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文檔簡介

2024年精衛(wèi)填海教案

精衛(wèi)填海教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、新詞。

2.正確流朗讀課文,借助注釋用自己的話講講《精衛(wèi)填海》這個故事。

教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)

根據(jù)文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

難點(diǎn)

用自己的話說說《精衛(wèi)填?!愤@個神話故事。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》

1.同學(xué)們,你都讀了哪些神話故事?生說。

你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書嗎?

(課件出示:《山海經(jīng)》)假如學(xué)生回答不出,就干脆告知他們。

2.簡介《山海經(jīng)》。

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、民族等的大型地理著作,又是我國古代第T的

話傳聞的大匯編。

3.聯(lián)系自己讀的神話故事,說說神話的特點(diǎn)。

大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,老

師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告知你)

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

1.自由朗讀,讀精確。

(1)打開課本,借助文中注音自由讀一讀這E殳話,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)

多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡察的時候,肯定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音.

(2)同學(xué)們,讀完了嗎?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言明顯不同于現(xiàn)在,誰

來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生硬,難讀,生字多)

(3)我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試T?

指名讀,引導(dǎo)大家留意傾聽并訂正讀音。

2.教讀難讀的句子。

同學(xué)們,老師發(fā)覺讀這些句子時我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏。下面,老師讀一遍,大家感

受一下。

師配樂范讀,生留意傾聽。老師領(lǐng)讀兩遍。

3.借助停頓,讀出節(jié)奏感。

同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀的'時候,留意停頓和節(jié)奏,信任你們肯

定能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評價激勵.

4.借助注釋,了解故事內(nèi)容。

比照文中的注釋,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借

助注釋,默讀思索:本文寫了一個什么樣的故事?(炎帝的小女兒,在東海游玩時被淹死了,化

為精衛(wèi)鳥,立志要將大海填平)

三、研讀課文,理解感悟

1.了解故事的內(nèi)容,復(fù)述故事。

(1)再讀課文,借助注釋或字典,在小組里逐句說說這則故事的意思,可以適當(dāng)?shù)募由弦?/p>

些詞語使句子更通順。

(2)分句出示課文,溝通句子的意思。

(3)同桌輪番逐句講譯文與古文。指名互講。

(4)朗讀全文,用自己的話說說全文的意思。

2.感受精衛(wèi)堅韌不拔的精神。

(1)出示句子:女娃游于東海,溺而不返,故為精衛(wèi),常銜西山之木石,以埋于東海。

(2)指名讀,齊讀。(板書:溺而不返理于東海)

(3)想象說話:大海廣袤無垠,無窮無盡,小小的精衛(wèi)能把大海填平嗎?大海會怎么說?

精衛(wèi)又會怎么回答呢?

出示:大海奔騰著,咆哮著,訕笑她:XXX,精衛(wèi)在高空答復(fù)大海:XXXX.

(4)老師小結(jié):不管春夏秋冬,酷夏寒冷,刮風(fēng)下雨,精衛(wèi)鳥每天都銜西山的樹枝、小

石塊,丟到大海里。一只小鳥想用這種方法填平大海。真是談何簡單!不過它有這樣的決心和毅

力,卻是難能珍貴的。它堅韌不拔的精神讓人欽佩。

(5)感情朗讀句子。

3.齊讀全文.

四、總結(jié)全文,課外延長

1.精衛(wèi)鍥而不舍、堅韌不拔的精神,讓人可敬可嘆。中國的神話故事富有濃濃的人情味,

表達(dá)了古代人民的志向和愿望,是我們民族文化的珍寶。

2.中國神話傳聞浩如煙海,除了《精衛(wèi)填海》,你還知道哪些神話故事?溝通自己讀過的

神話故事。

3.除了中國古代神話,還有很多國家和地區(qū)也有神話故事,如希臘神話,北歐神話等,有

愛好的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)的書籍。

精衛(wèi)填海教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.相識"帝、少、曰"等6個生字,會寫"帝、曰、溺"等5個字.

2.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

3.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,體現(xiàn)了古代勞動人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流暢地朗讀課文,背誦課文。

2.能夠精確地翻譯課文,說出課文的主要內(nèi)容.

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以恒的精神,體現(xiàn)了古代勞動人民探究、折服大自然的

意志和愿望。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

L能正確、流暢地朗讀課文。

2.相識本課的生字詞。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計

一、圖畫激趣

1.同學(xué)們你們喜愛畫畫嗎?今日老師給大家?guī)砹艘环鶊D畫,讓我們一起來看看圖上畫著什

么吧!

(課件出示2)(一只小鳥在寬闊的大海上投石子,扔樹枝)

2.誰能來說說圖中畫了什么呢?(生:一只小鳥嘴里叼著樹枝,打算把它扔到海里)

3.它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,從中找出答案吧!(板書:精

衛(wèi)填海)

4.齊讀課題。

師:讀過課題之后,你都想知道些什么呢?

生:我想知道精衛(wèi)是干什么的?

生:精衛(wèi)精衛(wèi)要填哪里的海呀?

生:它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?

二、初讀課文,自主識字

1.師:同學(xué)們提了這么多問題,真好,真聰慧!那么我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀

邊圈畫不相識的生字、新詞.(生自讀課文)

2.師:請同學(xué)們想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(示例:有不會的生字我們可以問問老師

或者同學(xué),我有不會的生字就查字典,我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好,有不會的生字我就問他,不

會的生字還可以到書后的直字表中直……)同學(xué)們有這么多的好方法呀!

3.選擇你最喜爰、最熟識的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會

匯報,看哪一小組匯報的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)

4.把你相識的生字摯友介紹給大家吧!生字都匯報完了,老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家

讀一讀這些生字,誰情愿來試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)

三、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1.分析記憶字形。老師要激勵學(xué)生開動腦筋記憶

出示生字"帝、少、日、溺、返、理”(課件出示3)

"少"是多音字,在文中讀飛哈。"「曰"比"日"稍扁一些;"返"一"飯"是形近字。

2.書寫指導(dǎo)。

出示生字"帝、曰、溺、返、銜"(課件出示4)指導(dǎo)書寫:"帝"的中間要寬一些;"曰"要

一些;"溺”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬;"銜"各部分要勻整。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并留意學(xué)生的寫字姿態(tài)。

四、拓展延長,體會情感

課下搜集有關(guān)有關(guān)神話故事的成語,下一節(jié)課我們一起來觀賞。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流暢地朗讀課文。背誦課文。

2.使學(xué)生初步懂得精衛(wèi)不畏艱難,持之以很的精神,體現(xiàn)了古代勞動人民探究、折服大自然

的意志和愿望。

教具打算

課件

教學(xué)設(shè)計

一、觀賞成語,導(dǎo)入新課

同學(xué)們搜集了有關(guān)神話故事的成語,下面我們來一起看看這些成語誰來講一詡也們的故事。

愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

(指名講故事。)

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填海》這篇課文,你們都知道了什么?

