué)生的心理，吸引他們的留意力。下面我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教

學(xué)工作。

一、仔細(xì)備課

從學(xué)期初，對(duì)于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析，并依據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)

行敏捷的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)"實(shí)"字和一個(gè)‘巧"字上。"實(shí)"字即落實(shí)大綱要求，

落實(shí)新教材的要求，落實(shí)詳細(xì)學(xué)問，把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的語文實(shí)力和水平上。

巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能將學(xué)生的留意力吸引在課

堂上。開學(xué)一個(gè)多月，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的。

二、抓好45分鐘

在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內(nèi)容精確有序的講出來，是教學(xué)

活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對(duì)語文的課程支配相對(duì)死板，在每天下午的前兩節(jié)，這是學(xué)

生最困最簡單瞌睡的時(shí)間，為了使學(xué)生能有爰好的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以

學(xué)生為主，仔細(xì)堅(jiān)持學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，我決不越俎

代庖，也決不放任不管，做足做好"主導(dǎo)”的作用。一般狀況下，我是這樣支配一節(jié)課的：一上

課，先明確教學(xué)目標(biāo)和詳細(xì)任務(wù)；繼而學(xué)生閱讀思索，提問探討；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)相互提問

作答；最終指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。這樣就更有利于學(xué)生打起精神，不會(huì)在老師催眠曲似的大

段講解并描述中度過一節(jié)課。

三、仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)

語文書面作業(yè)主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我實(shí)行了老師批改為

主、學(xué)生互批為輔、學(xué)生互批和老師批改結(jié)合的形式，仔細(xì)對(duì)待每一次作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作作

文時(shí)，留意培育學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物，說真話，深化思索，獨(dú)立分析解決問

題；反對(duì)說大話、空話，反對(duì)說一些!氐級(jí)趣味的話.我批改作文時(shí)，堅(jiān)持改字詞，改語句，改段

落，改內(nèi)容，仔細(xì)寫評(píng)語，既激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)特長，又明確指出學(xué)生的寫作方面的不足。批改周記

的工作量是很大的，經(jīng)常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出

來的，但是，這正是作為一個(gè)語文老師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一，我嚴(yán)格的要求自己，不僅要

完成，而且肯定要高質(zhì)量的完成。

四、組織協(xié)助性教學(xué)活動(dòng)

作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù)，要想真正的引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的愛

好與熱忱，還須要在許多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)過程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活

動(dòng)，例如，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生依據(jù)肯定的題目進(jìn)行口頭表達(dá)實(shí)力訓(xùn)練。在上課之前讓學(xué)生依

據(jù)自己所關(guān)注的新聞學(xué)問，對(duì)目前所發(fā)生的事情給出自己的推斷與評(píng)價(jià)。這樣不僅活躍了課堂

氣氛，而且能培育學(xué)生的獨(dú)立思索的實(shí)力與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，目

前我真正探究更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，以使我們的課堂變得更加的輕松，學(xué)生的看法更

加主動(dòng)。

以上是我在這不長的教學(xué)時(shí)間中的一些想法，當(dāng)然其中確定也有很多問題和失誤的地方，我

會(huì)接著思索，接著努力的完成我的教學(xué)任務(wù)，也完成我作為一個(gè)老師的幻想——?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)充溢

而又輕松愉悅的課堂。

高一語文教學(xué)反思9

長期以來學(xué)校教學(xué)中形成一個(gè)怪圈學(xué)生每天學(xué)語文可是最缺乏成就感的學(xué)科仍是語文。

這一學(xué)期，我是剛帶完高三來帶高一年級(jí)的。從高三到高一年段，語文教學(xué)內(nèi)容有了明顯的

改變，教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了很大的改變，因?yàn)楦呷龑W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是比較投入比較主動(dòng)的，學(xué)習(xí)目

標(biāo)很明確。而這屆高一學(xué)生，對(duì)于他們而言，學(xué)習(xí)好像是個(gè)負(fù)擔(dān)，他們對(duì)學(xué)習(xí)好像沒有什么熱忱。

這是我面臨的一個(gè)重要課題。從我接手起先，總在想方設(shè)法幫助學(xué)生建立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，供

應(yīng)了許多可以執(zhí)行的學(xué)習(xí)方案，但從實(shí)際的教學(xué)過程和教學(xué)效果來看，并不是很志向.

