二年級數(shù)學上冊3角的初步認識第2課時直角銳角和鈍角的認識3拼角導學案新人教版

拼角課題拼角課型新授課設計說明1.復習鋪墊，形成學問的遷移。上課伊始，通過對一系列舊學問的復習，勾起學生對已學學問的回憶。讓學生在復習舊學問的過程中獲得勝利的體驗，進而實現(xiàn)學問的遷移，為學習新知作好鋪墊，樹立學好數(shù)學的信念。2.以活動為載體，自主探究，充分發(fā)揮學生學習的主動性。對于拼鈍角的方法，不要干脆告知學生，而是先通過例題讓學生進行充分的視察和探討，然后組織學生在組內(nèi)進行拼角競賽等活動，自主探究發(fā)覺拼角的方法。最終再通過例題的情境圖，總結歸納拼鈍角的方法，從而加深對三種角關系的理解。讓學生在活動中提高學習的自主性和學習實力。學習目標1.駕馭用一副三角尺拼一個鈍角的方法，鞏固對直角、銳角和鈍角的相識及關系的理解。2.主動參加用三角尺拼角的活動，培育動手操作實力，積累解決問題的閱歷。3.在視察，操作，歸納等學習過程中感受學習數(shù)學的樂趣，獲得主動的情感體驗。學習重點1.通過拼角活動，鞏固對銳角、直角和鈍角的相識，加深對三種角之間關系的理解。2.學習有理有序的思索問題，深化對角的相識。學前打算教具打算：PPT課件學具打算：一副三角尺七巧板答題卡課時支配1課時教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、引入新課。1.我們學習了哪些角？什么叫銳角？什么叫鈍角？怎樣推斷一個角是直角、鈍角還是銳角？你用什么工具可以幫助我們推斷一個角是直角、鈍角還是銳角？舉例說明。2.你們能分別畫一個鈍角和銳角嗎？1.思索問題，溝通后匯報：我們學習了直角、鈍角和銳角。比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。用三角尺上的直角可以幫助我們推斷一個角是直角、鈍角還是銳角。2.學生展示自己畫的角并匯報角的畫法。1.分一分，填一填。（填序號）。2.拼一拼，連一連。3.比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）4.按要求畫出時針和分針,看看組成了什么角。二、自主探究，體驗新知。1.課件出示教材第42頁“例6”情境圖。（1）引導學生探討可以拼出什么角。（2）指導學生分組合作拼鈍角。（3）組織學生驗證所拼的角是不是鈍角。（4）組織學生匯報拼法。（5）引導學生探究其他角的拼法，并開展拼角競賽。2.引導學生歸納總結拼角的方法。1.（1）視察課件，探討溝通，選代表匯報：可以拼出銳角、鈍角和直角。（2）四人一組合作拼鈍角。（3）用三角尺上的直角比一比，驗證所拼的角是不是鈍角。（4）組長匯報拼鈍角的方法：可以用兩個銳角拼鈍角，也可以用一個三角尺上的直角與另一個三角尺上的銳角拼出一個

鈍角。（5）小組內(nèi)動手拼角，看哪一組拼得多、拼得快。2.結合課件，小組內(nèi)探討拼角的方法，選代表匯報：用兩個銳角拼出的角可能是銳角，可能是直角，也可能是鈍角；用一個直角和一個銳角拼出的角肯定是鈍角。三、鞏固練習。1.完成教材第42頁的“做一做”。探討：一副三角尺和兩副三角尺拼出來的角有哪些是相同的，哪些是不同的？2.說一說，七巧板中的每塊板是什么形態(tài)，上面各有哪些角？3.出示課件，引導學生仔細讀題，弄清題目要求，并按要求完成。1.小組探討、動手實踐、匯報溝通。2.小組合作，視察七巧板，操作拼角，然后全班溝通、匯報、訂正。3.學生獨立完成“快樂變變變”答題卡。并在小組內(nèi)溝通，全班匯總展示。（在下圖中添一條線，使它們分別增加2個直角、3個直角和4個直角）教學過程中老師的疑問：四、課堂總結。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.布置作業(yè)。1.說一說本節(jié)課的收獲。2.自由談一談。五、教學板書拼角銳角和銳角可以拼成銳角、直角、鈍角銳角和直角拼出的角肯定是鈍角直角和直角拼出的角比鈍角還大是平角（以后學）學生展示區(qū)答案不唯一六、教學反思本節(jié)課，通過操作活動，使學生學會了用三角尺拼角。通過拼一副三角尺，兩副三角尺，使學生更進一步分辨直角、銳角、鈍角。通過豐富的教學活動，培育學生用數(shù)學進行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識。因為每個學生的口語表達實力不一樣，對于說得不好的學生老師應當多激勵、引導，讓他們練習反復去說。也可以用激勵性語言評價：