生:《精衛(wèi)填?!肥且粋€神話故事。(板書:精衛(wèi)填海)

二、品讀課文,理解感悟

過渡:我們再回至戰(zhàn)果文中??纯次闹卸紝懥耸裁?從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

指導(dǎo)朗讀,理解詞義.

“精衛(wèi)"神話中鳥的名字。形態(tài)像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳聞是炎帝的

小女兒溺水身亡后的化身。(課件出示6)

"炎帝":傳聞中上古時期的部落首領(lǐng)。

"少女":小女兒。

"溺":溺水,沉沒。

"故”:因此.

"望:填塞。(課件出示7)

學(xué)生自由讀,發(fā)表自己的看法。

1.師:請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

2才是問:看你們讀得真好,現(xiàn)在老師有許多的問題,不知道你們能不能幫幫我?只有仔細(xì)看

書、英勇的小摯友才能找到一個又一個的答案。

問答方式導(dǎo)讀,不添字不漏字。傳聞很久很久以前……有一次,是誰到海上游玩,倒霉被淹

死了?后來她變成了一只漂亮的小鳥,名字叫做——(精衛(wèi))。精衛(wèi)每天從西山銜來什么和什么,(小

樹枝和小石子)投進(jìn)哪里的大海里?(東海)(課件出示8)

(板書:精衛(wèi)小樹枝和小石子?xùn)|海)

3.你們真英勇,這么多的問題都難不倒你們,從剛才你們的,回答,我們知道了炎帝的小孩

子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只漂亮的小鳥,名叫精衛(wèi)。精衛(wèi)每天從西山銜來……和......

投進(jìn)大海里?那么她為什么要這么做呢?你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填滿嗎?

在這個故事中,你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?(課件出示9)(生自由發(fā)言)(板書:持之以恒,不畏

艱難)

4.師結(jié):同學(xué)們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇,又觀賞大海的漂亮,假如你是英勇的精衛(wèi),運(yùn)用

21世紀(jì)小學(xué)生的才智,你會怎樣自然災(zāi)難的發(fā)生呢?(生發(fā)言)

5.讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的英勇和善,一起來愛護(hù)地球,削減災(zāi)難的發(fā)生吧。

6.全班齊讀課文。

7.指導(dǎo)背誦。

三、總結(jié)課文,課外延長。

1.總結(jié):當(dāng)我們做事情沒有恒心、沒有毅力,或者沒有目標(biāo)的時候,我們就會贊揚(yáng)精衛(wèi)填海

的精神,用來激勵人們.最終,讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.編新"精衛(wèi)填海"。

板書設(shè)計:

13精衛(wèi)填海

精衛(wèi)

小樹枝和小石子?xùn)|海

和善英勇、持之以恒、不畏艱難

精衛(wèi)填海教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、在學(xué)生自由讀,老師范讀,領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠讀通、

讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。

2、學(xué)生能借助"小卡片",了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容,形成自己的感受。

3、借助溫馨點(diǎn)擊,學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力,受到人格的浸染和熏陶。

4、借助活動廣角,讓學(xué)生讀詩,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生綻開想象力講故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、根據(jù)文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味。

2、了解精衛(wèi)事跡的同時,感悟她不屈不撓的精神魅力.

學(xué)習(xí)打算:

老師須要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。

老師打算好課件。

教學(xué)過程:

一、故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們,老師知道我們班的孩子特殊愛讀書,大家知道的故事可多了.現(xiàn)在,我來考

考你,你都讀了哪些神話故事?生說。

師:你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書

嗎?

(課件出示:《山海經(jīng)》)假如學(xué)生回答不出,就干脆告知他們。

2、簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第T阱話

傳聞的大匯編。

3、聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。

師:大家回憶一下自己讀過的‘神話故事,你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生

說,老師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告知你。)

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

二、初讀《精衛(wèi)填海》,了解神話故事.

1、自由朗讀,讀精確。

師:請同學(xué)們把課本翻到20頁,借助文中注音自由讀一讀這段話,把句子讀通順,感覺難

讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,老師巡察的時候,肯定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻

字的讀音。(3分鐘左右)

師:同學(xué)們,讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言明顯不同

于我們現(xiàn)在的話,誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談,難讀,生字多)

師:我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)大

家留意傾聽并訂正讀音。(2名學(xué)生即可)

2、教讀難讀的句子

師:同學(xué)們,你們真了不得,能把幾千年前的古文讀下來,老師發(fā)覺讀這些句子時我們應(yīng)當(dāng)

適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏,下面,老師讀一遍,大家感受一下。師配樂范讀,生留意傾聽。老師領(lǐng)

讀兩遍。

3、借助停頓,讀出節(jié)奏。

同學(xué)們,現(xiàn)在,你可以學(xué)著老師的樣子讀T賣,讀的時候,留意停頓和節(jié)奏,信任你們肯定

能讀出古文的韻味。

學(xué)生自由練習(xí),評價激勵:同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。

4、借助注釋,了解故事內(nèi)容。

師:假如能夠比照文中的注釋,粗知這段話的大意,再去讀的時候,就會能讀出古文的意思

了。同學(xué)們借助注釋,默讀思索。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)溝通一下。也可以問老師.(3

分鐘)

同學(xué)們,你們能讀懂嗎?老師考考大家,文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。

師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足??!老師就嘉獎大家看段動畫片吧?。úシ拧毒?/p>

衛(wèi)填海》動畫)

三、溫馨點(diǎn)擊,了解精衛(wèi)的精神

過渡:古人給我們留下了這么好的一個神話故事,那么古人是想用這個神話故事告知我們什

么呢?學(xué)生談自己的看法。

1、自讀"溫馨點(diǎn)擊",了解精衛(wèi)精神。

師:我們課本21頁的“溫馨點(diǎn)擊"中的話肯定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘,

然后溝通。

2、小結(jié)過渡:同學(xué)們,你看,我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊,對精衛(wèi)又有了怎樣的相識?你從精

衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談,(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四、活動廣角

1、結(jié)合課文圖畫,讀一讀這首詩,綻開你想象的翅膀,把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)

們講的真好,老師把這個故事講給你聽,作為對你們的嘉獎!師講故事。老師講的怎么樣?

2、老師這里還有幾幅圖片,大家視察圖片,試著說一說這些神話故事的名字。

五、作業(yè);

1、把今曰的古文讀給家長聽一聽。有愛好的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感愛好的古文版

神話故事讀T賣.