我在反思：究竟是我的教學(xué)不夠生動(dòng)好玩，還是教材缺乏吸引力，還是這些學(xué)生早已厭倦了

語文學(xué)習(xí)？我至今還不敢輕易下結(jié)論。我從這一學(xué)期一起先就布置的那些積累學(xué)問、背古詩、讀

名著、練字、增加閱讀量這些工作，他們基本上始終能夠堅(jiān)持下來。但學(xué)生分了好幾個(gè)層次：有

一部分是知道怎么讀語文，但并不情愿花時(shí)間，認(rèn)為考試前突擊很有效，平常能夠偷懶的，盡可

能偷懶；一部分是根本不怎么學(xué)語文，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為語文不讀照樣可以學(xué)好，反正這么多年的語

文學(xué)習(xí)都熬過來，盡管成果不志向，不是照樣過日子？還有一部分是因?yàn)橐懔Σ粡?qiáng)，總是堅(jiān)持沒

有幾天就放松了，老師提示他，自己也知道不好意思，但是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期養(yǎng)成的惰性很難

變更，盡管老師激勵(lì)能夠起到肯定的作用，但并不能真正觸及靈魂深處的那根弦，這些學(xué)生事實(shí)

上他們也很苦痛，而老師面對(duì)他們的反復(fù)，不能不打起百倍的精神常常提示幫助他們，盡管知道

特別累，盡管知道這樣做并不肯定有效，但我還是堅(jiān)持做。

于是我在想：或許是我這個(gè)當(dāng)老師的沒有很好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，或許是對(duì)語文教

材的熟識(shí)和理螭呈度還沒有達(dá)到肯定水準(zhǔn)，也可能是學(xué)生本身的因素，這些因素綜合起來使得這

屆高一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的熱忱普遍不高，極為被動(dòng)。

或許下一學(xué)期我得調(diào)整教學(xué)思路，變更教學(xué)策略，盡可能降低教學(xué)要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程

中能夠有點(diǎn)愛好和成就感，或許才可能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱忱與水平。

期盼新學(xué)期的到來！

高一語文教學(xué)反思10

每一次公開課對(duì)我來說，是一次歷練，也是一次成長，從選課到構(gòu)思，從備課到上課，我總

是精益求精，精雕細(xì)琢。根據(jù)年級(jí)"每周一課”的支配，本周三我在高一(2)班上《記梁任公先

生的一次演講》這一課，有收獲，也有不足，一句話總結(jié)我這幾天的感受，那便是："累并歡樂

著?！?/p>

《記梁任公先生的一次演講》是一篇寫人記事的散文，題為記事，實(shí)則寫人，因此在本課的

整體構(gòu)思上，我將"品人"和"品文"相結(jié)合，讓學(xué)生多角度多方位的感受大師風(fēng)采。但由于四

非常鐘，時(shí)間太過驚慌，因此課前，我讓大家預(yù)習(xí)了課文，并把課文中的三個(gè)引文做了補(bǔ)充讓學(xué)

生初步感受梁啟超聲情并茂，激情澎湃的演講，也感悟先生心系祖國的情懷。而這節(jié)課的重點(diǎn)則

是把握簡潔生動(dòng)的人物描寫技巧，看看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物性格的評(píng)價(jià)。

第一環(huán)節(jié)：我用梁啟超給徐志摩和陸小曼的證!司弓I入，學(xué)生很快感受到先生率真直爽的性

格，快速將自己的思維集中到人物性格的評(píng)價(jià)上，與本課的重點(diǎn)快速接軌。

其次環(huán)節(jié)：我給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1、哪些句子描寫了先生的外貌和語言，這些描寫表

