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文檔簡介
24《延安,我把你追尋》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版(五四制)學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱:《延安,我把你追尋》
2.教學(xué)年級和班級:2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版(五四制)四年級1班
3.授課時間:2024年10月15日
4.教學(xué)時數(shù):1課時
本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《延安,我把你追尋》,這是一首描寫革命圣地延安的詩歌。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生將了解延安在中國革命歷史中的地位,感受詩人對延安的崇敬之情,培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時,引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的基本閱讀方法,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括:文化理解與傳承、語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《延安,我把你追尋》,學(xué)生將深入理解延安在中國革命歷史中的重要地位,傳承紅色文化,培養(yǎng)對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛之情;在閱讀和欣賞詩歌的過程中,提高語言表達(dá)能力,學(xué)會運用比喻、擬人等修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作;同時,通過分析詩歌的意象和情感,發(fā)展邏輯思維和審美鑒賞能力,提升個人的思維品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點:
①理解詩歌《延安,我把你追尋》的主題思想和情感表達(dá),感受詩人對延安的深情厚誼。
②掌握詩歌中的修辭手法,如比喻、擬人等,并能夠運用到自己的創(chuàng)作中。
③通過詩歌學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧,提高朗讀的準(zhǔn)確性和情感表達(dá)。
2.教學(xué)難點:
①深入分析詩歌中的象征意義,如“棗園的燈光”、“延河的流水”等,理解這些象征元素背后的深層含義。
②引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的歷史背景和文化內(nèi)涵,特別是對延安在中國革命歷史中的重要地位的認(rèn)識。
③指導(dǎo)學(xué)生如何將詩歌的情感和意象轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá),提升創(chuàng)作能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材:確保每位學(xué)生都配備了《2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版(五四制)》教材。
2.輔助材料:準(zhǔn)備與《延安,我把你追尋》相關(guān)的多媒體資源,包括延安的歷史圖片、詩歌朗誦視頻、革命歌曲音頻等,以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗感。
3.教室布置:將教室環(huán)境布置得簡潔、有序,確保有足夠的空間進(jìn)行分組討論,以及一個用于展示多媒體資源的區(qū)域。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課(5分鐘)
開篇以一首《歌唱延安》的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著簡要介紹延安在中國革命歷史中的地位,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么詩人要把延安作為追尋的對象?
2.講授新知(20分鐘)
首先,帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《延安,我把你追尋》,指導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。然后,分析詩歌中的意象和修辭手法,如比喻、擬人等,引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的主題思想和情感表達(dá)。接著,詳細(xì)介紹延安的歷史背景,幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的象征意義。
具體步驟如下:
①詩歌朗讀:全體學(xué)生齊讀詩歌,感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
②詩歌分析:教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的意象、修辭手法,理解詩歌的主題思想和情感表達(dá)。
③延安歷史介紹:教師講述延安在中國革命歷史中的重要地位,幫助學(xué)生理解詩歌中的象征意義。
3.鞏固練習(xí)(10分鐘)
設(shè)置兩個練習(xí)環(huán)節(jié),鞏固學(xué)生對詩歌的理解和運用。
①線索提問:教師提出與詩歌內(nèi)容相關(guān)的問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧詩歌的情節(jié),加深對詩歌的理解。
②詩歌仿寫:教師提供一些與詩歌主題相關(guān)的詞語,要求學(xué)生運用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法,仿寫一首詩歌。
4.課堂小結(jié)(5分鐘)
5.作業(yè)布置(5分鐘)
布置以下作業(yè):
①抄寫《延安,我把你追尋》并背誦。
②結(jié)合本節(jié)課所學(xué),寫一篇關(guān)于延安的短文,題目自擬。教學(xué)資源拓展1.拓展資源:
《延安,我把你追尋》這首詩歌與中國的革命歷史緊密相連,以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源:
-《紅星照耀中國》:這是一部關(guān)于中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國革命歷史的紀(jì)錄片,其中涉及了延安時期的許多重要事件和人物。
-《延安頌》:這首歌曲是頌揚延安的代表作,通過歌曲的形式展現(xiàn)了延安的精神風(fēng)貌和革命氛圍。
-《毛澤東在延安的歲月》:這本書詳細(xì)記載了毛澤東在延安時期的革命活動和生活,是了解延安時期歷史的重要文獻(xiàn)。
-《延安時期的文學(xué)創(chuàng)作》:介紹延安時期文學(xué)作品的選集,包括詩歌、小說、戲劇等多種形式,反映了那個時代的生活和情感。
-延安革命圣地圖片集:收集了延安時期的珍貴圖片,幫助學(xué)生直觀地感受延安的歷史風(fēng)貌。
2.拓展建議:
為了讓學(xué)生更深入地理解《延安,我把你追尋》這首詩歌以及延安在中國革命歷史中的地位,以下是一些建議的拓展學(xué)習(xí)活動:
-組織學(xué)生觀看《紅星照耀中國》紀(jì)錄片的相關(guān)片段,讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式,更直觀地了解延安的歷史背景。
-邀請音樂老師教授《延安頌》這首歌曲,讓學(xué)生通過音樂的方式,感受延安時期的革命精神。
-閱讀毛澤東在延安的歲月的相關(guān)章節(jié),讓學(xué)生了解毛澤東的思想和實踐對延安時期的影響。
-鼓勵學(xué)生閱讀延安時期的文學(xué)作品,如《在延安文藝座談會上的講話》等,了解文學(xué)如何反映革命生活。
-開展“我心中的延安”主題繪畫活動,讓學(xué)生通過繪畫表達(dá)對延安的敬仰和情感。
-安排學(xué)生參觀革命歷史博物館或紅色教育基地,實地了解延安時期的歷史文物和資料。
-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,探討延安精神在當(dāng)代社會的意義和價值。
-鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于延安的日記或心得體會,分享自己學(xué)習(xí)延安歷史的心得和感悟。
-定期舉辦關(guān)于延安的讀書會,讓學(xué)生交流閱讀延安文學(xué)作品的心得體會,促進(jìn)學(xué)生的深入思考。
-結(jié)合學(xué)校的紅色教育資源,組織學(xué)生參與紅色主題的社會實踐活動,如重走長征路、探訪革命遺址等,讓學(xué)生在實踐中感受革命精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌主題與情感表達(dá)
①重點知識點:詩歌的主題思想是表達(dá)詩人對延安的追尋與敬仰,反映了延安在中國革命歷史中的重要作用。
②重點詞語:“追尋”、“敬仰”、“圣地”,這些詞語是詩歌情感表達(dá)的關(guān)鍵,體現(xiàn)了詩人對延安的情感態(tài)度。
③重點句子:“延安,我把你追尋,我把你追尋,母親延安”,這句話是詩歌的開頭,直接表達(dá)了詩人對延安的深厚情感。
2.詩歌修辭手法與意象
①重點知識點:詩歌中運用了比喻、擬人等修辭手法,通過這些手法,詩人將抽象的情感具體化,形象化。
②重點詞語:“棗園的燈光”、“延河的流水”,這些詞語作為象征,代表了延安的精神和革命歷史。
③重點句子:“棗園的燈光照亮了中國”,這句話通過比喻,將棗園的燈光與中國的光明未來聯(lián)系起來,增強了詩歌的感染力。
3.延安歷史與文化內(nèi)涵
①重點知識點:了解延安在中國革命歷史中的地位,包括延安時期的重要事件、人物和思想。
②重點詞語:“革命圣地”、“抗大”,這些詞語代表了延安的特殊地位和革命文化的傳承。
③重點句子:“革命的種子在這里發(fā)芽”,這句話概述了延安對于中國革命的重要貢獻(xiàn),是詩歌中體現(xiàn)延安歷史地位的關(guān)鍵句。教學(xué)反思今天的課堂上,我們一起學(xué)習(xí)了《延安,我把你追尋》這首詩歌。在授課過程中,我注意到了一些值得反思的地方,下面我想詳細(xì)說說我的感受和思考。
首先,我覺得課堂導(dǎo)入部分做得不錯。通過播放《歌唱延安》這首歌曲,成功地吸引了學(xué)生的注意力,讓他們對延安產(chǎn)生了興趣。這一點從他們積極參與討論和提問中可以看出。但我也發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生在討論時還是顯得有些拘謹(jǐn),可能是因為對詩歌的理解不夠深入。下次我會嘗試更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在課堂上更加放松,更加積極地參與到討論中來。
在教學(xué)新知環(huán)節(jié),我注重了詩歌的朗讀和解析,試圖讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏和韻律,理解其中的意象和修辭手法。我發(fā)現(xiàn),當(dāng)我在講解修辭手法時,學(xué)生們的反應(yīng)并不是很熱烈。這可能是因為我講解的方式不夠生動,或者學(xué)生對于修辭手法的理解還不夠成熟。我需要在今后的教學(xué)中,更加注重啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動思考,而不是被動接受。
在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)置了線索提問和詩歌仿寫兩個環(huán)節(jié)。線索提問部分,學(xué)生們基本上能夠回答出問題,但對于詩歌的深入理解還有待提高。詩歌仿寫部分,學(xué)生們參與度較高,但作品質(zhì)量參差不齊。這說明學(xué)生們在創(chuàng)作方面的能力還有待提高,我需要更多地給予他們指導(dǎo)和鼓勵。
課堂小結(jié)環(huán)節(jié),我簡要回顧了本節(jié)課的主要內(nèi)容,并強調(diào)了詩歌中對延安的情感表達(dá)。我覺得這個環(huán)節(jié)很重要,因為它能夠幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點,加深對詩歌的理解。但我也意識到,小結(jié)環(huán)節(jié)的時間安排有些緊張,可能沒有達(dá)到預(yù)期的效果。下次我會適當(dāng)延長這個環(huán)節(jié)
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