2、課下讀T賣自己喜愛的神話故事,在單元結(jié)束時我們召開故事會,看看誰知道的神話故

事多,誰講的最精彩!

精衛(wèi)填海教案篇4

1.會認(rèn)"帝、少"5個生字,會寫"帝、曰"5個生字。

2.理解文言文中實(shí)詞"少女、溺、故、埋”的意思。

3.讀通、讀順古文,讀出適當(dāng)?shù)耐nD和節(jié)奏,在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。背誦課文。

4.通過文白比照,讓學(xué)生駕馭《精衛(wèi)填?!返奈难源笠?,懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。

1.根據(jù)文言文的節(jié)奏正確朗讀,并讀出韻味.背誦古詩文.

2.理解文言文中實(shí)詞"少女、溺、故、理”的意思。通過文白比照,理解文言文內(nèi)容。

1.了解精衛(wèi)填海的故事,懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神.引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣的行為是英勇的行為.

2.激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的愛好,培育想象力。

2課時

第一課時

1.會認(rèn)本課6個生字,會寫5個生字。(重點(diǎn))

2.理解文言文中實(shí)詞"少女、溺、故、理”的意思。(難點(diǎn))

3.正確、流有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型:故事導(dǎo)入,走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們,老師知道你們特殊愛讀書,大家知道的故事可多了。現(xiàn)在,我來考考你們,你

們都讀了哪些神話故事?

師:你們知道的神話故事真多呀!同學(xué)們,你們知道這一個個精彩而好玩的故事出自哪部書

嗎?(課件出示:《山海經(jīng)》)假如學(xué)生回答不出,就干脆告知他們.

二、資料介紹

簡介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作,又是我國古代第一部神話

傳聞的大匯編.

聯(lián)系自己讀的神話故事,了解神話的特點(diǎn)。師:大家回憶一下自己讀過的神話故事,你覺得

它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說,老師引導(dǎo)。(出示課件:讓我告知你。)

小結(jié):現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,讀一讀幾千年前的神話故事,感受故事語言的韻味。

(板書:精衛(wèi)填海)

故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

三、初讀感知

1.自由朗讀,讀精確。

(1)師:請同學(xué)們借助文中注音自由讀課文,把句子讀通順,感覺難讀的地方就反復(fù)多讀

幾遍。

(2)生自由朗讀,老師巡察的時候,幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。

(3)同學(xué)們,這些文字都是幾千年前的語言,那時的語言明顯不同于我們現(xiàn)在的話,誰來

說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?

(4)我們都感到了它的生硬、艱澀,難讀,這么難讀的古文,誰來試一試?指名讀,引導(dǎo)

大家留意傾聽并訂正讀音.

(5)指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子時應(yīng)當(dāng)適當(dāng)停頓,讀出節(jié)奏。

2.聽范讀,留意停頓及節(jié)奏。

3.借助幽頁,讀出節(jié)奏。

學(xué)生再讀,讀的時候,留意停頓和節(jié)奏,讀出古文的韻味。

方法指導(dǎo):

依據(jù)意思調(diào)整依次理解文言文

理解古漢語中的一些句子時,有的要進(jìn)行調(diào)整,翻譯時才會符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣,通順的

講解并描述。

運(yùn)用:如"女娃游于東海"調(diào)整為:女娃于東海游。

學(xué)生自由練習(xí),評價激勵:同學(xué)們,你們已經(jīng)讀得很有味道了。

2.畫出文中的生字,留意生字的讀音。

3.學(xué)習(xí)生字詞

(1)認(rèn)讀生字

練讀詞語,讀生字,再組詞。

①出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。

炎帝少女名曰溺水不返

(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:帝:"帝"和"締"是形近字,都讀"di";

少:在本課讀《哈?!?,不要讀成HshaoH;

日:"日"和"日"是形近字,不要讀成"ri"應(yīng)讀"yu6";

溺:不要只讀一半音,不要讀成"26’;

返:"返"和"反"是形近字,都讀成wfanw;)

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。

留意聲母易讀錯:溺(ni)帝(di)少(shao)

韻母易讀錯:S(yue).

(2)學(xué)習(xí)多音字:少(shaoshao)

練①讀句子,找發(fā)覺.

炎帝之少女,名曰女娃。

②讀一讀:在萬惡的舊社會,多少(shao)少(shao)年都在資本家的工廠了活活累死了。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

精衛(wèi)小女兒。

少女傳聞中上古時期的部落首領(lǐng)。

炎帝神話中鳥的名字。

溺因此。

故溺水,沉沒.

理填塞。

(4)齊讀課文。

4.再讀課文,理清依次。

(1)借助注釋,了解故事內(nèi)容。

借助注釋,默讀思索,了解課文內(nèi)容。

讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)溝通一下。也可以問老師。

匯報:課文寫了什么?從讀中你感受到了什么?(本文講了女娃在東海溺亡之后化為精衛(wèi)鳥

立志填海的故事。.)

(3)梳理課文思路

練填空:課文依據(jù)事情發(fā)展依次可分為("游東海"),("溺不返"),("銜木石"),

("理東海")4個環(huán)節(jié)。

四、學(xué)習(xí)"會寫字”

帝、日、溺、返、銜

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,視察筆順,駕馭結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。

2》旨導(dǎo)書寫

(1)視察生字書寫特點(diǎn),溝通。

("溺"屬于"左窄右寬";"銜"屬于左中右結(jié)構(gòu)「帝”是上下結(jié)構(gòu)的字上小下大「返"

是半包圍結(jié)構(gòu)的字,書寫時要留意筆順。"日"是獨(dú)體字,書寫時要勻整.)

(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字"溺、銜"。

溺:整體要寫緊湊,兩個弓字上邊要扁小、下邊的豎要長、右邊弓字稍大些。

銜:三部分都要寫窄,左邊是雙人旁,右邊是兩橫、豎鉤在下橫處起筆。

練學(xué)生練寫,老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本比照,剛

好改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,讀出了節(jié)奏、韻味。駕馭了字音,學(xué)習(xí)了本課生

字,理解了詞語含義,并駕馭了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們真實(shí)地感

受面對困難不膽怯,堅持不懈貴堅持.

六、當(dāng)堂檢測

七、課后作業(yè)

其次課時

1.能正確、流^1、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。(重點(diǎn))

3.通過文白比照,讓學(xué)生駕馭《精衛(wèi)填?!返奈难源笠?,懂得故事背后蘊(yùn)涵的精神。(難點(diǎn))

一、課前導(dǎo)入

上節(jié)課我們一起初讀了《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,你們都知道了什么?