現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

2、哪些句子描寫了先生的動(dòng)作和神態(tài)，這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？

3、請(qǐng)找出文中沒有干脆描寫梁任公的文段或語句，說說這些文段或語句寫出了什么?有什

么作用？

學(xué)生帶著問題自瀆課文，仿照課后第一題的示例作一些旁注。之后分組探討相互完善，學(xué)生

回答，老師補(bǔ)充。漸漸形成板書：穩(wěn)健瀟灑、風(fēng)趣自信、博聞強(qiáng)記、率真直爽。

旁注或旁批，是中學(xué)學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)特地的基本訓(xùn)練，本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生作旁注，是

一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都要照此辦理，養(yǎng)成"不動(dòng)筆墨不讀書"的好習(xí)慣。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)力。讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)，不求高超和精當(dāng)，用語可長可短，激勵(lì)特性化表現(xiàn)。學(xué)生的回答出人意料,

每一句回答都能切中要害，令人滿足。我再一次信任了學(xué)生的潛力是無窮的，我們的語文教學(xué)就

應(yīng)放手，還學(xué)生自由。

第三環(huán)節(jié)：我與學(xué)生共同總結(jié)描寫手法，為了加深學(xué)生對(duì)正面和側(cè)面描寫的理解，我立刻進(jìn)

行拓展，所選示例都是學(xué)生學(xué)過的或耳熟能詳?shù)?，以便溫故知新，融?huì)貫穿。

正面描寫：例如：《鴻門宴》中樊噲的描寫：

神情描寫：瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂"

動(dòng)作描寫：噲即帶劍擁盾入軍門樊噲側(cè)其盾以撞，披帷西向立。立而飲之。樊噲覆其盾于

地，加彘肩上，拔劍切而啖之

語言描寫："今日之事何如?”"此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命。

側(cè)面描寫：：漢樂府《陌上桑》加深學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫的理解。

行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帽頭。

耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

通過寫路人、少年、耕者的入神忘我的舉動(dòng)，來寫羅敷的驚人的美，給人留下了巨大的想象

空間。

最終我設(shè)計(jì)了課堂小練筆，運(yùn)用多種描寫手法，來描寫自己初識(shí)的一位老師或同桌。留意寫

出人物特性。（150字左右）以達(dá)到學(xué)以致用的目的，這個(gè)環(huán)節(jié)將整個(gè)課堂推向高潮，學(xué)生愛好很

濃，寫出的人物特性顯明，活靈活現(xiàn)。我還清晰的記得其中T立同學(xué)描寫我的語句："她互愛的

短發(fā)下有一張酷似洋娃娃的臉，只見她一身帥氣的衣服彰顯出‘御姐’的風(fēng)范，真是‘霸氣十

足’，平?？雌饋碛H善可親的她，若發(fā)覺有人在課堂上開小叉，定會(huì)大吼一聲，同學(xué)們立刻端正

姿態(tài)，聚精會(huì)神??…"隨即課堂掌聲不斷。

總得來說，整個(gè)課堂能做到一課一得，能以課文為例教會(huì)學(xué)生描寫人物的方法。有張有弛,

詳略得當(dāng)。沒有過多的奢侈時(shí)間，一些技能提升方面，例如給課文加旁注的閱讀方法、對(duì)人物做

肖像描寫的寫作方法等，我則是給了較為充分的時(shí)間給學(xué)生閱讀并練筆，留意“講練結(jié)合"。由

于打算充分，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)較為到位，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)自然有效。在授課過程中，我時(shí)

刻關(guān)注學(xué)生的思與做，對(duì)學(xué)生的練筆也能做到點(diǎn)評(píng)中肯、剛好。缺憾的是時(shí)間還是較為倉促，練

筆環(huán)節(jié)學(xué)生沒有足夠的時(shí)間。還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)問題需留意，比如：大屏幕出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)的移位，點(diǎn)

評(píng)學(xué)生不夠全面。今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注落實(shí)讓每一節(jié)語文課都學(xué)有所得，

學(xué)有所獲.

