第四單元寫作《學習縮寫》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第四單元寫作《學習縮寫》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元寫作《學習縮寫》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級上冊設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過講解和練習，使九年級的學生掌握縮寫的基本方法和技巧，提高學生的寫作能力。結合統(tǒng)編版語文九年級上冊第四單元的寫作訓練，引導學生學會提煉文章主要信息，準確表達核心觀點，為后續(xù)的語文學習和寫作奠定堅實基礎。同時，通過本節(jié)課的教學，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力，使其在寫作過程中能夠做到簡明扼要，條理清晰。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生準確、簡潔地表達思想的能力，提升縮寫技巧。

2.思維發(fā)展與提升：鍛煉學生的邏輯思維，提高對文章主要信息的提取與整合能力。

3.文化傳承與理解：通過縮寫練習，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文章結構的審美能力，激發(fā)寫作創(chuàng)造潛能。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握縮寫的基本原則和方法。

2.提高提取文章關鍵信息的能力。

難點：

1.保持縮寫內容的連貫性和邏輯性。

2.在縮寫過程中避免遺漏重要信息或添加個人主觀理解。

解決辦法：

1.通過講解典型案例，使學生理解縮寫的基本原則，如保留主題句、刪除冗余信息等。

2.采用分組討論的方式，讓學生共同分析文章結構，提取關鍵信息，互相學習交流。

3.設計縮寫練習，讓學生在實際操作中掌握縮寫的技巧，教師逐一指導，及時反饋。

4.對于連貫性和邏輯性的難點，通過讓學生對比原文和縮寫文，找出差異，引導學生注意文章內在聯(lián)系，培養(yǎng)其整體把握能力。

5.強調客觀性，訓練學生在縮寫時僅呈現(xiàn)原文信息，避免主觀臆斷。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，先講解縮寫的基本原則，再引導學生討論如何應用這些原則。

2.設計縮寫練習活動，如小組合作完成一篇課文的縮寫，促進學生互動交流。

3.利用多媒體展示縮寫案例，通過視覺輔助，幫助學生更好地理解縮寫技巧。

4.實施項目導向學習，讓學生選取感興趣的文章進行縮寫，提高其主動學習和實踐的興趣。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師通過展示一篇長篇課文片段，詢問學生如何能在短時間內把握文章大意。

2.提出問題：引導學生思考縮寫文章的目的和意義，激發(fā)學生對縮寫技巧的興趣。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.講解縮寫的基本原則和方法，如保留主題句、刪除冗余信息等。

2.通過案例演示，展示如何將一篇長篇文章縮寫成簡短的段落。

3.強調縮寫過程中應注意的問題，如保持文章連貫性、避免遺漏重要信息等。

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.分組練習：學生分成小組，選取一篇課文進行縮寫，教師巡回指導。

2.小組分享：每個小組展示縮寫成果，其他小組進行評價和討論。

3.教師點評：針對學生的縮寫作品，指出優(yōu)點和不足，給出改進意見。

四、課堂提問與師生互動（用時10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師提問學生關于縮寫技巧的理解和應用，檢查學生對新知識的掌握。

2.互動討論：學生就縮寫過程中遇到的問題進行討論，教師給予指導和建議。

3.案例分析：教師展示一篇學生縮寫作品，引導學生分析其優(yōu)缺點，共同探討改進方法。

五、創(chuàng)新環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.角色扮演：學生扮演編輯和作者角色，模擬縮寫文章的過程，體驗不同角色的思考方式。

2.游戲互動：設計縮寫競賽游戲，讓學生在游戲中鞏固縮寫技巧。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調縮寫技巧在實際應用中的重要性。

2.布置課后作業(yè)：要求學生選取一篇課文進行縮寫，檢驗課堂學習效果。

整個教學過程注重師生互動，以學生為中心，充分調動學生的積極性，提高學生的寫作能力和核心素養(yǎng)。學生學習效果學生在完成本節(jié)課的學習后，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：學生能夠準確理解縮寫的概念，掌握縮寫的基本原則和方法。通過案例分析和練習，他們能夠識別并保留文章的主題句，刪除冗余信息，保持文章的連貫性和邏輯性。

2.技能提升：學生在縮寫練習中，提高了提取關鍵信息、整合文章結構的能力。他們能夠將一篇長篇文章有效地縮減為簡潔的段落，同時保留了原文的核心內容和主旨。

3.思維發(fā)展：通過課堂討論和小組合作，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。他們學會了如何分析文章的結構，識別主要觀點，并在縮寫過程中進行合理推理。

4.語言表達：學生在縮寫練習中，增強了語言表達的能力。他們學會了如何用簡潔、準確的語言表達復雜的內容，這對于提高寫作水平和日常溝通能力都有積極影響。

5.學習習慣：學生在課堂上積極參與討論和練習，培養(yǎng)了主動學習和合作學習的習慣。他們在課后能夠自覺完成作業(yè)，通過實踐鞏固所學知識。

6.文化理解：通過對不同文章的縮寫，學生加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。他們在縮寫古文、詩詞等文學作品時，能夠更好地領悟作品的內涵和藝術魅力。

7.自我反思：學生在評價和討論他人作品的過程中，學會了自我反思和評價。他們能夠識別自己作品中的不足，并在此基礎上進行改進。

8.應用能力：學生在掌握了縮寫技巧后，能夠將這一技能應用到其他學科的筆記整理、摘要撰寫等活動中，提高了學習效率。教學反思與改進今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于縮寫的基本概念和方法有了較好的理解，但在實際操作中，一些同學還是難以把握文章的主旨和關鍵信息。在課后，我思考了這個問題，并決定采取以下措施來改進教學。

首先，我覺得應該在導入環(huán)節(jié)更多地激發(fā)學生的興趣。我可以設計一些更貼近學生生活的案例，比如讓他們縮寫一段新聞或者一篇文章，這樣可以讓學生更快地進入學習狀態(tài)。

接著，在講授新課的時候，我意識到可能講得太快了一些，導致一些學生跟不上。下次我會放慢節(jié)奏，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，我會增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生上來演示縮寫的過程，這樣可以讓其他同學更直觀地學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論時有些混亂，沒有明確的分工和目標。下次我會提前制定好小組活動的指導方針，確保每個學生都知道自己的任務和目標。

另外，我覺得課堂提問環(huán)節(jié)可以更加深入一些。我可以提出更開放的問題，引導學生深入思考，而不是簡單地回答是非題。這樣可以幫助他們更好地理解和應用縮寫技巧。

關于改進措施，我計劃做以下幾點：

1.設計更多有趣的案例，讓學生在輕松的氛圍中學習。

2.準備一些輔助材料，如縮寫技巧的清單和示例，供學生在練習時參考。

3.增加課堂上的互動環(huán)節(jié)，比如讓學生上臺演示、小組競賽等。

4.放慢教學節(jié)奏，確保每個學生都能跟上。

5.強化小組討論的指導，確保每個學生都能參與并有所收獲。

6.設計更開放的問題，引導學生深入思考。

在未來的教學中，我會根據(jù)這些反思和改進措施來調整我的教學方法，希望能夠幫助學生們更好地掌握縮寫技巧，提高他們的寫作能力。同時，我也會繼續(xù)觀察學生的學習情況，根據(jù)實際情況靈活調整教學策略。內容邏輯關系①縮寫的基本