(《精衛(wèi)填海》是一個神話故事。)(板書:精衛(wèi)填海)

過渡:我們再回到課文中??纯次闹卸紝懥耸裁??從文中找到同學(xué)們上節(jié)課想知道的問題。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計鞏固了新知。

二、自讀課文,整體把握。

1.自由讀課文,思索:精衛(wèi)是個什么樣的人?

2.小組探討,溝通。

3.全班溝通。(板書:意志堅決,不屈不撓,不達(dá)目的決不罷休)

三、精讀課文,深化理解。

(一)起因

1.炎帝之少女,名曰女娃。

這句話在文中的作用是什么?

(這句話點(diǎn)明白文章要講的人物,起到總領(lǐng)全文的作用,“少女”是小女兒的意思。相傳女

娃是太陽神炎帝最鐘愛的女兒。)

精衛(wèi)填海的起因是什么?在文中找出來。

2.女娃游于東海,溺而不返,

指導(dǎo)朗讀,理解詞義。

“精衛(wèi)"神話中鳥的名字。形態(tài)像烏鴉,頭上有花紋,白色的嘴,紅色的腳,傳聞是炎帝的

小女兒溺水身亡后的化身."溺"溺水,沉沒。

(有一次)女娃去東海游玩,溺水身亡,再也沒有回來。(板書:起因:溺而不返)

(二)經(jīng)過

畫出描寫精衛(wèi)填海的句子.

常銜西山之木石,以理于東海.

我們知道了炎帝的.小孩子去海上游玩倒霉被淹死了變成了一只漂亮的4鴻,名叫精衛(wèi)。精

衛(wèi)每天從西山銜來……和……投進(jìn)大海里??那么她為什么要這么做呢?你認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填

滿嗎?

(能,雖然精衛(wèi)填海的精神可嘉,但神話反映的是上古先民美妙的愿望,因?yàn)樗麄儫o法戰(zhàn)勝

自然、說明自然,所以將愿望付諸神話中,這是神話的本質(zhì).精衛(wèi)填海的最終結(jié)局只是精衛(wèi)鳥銜

西山木石以填東海,沒有點(diǎn)明它填平了大海。)(板書:經(jīng)過:以理東海)

四、復(fù)述故事

借助注釋,想一想怎樣用自己的話把這個故事講生動,然后講給別人聽。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊想。

2.問答方式導(dǎo)讀,不添字不漏字。

傳聞很久很久以前……有一次,是誰到海上游玩,倒霉被淹死了。后來她變成了一只漂亮的

小鳥,名字叫做一(精衛(wèi))。精衛(wèi)每天從西山銜來什么和什么,(〃闞枝和4巧子)投進(jìn)哪里的

大海里?(東海)

3.學(xué)生自由讀,復(fù)述故事。

通過復(fù)述故事,達(dá)到背誦的目的。

4.配樂齊讀。

師總結(jié):同學(xué)們,你們的朗讀真是韻味十足?。±蠋熅图为劥蠹铱炊蝿赢嬈桑。úシ拧毒?/p>

衛(wèi)填海》動畫)

五、感悟品質(zhì)

1.想一想這個神話表現(xiàn)了遠(yuǎn)古人怎樣的精神?

(通過"常"字表現(xiàn)了精衛(wèi)的持之以恒的英勇的精神。同時也反映出來了古代勞動人民折服

自然、改造自然的劇烈愿望。)

2.在這個故事中,你從精衛(wèi)身上學(xué)到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)(板書:堅

持不懈)

3.老師小結(jié):同學(xué)們既觀賞精衛(wèi)的和善英勇,又觀賞大海的漂亮,假如你是

英勇的精衛(wèi),運(yùn)用21世紀(jì)/」浮生的才智,你會怎樣削減洪水的發(fā)生呢?(生發(fā)言).

六、課堂小結(jié)

1.大家為精衛(wèi)想了這么多的好方法,精衛(wèi)肯定很感謝大家,讓我們學(xué)習(xí)精衛(wèi)的英勇和善,一

起來維護(hù)地球,削減災(zāi)難的發(fā)生。最終,讓我們再一起把這篇課文讀一遍。

2.指導(dǎo)背誦

七、當(dāng)堂檢測(選做)

L說說人們通常在什么狀況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神?(教材課后題第3題.)

2.你還知道哪些神話故事,講給同學(xué)們聽。

八、課后作業(yè)(選做)

舉薦閱讀有關(guān)神話故事.

板書設(shè)計

13精衛(wèi)填海

起因:溺而不返

精衛(wèi)填海堅持不懈

經(jīng)過:以理填海

課后反思

勝利之處

1.本課中敏捷運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源讓語文與自然學(xué)科相互交叉、滲透和整合,對學(xué)生勝利的進(jìn)行了

情感看法與價值觀的教化,讓學(xué)生懂得了要英勇的面對生活中的困難。

2.在教學(xué)中抓住這些關(guān)鍵詞語,牽一發(fā)而動全身,窺T而知全豹,這是一種四兩撥千斤的

才智。例如:"溺"的講解是學(xué)生知道故事的起因。

不足之處:

1.朗讀不到位。沒有讓學(xué)生進(jìn)入了情境,感悟到了精衛(wèi)的英勇。

2.我在課堂上的語言不夠富于激情和感染力,沒能將學(xué)生心底的聲音呼喊出來,在課后小練

筆這一環(huán)節(jié),有一小部分同學(xué)發(fā)揮的不夠好,假如能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談出精衛(wèi)的精神在學(xué)習(xí)上放

光,那樣會更好。

精衛(wèi)填海教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)"帝、日"等4個生字,讀準(zhǔn)多音字"少",會寫"帝、日"等5個生字.

2.通過不同形式的朗讀,讀出文言文的韻味和趣味,力求熟讀成誦。

3.能借助注釋,聯(lián)系上下文等方法讀懂課文,理解故事大意。

4.根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果綻開想象講故事,感受精衛(wèi)堅持不懈、不屈不撓的精神。

5.通過學(xué)習(xí)文言文,豐富人文底蘊(yùn),培育學(xué)生對中國古代優(yōu)秀文化的酷愛之情。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.能結(jié)合注釋,用自己的話講解并描述精衛(wèi)填海的故事。

2.能和同學(xué)溝通精衛(wèi)給自己留下的印象。

[教學(xué)課時]1~2課時

一、觀看視頻,揭而穗

1.觀看介紹《山海經(jīng)》的視頻資料。同學(xué)們,剛才視頻里說《山海經(jīng)》不但內(nèi)容涉及廣泛,

關(guān)鍵還是我國古代神話故事的匯編,今日我們要學(xué)的課文就是出自這本書,且是大家耳熟能詳?shù)?/p>

《精衛(wèi)填?!?,齊讀課題。

2.精衛(wèi)是一只鳥,它長什么樣呢?(課件出示精衛(wèi)鳥的圖片及原著中描述外形的文言文)