高一語文教學(xué)反思11

今日上午其次節(jié)課召嫩長聽了我的課。

這節(jié)課，我上的是《記念劉和珍君》的其次課時(shí)，主要的.教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生解讀劉和珍

的人物性格，學(xué)習(xí)她的愛國精神，和深化理解文章含義深刻的句子。

這節(jié)課主要支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)檢查昨天晚讀和今早早讀的內(nèi)容，主要是名句背誦，成語辨析，文言小語段中的重要

詞語；

(2)檢查回顧昨天課上的內(nèi)容，主要是對(duì)文章第一部分重要語段的理解。

(3)課文研析，主要是人物形象分析和重點(diǎn)語句的賞析。

現(xiàn)在就這節(jié)課的狀況做一個(gè)反思總結(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣和早晚讀的效生意識(shí)，許多同學(xué)在早晚讀時(shí)有出工不

出力，小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效率意識(shí)，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;依據(jù)記

憶規(guī)律，學(xué)問的記憶須要反復(fù)地刺激強(qiáng)化，才能記得牢;課上有檢杳，還有利于同學(xué)把課前幾分

鐘高效地用好。有鑒于此，我始終堅(jiān)持這一做法。

這也得到了邵校長的認(rèn)同。邵校長也針對(duì)這一環(huán)節(jié)的大足給我提出了特別有效地整改看法:

就是在提同學(xué)回答問題之前，先把問題提出讓全班同學(xué)都做思索，然后再提同學(xué)回答，這樣就能

讓全部的同學(xué)都能主動(dòng)思索，主動(dòng)參加，否則，就只有被提到的同學(xué)在思索，而其他同學(xué)就會(huì)覺

得事不關(guān)己而不能夠主動(dòng)參加。

就是這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調(diào)整，所達(dá)到的課堂效果竟會(huì)有很大的不

同，簡直是天壤之別！在欽佩的同時(shí)，也深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了！致使自己

的課堂效率不高，而自己卻不自知！

高一語文教學(xué)反思12

這學(xué)期是我工作的第一個(gè)學(xué)期，我?guī)Я艘粋€(gè)提高班，一個(gè)一般班，作為一名剛工作的年輕老

師，領(lǐng)導(dǎo)的信任、學(xué)生的希望、家長的期盼，對(duì)我來說是個(gè)很大的壓力，同時(shí)也是我努力工作的

動(dòng)力。因而我從各方面嚴(yán)格要求自己，深化地探討教材，虛心地向閱歷豐富的老師請(qǐng)教，仔細(xì)地

備課，在日常的語文教學(xué)工作中，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際狀況，有安排、有步驟地進(jìn)

行教學(xué)工作。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，既獲得了珍貴的教學(xué)閱歷，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我關(guān)于

本學(xué)期教學(xué)狀況的總結(jié)。

一、備課狀況

教學(xué)中，備課是一個(gè)不行或缺的環(huán)節(jié)，不僅要備學(xué)生，還要備教材。假如備課不充分或者備

得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂氣氛和學(xué)生的主動(dòng)性。因此我每天花大量的時(shí)間備課探討教材和教法，

不斷地修改教案，直到自己滿足為止。雖然辛苦，但是事實(shí)證明，這辛苦是值得的。剛開學(xué)的時(shí)

候，由于自己是第一年工作，缺乏工作閱歷，忽視了學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是一味地探討教材，