在《山海經(jīng)》中是這樣描述精衛(wèi)鳥的:其狀如烏,文首,白喙,赤足,名曰"精衛(wèi)",其鳴

自祓。學(xué)生自讀這段話,說說對這段話的理解。

二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞

1.生自讀課文,老師巡察,幫助學(xué)生明確生僻字的讀音。

2.生認(rèn)讀生字新詞:炎帝、名曰、溺而不返、銜、理。

3.了解炎帝:炎帝是一個怎樣的傳奇人物?他跟我們有什么關(guān)系?(課件出示炎帝的資料,

學(xué)生自讀后談相識)

4.學(xué)習(xí)銜"字。

(1)課件展示:"銜"字的變形過程.明確古意:"銜"指的是為了限制馬匹的行進(jìn)速度,

橫在馬嘴里,兩端系著韁繩的小銅棒。

(2)讀文中句子:常銜西山之木石。句子中的"銜"是什么意思?(口里含著)

5.在田字格里書寫課文中的五個生字.

三、反復(fù)誦讀,讀出韻味

1.指名讀課文,老師范讀課文。

2.學(xué)生自由練讀后,全班根據(jù)節(jié)奏再讀課文.

3.課件出示:金文版《精衛(wèi)填?!?

中華文化歷史悠久,中華文明源遠(yuǎn)流長,這些歷史故事剛起先是口口相傳,后來就有了文字

的記載,這是用金文記載的《精衛(wèi)填?!罚瑢W(xué)們都來讀一讀。

4.漢字經(jīng)過演化,人們漸漸地把筆畫、結(jié)構(gòu)、大小進(jìn)行統(tǒng)一,就出現(xiàn)了篆書。

課件出示:篆書版《精衛(wèi)填?!?。生齊讀。

5.漢字就是這樣不斷地演化著。課件出示:繁體字的《精衛(wèi)填海》。這下子大家肯定能認(rèn)出

更多的字了,誰來讀讀?指名讀.

6.沒有標(biāo)點(diǎn)的課文,大家能夠讀得很流利了,假如現(xiàn)在再來讀課文,信任大家肯定會讀得更

好。全班齊讀課文。

四、借助注釋,讀懂文意

1.借助注釋,了解內(nèi)容。借助注釋,同桌溝通,說說文意。

2.檢查學(xué)習(xí)狀況,逐句說明,老師相機(jī)點(diǎn)撥。

用聯(lián)系上下文和結(jié)合注釋的方法理解"少女""游""溺""埋"的意思,以及文言虛詞

"之""以""于"的意思。

比較三個帶有"之"的句子,理解"之"的不同用法。

炎帝之少女常銜西山之木石光持石擊甕破之(《司馬光》)

比較后明確:"之"在不同的語言環(huán)境中,意思會發(fā)生改變。

3.理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果:精衛(wèi)為什么要填海?(溺而不返)故事的經(jīng)過是什么?(常

銜西山之木石)結(jié)果呢?(以理于東海)

4.根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,并結(jié)合注釋,說說課文的意思。

5.學(xué)生講解并描述故事。

Q)課件出示講故事的要求。

起因經(jīng)過結(jié)果溺而不返常銜西山之木石以理于東海引人入勝:很久很久以前綻開想象(加入

語言、動作、心理活動)耐人尋味

(2)學(xué)生先在四人小組內(nèi)說一說。

(3)這則文言文的意思大家都知道了,那么誰能依據(jù)表格中的提示,根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、

結(jié)果,綻開想象,繪聲繪色地講T井《精衛(wèi)填?!愤@個故事呢?

6.集體再次誦讀全文。

7.學(xué)生嘗試背誦這則文言文。

五、情感升華,感悟主旨

1.剛才我們通過反復(fù)誦讀,借助注釋聯(lián)系上下文理解了課文內(nèi)容,還講了精衛(wèi)填海的故事,

可是這廣袤無垠的大海,一只小小的精衛(wèi)鳥每天銜點(diǎn)樹枝、石頭能把它填平嗎?明知不行為卻偏

要為之,還被老百姓們口口相傳,這是為什么呢?(人們在傳頌精衛(wèi)鳥兒堅韌執(zhí)著的精神)

2.讀詩文,感受精衛(wèi)鳥的不屈精神。

精衛(wèi)鳥被歷代詩人盛贊:

早在東晉時期,聞名的田園詩人陶淵明就曾經(jīng)這樣說:(生齊讀)精衛(wèi)銜微木,將以填滄海。

刑天舞干戚,猛志固常在。

到了唐代,唐宋八大家之一的韓愈也曾寫道:(生齊讀)鳥有償冤者,終年抱寸誠.口銜山

石細(xì),心望海波平。

后來到了清朝,聞名的思想家顧炎武也說過:我愿平東海,身溫心不改。大海無平期,我心

無絕時。

就連聞名作家茅盾也認(rèn)為:精衛(wèi)填海的神話故事,其實(shí)寫的就是一種百折不撓的意志,這種

意志正是值得我們中華民族代代相傳的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.讀了這些詩文,你對精衛(wèi)鳥有什么新的相識?

六、總結(jié)學(xué)法,拓展閱讀

剛才這節(jié)課通過反復(fù)誦讀、借助注釋、聯(lián)系上下文的方法,我們已經(jīng)完全讀懂并且能背誦這

一篇文言文了,在《山海經(jīng)》這本書中,像這樣的故事還有許多,課后大家可以讀一讀這本書。

[教學(xué)板書]

13精衛(wèi)填海

溺而不返理于東海堅韌不拔

精衛(wèi)填海起因:女娃溺而不返

經(jīng)過:常銜西山之木石

結(jié)果:以理于東海堅韌執(zhí)著

[教學(xué)反思]

教學(xué)本課時,我通過播放《山海經(jīng)》的視頻資料來激發(fā)學(xué)生對我國古代神話故事的愛好,并

結(jié)合《山海經(jīng)》原著片段,讓學(xué)生對于《精衛(wèi)填?!愤@個故事有一個初步的了解。接著指導(dǎo)學(xué)生

朗讀課文,把課文讀正確、讀通JII頁,讀好停頓。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,結(jié)合插圖,了解大意,講

解并描述故事,感受人物形象。最終熟讀成誦,結(jié)合本課的學(xué)法,拓展閱讀原著,培育學(xué)生對中

國古代優(yōu)秀文化的‘酷愛之情。

本課的亮點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,采納了金文、篆書和繁體字等多種版本,讓學(xué)生了解了漢

字的演化過程,學(xué)生對于這種授課方式愛好非常深厚。

教學(xué)反思

教學(xué)反思:孩子們通過學(xué)習(xí),依據(jù)情景中鳥兒的不同數(shù)量列出8的減法,并能較好的理解

了8的交換規(guī)律,在學(xué)習(xí)中利用掛圖,讓孩子視察、講解并描述小鳥的不同,從而熬煉了孩子

的語言實(shí)力和細(xì)心視察實(shí)力,并按規(guī)律駕馭了8的減法,再過渡到拋雪花片,從中進(jìn)一步I凡固

了8的減法。幼兒數(shù)學(xué)教化中老師要創(chuàng)設(shè)與幼相宜的環(huán)境,供應(yīng)具有意義的操作材料與機(jī)

會,激勵幼兒去發(fā)覺與溝通,豐富幼兒的數(shù)閱歷,促進(jìn)幼兒的邏輯思維的發(fā)展。不足之處:學(xué)習(xí)

加減法對孩子來說是味同嚼蠟的,對個別孩子出現(xiàn)的個別現(xiàn)象,在區(qū)域中投放豐富的材料,讓孩

子多練習(xí)。通過今日的教學(xué)讓我明白培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好是極為重要的,這就要老師花更多的

時間備課,寓教于樂.

什么的飛鳥

(-)教材分析

教材分析部分的寫作要求:三個操作要求:

(1)分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求

(2)分析每課教材內(nèi)容在整個課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個模塊(每本教材)中的地位和作用.

(3)分析中學(xué)每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系.

(二)學(xué)生分析

學(xué)生分析部分的寫作要求:三個操作要求:

(1)分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和實(shí)力狀況.

(2)分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題.

(3)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)須要和學(xué)習(xí)行為.

(三)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求:三個操作要求:

(1)確定學(xué)問目標(biāo).

(2)確定實(shí)力、方法培育目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略.

(3)確定引導(dǎo)學(xué)生情感、看法、價值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略.語文教學(xué)反思。

小噩鼠看到一只鳥寶寶,她是從巢里掉下來的。小眼鼠等啊等,可都沒等到大鳥來幫助鳥寶

寶。小熊鼠只好把鳥寶寶帶回家。小熊鼠給鳥寶寶做了f窩。"看!"他對他媽媽說。題鼠媽

媽說:"照看鳥寶寶是特別辛苦的事。"眼鼠爸爸說:"他們通常會死的."小熊鼠說:"我的

鳥不會死。"小眼鼠和他的小伙伴一起給鳥寶寶找吃的。霰鼠媽媽教小獨(dú)鼠怎么給鳥寶寶喂食。

鳥寶寶只要唧唧一叫小噩鼠就喂她。鳥寶寶沒有死她一點(diǎn)一點(diǎn)地長大了。"她是我的寵物鳥r

小熊鼠說。"她不是寵物鳥,他是一只野鳥。"噩鼠媽媽說。"這只鳥最終要展翅翱翔.飛鳥

怎么做。

可長可短,有話則長,無話則短。幾十字到百字,都可以。就是結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)寫寫得與

失,什么地方教得好,什么地方還有失誤。手術(shù)臺就是陣地教學(xué)反思.

精衛(wèi)填海教案篇6

教學(xué)分析:

本篇課文是中國神話故事的經(jīng)典之作,這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事,讓人

感受到其堅毅不屈、堅忍不拔的品行。全文共四個自然段。第一段介紹精衛(wèi)填海的緣由。其次段

講精衛(wèi)用什么填海。第三段是全文的重點(diǎn)段,主要講解并描述了海神和精衛(wèi)之間的對話。這段文

字與課文中的插圖相呼應(yīng),從圖中我們可以看到當(dāng)時海神的樣子是生氣的,感受到這種心情,應(yīng)

留意在讀這一段時是一種什么樣的感情、從精衛(wèi)安靜、堅決的表情中能感受到讀精衛(wèi)的話時要用

堅決的語氣來讀,在朗讀中體會精衛(wèi)那種堅毅不屈的性格。第四段寫的是精衛(wèi)的子孫們?nèi)找箞猿?/p>

填海。從"不管多大的浪,仍日日夜夜地填海”可以體會到精衛(wèi)的、子孫們堅忍不拔的精神.

教學(xué)目標(biāo):

1、相識10個字,會寫7個字。

2、留意積累詞匯.

3、有感情地朗讀課文。

4、了解神話故事,感受精衛(wèi)及其子孫堅毅不屈、堅忍不拔的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):相識10個字,會寫7個字;有感情地朗讀課文。

難點(diǎn):感受精衛(wèi)及其子孫堅毅不屈、堅忍不拔的精神。

課時支配:

2課時

教學(xué)打算:

生字卡、課本劇頭飾

教學(xué)過程:

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會本課生字,初步感知課文內(nèi)容

激趣導(dǎo)入,釋題

1.出示詞語:神話

It相識這個詞,讀給大家聽聽(指名讀)同學(xué)們知道這個詞什么意思嗎?我們一起到字典中查

找一下

神話:遠(yuǎn)古人們集體創(chuàng)作的神導(dǎo)故事

大家說一說你們都知道哪些神話故事?(女婿補(bǔ)天、后羿射日、精衛(wèi)填海、夸父逐日……)今日

我們就要來學(xué)習(xí)神話故事一精衛(wèi)填海

2.讀課題,釋題

精衛(wèi):神話傳聞中的4鳴相機(jī)學(xué)習(xí)生字"精、衛(wèi)"

那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?讓我們一起來讀一讀這個神話故事吧!

3、初讀課文,整體感知

Q)師范讀課文,生畫誕生字,讀準(zhǔn)字音

(2)同桌互讀課文,檢查生字的讀音,訂正字音

4、學(xué)習(xí)生字

(1)出示生字和生詞認(rèn)讀(指名讀、領(lǐng)讀、齊讀)

傳淹奪勇傳聞沉沒奪去英勇精衛(wèi)

(2)分析字形并結(jié)合字義組詞

左右結(jié)構(gòu)的字:傳、精、淹

上下結(jié)構(gòu)的字:奪、勇

獨(dú)體字:衛(wèi)

5、寫字指導(dǎo)

勇:第四筆是橫折、不是橫折鉤

完成課后題(讀T賣,會寫的寫下來)

作業(yè):①有感情地朗讀課文,說一說故事的內(nèi)容?②寫生字、生詞。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容

通過朗讀感悟,使學(xué)生體會精衛(wèi)不怕困難、意志堅毅、舍己為人的品質(zhì)。

板書設(shè)計:

精衛(wèi)填海教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、會寫7個生字,相識10個生字.