認(rèn)為只要把教材探討透了，讓課堂變得生動(dòng)，學(xué)生就會(huì)接受。但事實(shí)上卻并不如此，課堂效率很

低。慢慢地我意識(shí)到了學(xué)生的主體地位不容忽視，因而也曾意地視察學(xué)生。

一段時(shí)間，我發(fā)覺了以下幾個(gè)特點(diǎn)：高一的學(xué)生聽、說的實(shí)力相對(duì)較弱，假如課堂上采納較

深的經(jīng)過術(shù)語，學(xué)生很難理解，不簡單接受；另外，兩個(gè)不同的班型，學(xué)生也各有特色。二班的

學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,課堂教學(xué)時(shí)需降低起點(diǎn)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱很高，也很塌實(shí)；九班的學(xué)生反

應(yīng)快，課堂很活躍，但是有些浮躁。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，我充分了解和分析了學(xué)生的實(shí)際狀況，因

材施教，因而收到了不錯(cuò)的效果。

二、上課狀況

備課充分，就能收獲好的課堂效果。但同時(shí)也要有駕御課堂的實(shí)力，學(xué)生的課堂反應(yīng)是無法

事先完全備好的，具有不確定性，他們的一舉一動(dòng)一言一行都會(huì)影響到課堂的教學(xué)效果。因此上

課肯定得讓學(xué)生全身心的投入，這就須要肯定的方法了.為此，我實(shí)行了以下幾項(xiàng)措施：

1、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟識(shí)又困難，在這樣一種

大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生爰好。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科

產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實(shí)行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活

故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高學(xué)習(xí)語文的

愛好，同時(shí)這也培育了一部分學(xué)生的寫作實(shí)力，讓他們拓寬了視眼，有了寫作素材。

2、加強(qiáng)自身的素養(yǎng)，提高教學(xué)技能。上課盡量做到使內(nèi)容豐富，實(shí)際。教態(tài)自然，聲課生

動(dòng)，難易適中，照看全部。并且每天都以足夠的精神面貌面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種自然代氛。

3、以學(xué)生喜愛的、感愛好的形式培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是語言，就須要學(xué)生多讀，多

講，多練。為此，我堅(jiān)持每節(jié)語文課抽出時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，來提高他們的語感。一學(xué)期下

來，許多學(xué)生的朗讀實(shí)力都有所提高，同時(shí)由于常常念一些名家名篇，也培育了他們的語文鑒賞

實(shí)力，可謂一舉多得。

當(dāng)然回頭看看自己的教學(xué)，我也感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很自如地駕馭課堂。當(dāng)學(xué)

生在課堂上違反紀(jì)律時(shí)，我的心情就會(huì)受到影響，并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到

沖擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實(shí)行有利方

法解決其中困難。

三、課后輔導(dǎo)狀況。

因?yàn)檎Z文的特別狀況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)峻影響

班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細(xì)的安排和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行

有安排的輔導(dǎo)。

我把這些同學(xué)分為三類。第一類是有實(shí)力提高但平常大愿動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)對(duì)這些同學(xué)，

我實(shí)行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；其次類

是肯學(xué)，但由于實(shí)力不強(qiáng)而導(dǎo)致成果較差的同學(xué)，對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)弓I導(dǎo)，耐性教育，漸漸提

高他們的成果，不能操之過急，并且要多激勵(lì)，只要他們肯努力，成果就有希望提高；第三類是

紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不仔細(xì)，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分

同學(xué)須要一個(gè)寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，重新建立這些同學(xué)

的學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問，以后上課的效果就會(huì)更好。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)剛好批改，如發(fā)覺學(xué)生問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生剛好消化。另外，

對(duì)部分不自覺的同學(xué)還實(shí)行強(qiáng)制背誦等方式，以鞏固他們的基礎(chǔ)學(xué)問，提高他們的基本實(shí)力。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，考試就是一種考驗(yàn)，令人欣慰的是我教的兩個(gè)班的成果在同等班級(jí)中

都有了不錯(cuò)的成果，努力有了回報(bào)。我明白這并不是最重要的，重要的是在這學(xué)期以后如何自我

提高，如何提高學(xué)生的語文水平。因此，