2、朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。

3、培育學(xué)生對神話的酷愛,體會精衛(wèi)不畏困難,意志堅決的品質(zhì)。

重點(diǎn):會認(rèn)、會寫本課生字

難點(diǎn):進(jìn)一步感知神話的特點(diǎn),體會精衛(wèi)的‘品質(zhì)

關(guān)鍵:認(rèn)字、識字

課時:2課時

教具:生字卡片、動畫片等

學(xué)具:教材、了解的故事等

相關(guān)學(xué)問點(diǎn):對神話的一些了解

教學(xué)突破點(diǎn):體會人物的品質(zhì),緊密聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)流程:

一、激情導(dǎo)入:

1、出示詞語:神話(講什么是神話?)

2、大家說一說你們都知道哪些神話故事?

二、讀課題釋題:

精衛(wèi):神話傳聞中的4海,相機(jī)學(xué)習(xí)“精、衛(wèi)”這兩個字。

那么,精衛(wèi)為什么要填海呢?

快來讓我們一起讀一讀這個神話故事吧!

三、初讀課文,整體瞰口:

1、師范讀課文,生畫誕生字,讀準(zhǔn)字音。

2、同桌互讀課文,檢查生字的讀音,訂正字音。

四、學(xué)習(xí)本課生字、詞:

1、出示生字和生詞認(rèn)讀:

傳、淹、奪、勇、傳聞、沉沒、奪去

2、分析字形并結(jié)合字義組詞。

左右:傳、精、淹

上下:奪、勇

獨(dú)體字:衛(wèi)

五、小結(jié):

板書設(shè)計:傳、淹、奪、勇、傳聞、沉沒、奪去

其次課時

教學(xué)流程:

一、回顧課文,導(dǎo)入新課:

上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《精衛(wèi)填?!愤@篇課文,你們都知道了什么?

二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容:

1、指名讀課文,邊讀邊想:

(1)精衛(wèi)是誰?

(2)她為什么要填海?

(3)她是怎能樣填海的?

2、圍繞三個問題探討學(xué)習(xí)第一段、其次段和第三段。

3、再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么?

4、編成課本劇來演一演。

三、練習(xí):

1、看拼音寫詞語

2、書后練習(xí)題

四、小結(jié):

板書設(shè)計:

精衛(wèi)填海

精衛(wèi)是誰?

她為什么填海?

她是怎樣填海的?

精衛(wèi)填海教案篇8

教學(xué)理念:在課堂教學(xué)中我以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為根本動身點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,

語文素養(yǎng)得到全面的提高.

教學(xué)目標(biāo):

1、相識本課中15個生字,會寫9個生字,并積累帶有生字的詞語;

2、正確、流有感情地朗讀課文,能夠讀出精衛(wèi)的英勇堅決和大海生氣的語氣;

3、使學(xué)生初步懂得什么是英勇,知道精衛(wèi)的行為就是英勇的行為.

教具打算:生字卡片、課件、大海和精衛(wèi)的頭飾

一、教學(xué)過程

(一)課件導(dǎo)入

同學(xué)們都喜愛看動畫片嗎?(喜愛)說說你喜愛看什么動畫片?(我喜愛看七龍珠)(我喜

愛看大頭兒子小頭爸爸)……這節(jié)課,支老師也給大家?guī)砹艘欢翁貏e好看的動畫片。我們一起

來觀賞吧?。鄄シ耪n件:一只小鳥在寬闊的大海上投石子,扔樹枝]這茫茫的大海上,一只小鳥

棄而不舍地向大海投石子,扔樹枝。它為什么要這樣做呢?讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課

文,從中找出答案吧![板書課題:精衛(wèi)填海]教學(xué)評析:為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情

景中,通過課件演示,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好,使每一個學(xué)生都能參加進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中

去,教學(xué)效果較好。大家齊讀課題(生:精衛(wèi)填海)讀過課題之后,你都想知道些什么呢?(我

想知道精衛(wèi)是誰呀?精衛(wèi)是和我們一樣大的小學(xué)生嗎?精衛(wèi)從哪里來呀?精衛(wèi)要填哪里的海呀?

它把大海填平了嗎?精衛(wèi)用什么填海呀?……)

(二)初讀課文,自主識字

同學(xué)們提了這么多的問題,真好,真脫慧!那么,我們就帶著這些問題讀一讀課文吧!邊讀

邊圈畫不相識的生字、新詞。(生自讀課文)想一想平常我們是怎樣學(xué)習(xí)生字的?(有不會的生

字我們可以問問老師或者同學(xué)我有不會的生字就我們小組的學(xué)習(xí)組長學(xué)習(xí)好,有不會的生字我就

問他不會的生字還可以到書后的查字表中查……)同學(xué)們有這么多的好方法呀!選擇你最喜愛、

最熟識的識字、記字的方法,以組為單位在組長的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。一會匯報,看哪一小組匯報

的生字最多。(生以組為單位自學(xué)生字)教學(xué)評析:通過分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂

趣,發(fā)覺難認(rèn)字小組同學(xué)一起想方法解決,這樣在你一言我一語中,既敬重了學(xué)生的自主性又?jǐn)U

大了學(xué)習(xí)的參加面。學(xué)生很簡單感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感。把你相識的生字摯友介紹給大

家吧!(生;匚報:我學(xué)會了精字,請大家跟我一起讀精精精精衛(wèi)我學(xué)會了*字,請大家跟我一起

讀***……)生字都匯報完了,支老師想請一位小老師到前邊領(lǐng)大家讀一^些生字,誰情愿來

試試?(一名小老師到前邊領(lǐng)讀)現(xiàn)在我們做好??纯创笃聊恢刑镒指窭锏倪@些生字。你認(rèn)為哪

個字最難記呢?說一說你是怎樣記住的它們的?(課件:屏幕流淌示范夜與字,學(xué)生在下面練習(xí)

寫兩了)

(三)品讀課文,理解感悟

生字都學(xué)會了,我們再回到課文中。剛才提了那么多的問題,下面同學(xué)們以小組為單位讀課

文,看看你能不能解答這些問題?(小組學(xué)習(xí))你們都解答了哪些問題?(生匯報:我知道精衛(wèi)

是一只小鳥精衛(wèi)是炎帝的小女兒變成的一只小鳥精衛(wèi)原先是炎帝的小女兒,它愛在海邊游玩,有

一天它游玩時不幸被海水淹死了.)我們一起學(xué)習(xí)其次自然段,一起來讀T賣。(生:齊讀其次

自然段)天哪!大海真的有這么兇嗎?我們一起來看看。[課件:洪水泛濫沉沒村莊、沖垮房屋]

說一說你都看到了什么?(我看到了大馬都被淹死了我看到很多房屋都被沖垮了,人們失去了家

園我還看到……)同學(xué)們說的都很好,大海生氣發(fā)怒了真是波濤洶涌。

假如你是精衛(wèi),你會對大海說些什么?(大海,大海,你也太殘忍了,沉沒了我們的房屋,

讓我們住哪里呀?大海,大海,你太壞了,你破壞了我們美妙的‘世界大海,大海,請你以后不

要這么做了,假如換做是你,你不難過嗎?……)大海如此猛烈,精衛(wèi)膽怯了嗎?我們看看

課文中精衛(wèi)是怎么做的?(生讀評)正是因?yàn)榫l(wèi)被大海淹死了,所以精衛(wèi)下定決心要把大海填

平。精衛(wèi)每天西山銜來小石子和〃闞枝扔進(jìn)大海里。大海廣袤無垠,無窮無盡,/k」\的精衛(wèi)能把

大海填平嗎?我們接著往下讀,你都讀懂了什么?(生讀評)剛才這一段大家讀得都不錯,現(xiàn)在

可以找你最好的摯友再讀讀這一段,讀的時候要把大海生氣的語氣以及精衛(wèi)填海堅決的心情表達(dá)

出來!還可以把自己的表情、動作加進(jìn)去。最好還能有一些自己的想象在里面。趕快行動吧?。ㄉ?/p>

找伙伴表演讀)先找一組同學(xué)分角色讀一讀,再到前邊表演讀。教學(xué)評析:讓學(xué)生佩帶大海、精

衛(wèi)的頭飾,以表演的形式接著加深對角色的理解,學(xué)生對精衛(wèi)填海堅決的信念就會理解的更為透

徹。既活躍了課堂氣氛,又熬煉了學(xué)生的膽識。

(四)反思課文,拓展延長

同學(xué)們表演的都很好,大海無窮無盡,小小的精衛(wèi)究竟能不能把大海填平呀?(我認(rèn)為精衛(wèi)

能把大海填平,因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平,因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平,還有它的子子

孫孫,它的子子孫孫也能把大海填平。我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平,精衛(wèi)那么小,大海那么廣袤,

它不會把大海填平的我認(rèn)為精衛(wèi)不能把大海填平,我們以前學(xué)過烏鴉喝水,烏鴉把小石子扔進(jìn)瓶

子里,瓶子里的水漲高了,精衛(wèi)把/」石子扔進(jìn)大海里,大海的水不會沒有還會越來越高.....)

課文中的精衛(wèi)和大海你更喜愛誰?(我喜愛精衛(wèi),因?yàn)樗蜕啤⒂⒂挛蚁矏鄞蠛?,因?yàn)榇蠛拸V、

漂亮我喜愛精衛(wèi),喜愛它那種永不放棄的那種毅力我喜愛大海,因?yàn)槲蚁矏勐牶@寺暋┩瑢W(xué)

們既有喜愛精衛(wèi)的英勇、和善,又有喜愛大海的寬廣、漂亮。大海的景色的確令人著迷,但海水

一旦泛濫就會給人類帶來極大的災(zāi)難。假如換做是你,你會怎么削減洪水的發(fā)生?和小組的同學(xué)

說一說,看看誰的方法好?教學(xué)評析:此環(huán)節(jié)的目可以為學(xué)生供應(yīng)一個創(chuàng)建性學(xué)習(xí)的空間.學(xué)生

可以結(jié)合生活,聯(lián)系科學(xué),綻開想象,各抒己見。這是開放求異后的歸納、整合、評價和提升,

也是思維和語言互為表里的訓(xùn)練,真正達(dá)到人文浸潤,語言積累的目的。

(五)總結(jié)

同學(xué)們?yōu)榫l(wèi)想了這么多的好方法,精衛(wèi)肯定會特別感謝大家的。老師這也有一首小兒歌送

給精衛(wèi)。你們想聽嗎?你是一只小小鳥/本為炎帝女嬌嬌/立志填海不動搖/恒心驚天地/意志沖九

霄/感化多少人/激勵幾代朝俄唱只歌兒獻(xiàn)給你/你精神長在永不老/老師希望你們不論是在學(xué)

習(xí)中還是在生活中也都能像精衛(wèi)一樣英勇、堅決。

精衛(wèi)填海教案篇9

教學(xué)目標(biāo):

1相識15個生字,會寫9個字,能綜合運(yùn)用學(xué)過的方法識字.

2能正確、流有感情地朗讀課文,在讀中積累詞語。

3了解課文內(nèi)容,知道精衛(wèi)這樣的行為是英勇的行為。

教學(xué)課時:

兩課時

教學(xué)過程:

第一課時

故事導(dǎo)入,激發(fā)愛好。

1講解并描述愚公移山的故事。

2你們想知道精衛(wèi)是怎樣填海的嗎?

3板書課題:精衛(wèi)填海(讀題,認(rèn)讀"精""衛(wèi)")

初讀課文,整體感知。

1自讀課文。激勵學(xué)生遇到不相識的字用自己喜愛的方法解決。

2聽讀。播放朗讀錄音,要求:聽準(zhǔn)字音,聽清故事內(nèi)容。

自主互動、認(rèn)讀生字。

1出示本課生字詞

你相識哪些詞語,找出來讀T。(學(xué)生自讀詞語)

誰喜愛當(dāng)小老師帶讀,請你來教教大家吧?。▽W(xué)生當(dāng)小老師帶讀)

2用自己喜愛的方法認(rèn)讀不相識的字,然后溝通識字方法。

3生字全相識了嗎?請小組長把生字卡片分給小組的,同學(xué),請你們來教教同學(xué)或考考別人。

4師出示生字卡片,認(rèn)讀,比一比誰是班里的識字大王。

5組詞嬉戲并選擇詞語說一句話.

多種形式,讀通課文。

1師帶讀課文。(提示學(xué)生留意聽讀不相識的字)

2指名讀。(其他同學(xué)留意聽并進(jìn)行評議)

3開火車讀課文。

其次課時

復(fù)習(xí)檢直,鞏固生字.

1老師出示生字卡片。

指名讀。

開火車讀。

細(xì)致視察,指導(dǎo)書寫。

1出示要求會寫的生字。

讀一讀,小組探討:如何記住這九個字?

讓學(xué)生當(dāng)小老師說說記字的方法。

2師重點(diǎn)指導(dǎo)"與"、"仍"、"夜"的書寫。

3視察其他幾個字在田字格的位置與同桌溝通。

4生練習(xí)書寫生字。

感情朗讀、感知感悟。

1自由明讀課文,邊讀邊想,你喜愛課文中的哪個自然段?找出來再讀一讀。

2指名讀一讀,說說為什么喜愛這個自然段?

3指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

課外延長、拓展想象。

1學(xué)了這個神話故事,你將如何評價精衛(wèi)呢?想

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