26《好的故事》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊_第1頁
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文檔簡介

26《好的故事》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、設計思路

本節(jié)課《好的故事》的說課稿,旨在通過深入解讀統(tǒng)編版語文六年級上冊中的課文,引導學生理解文本內涵,培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造性思維。設計思路如下:

1.以課文導入,激發(fā)學生興趣,引導學生關注課文主題。

2.通過問題驅動,引導學生主動探究課文內容,理解課文主旨。

3.結合課文,開展課堂討論,培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

4.設計課后作業(yè),鞏固所學知識,拓展學生思維空間。

5.注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng),引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構與運用:培養(yǎng)學生準確理解和運用語言文字的能力,通過分析《好的故事》的詞句、修辭手法,提升語言表達與欣賞水平。

2.思維發(fā)展與提升:激發(fā)學生思考,培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維,通過課文內容的深度探討,引導學生形成自己的見解和感悟。

3.文化傳承與理解:通過學習課文,使學生了解和尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增強文化自信,理解故事中蘊含的哲理和社會主義核心價值觀。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造:培養(yǎng)學生對美的感知和鑒賞能力,通過感受課文中的美好情感和藝術魅力,激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。三、學情分析

本節(jié)課面對的是六年級的學生,他們在知識層面已經具備了一定的語文基礎,掌握了基本的閱讀理解方法和寫作技巧。在能力上,學生能夠獨立閱讀并理解課文內容,但深度分析和創(chuàng)造性思維仍需培養(yǎng)。素質方面,學生具備基本的道德觀念和價值取向,但需要進一步引導和提升。

在行為習慣上,大部分學生能夠遵守課堂紀律,積極參與討論,但也存在個別學生注意力不集中、參與度不高的問題。此外,學生對語文學習的興趣和積極性各有不同,部分學生對文學作品缺乏足夠的熱情和認識。

針對這些學情,本節(jié)課的教學需要充分調動學生的積極性,利用他們已有的知識基礎,引導他們深入理解課文《好的故事》的內涵,同時注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識,使他們在課堂上能夠主動探索和表達自己的觀點。此外,教學過程中要關注每個學生的參與情況,通過激勵和引導,提高他們對語文課程的學習興趣和效果。四、教學資源準備

1.教材:提前發(fā)放統(tǒng)編版語文六年級上冊教材,確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料:收集與《好的故事》相關的背景資料、作家介紹、文本解讀文章等,制作成PPT或打印資料供學生參考。

3.多媒體資源:準備與課文內容相關的視頻、音頻片段,以及能夠輔助理解的圖片和圖表。

4.教室布置:根據教學活動需要,將教室分為小組討論區(qū),并確保有足夠的空間進行課堂活動。五、教學過程設計

1.導入新課(5分鐘)

以提問方式開啟本課,如:“同學們,你們在生活中遇到過哪些‘好’的故事?這些故事給你們留下了什么印象?”通過學生的回答,自然過渡到本課課題《好的故事》,引發(fā)學生對課文的好奇和興趣。

2.講授新知(20分鐘)

首先,讓學生自主閱讀課文《好的故事》,邊讀邊標注出生字詞和不理解的地方。隨后,教師針對生字詞進行講解,確保學生掌握。接著,引導學生分析課文結構,講解課文內容,深入剖析課文中的好故事及其背后的意義,讓學生理解作者的寫作意圖。

在講解過程中,教師要注重啟發(fā)式教學,通過提問、討論等方式,引導學生積極思考,理解課文中的關鍵詞句和修辭手法,培養(yǎng)他們的閱讀理解能力。

3.鞏固練習(10分鐘)

設計幾個與課文內容相關的問題,讓學生分組討論并回答。問題可以包括對課文的理解、對故事的分析等。通過小組合作,學生能夠鞏固所學知識,并提高合作能力。

4.課堂小結(5分鐘)

教師總結本節(jié)課的主要內容,強調課文《好的故事》中的核心觀點和情感態(tài)度,以及學生在課堂上的表現和收獲。

5.作業(yè)布置(5分鐘)

布置以下作業(yè):

(1)熟讀并背誦課文《好的故事》。

(2)寫一篇短文,描述自己生活中的一個“好”的故事,要求感情真摯,表達清晰。

(3)預習下一課,提前了解課文內容,為新課學習做好準備。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現在以下幾個方面:

1.語言建構與運用:通過本節(jié)課的學習,學生能夠準確地理解并運用課文中的關鍵詞句,掌握了一定的修辭手法,提高了語言表達和欣賞的能力。在課后作業(yè)中,學生能夠運用課堂上學到的知識,創(chuàng)作出感情真摯、表達清晰的短文。

2.思維發(fā)展與提升:學生在課堂討論和小組合作中,學會了如何從不同角度分析問題,提高了邏輯思維和批判性思維能力。他們能夠對課文內容進行深度思考,形成自己的見解,并在課堂上積極分享。

3.文化傳承與理解:通過學習《好的故事》,學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解,增強了文化自信。他們能夠理解和尊重故事中蘊含的哲理和價值觀,將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入自己的日常生活和學習中。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造:學生在教師的引導下,能夠感受到課文中的美好情感和藝術魅力,提高了審美鑒賞能力。在創(chuàng)作自己的故事時,學生嘗試運用各種修辭手法,展現了創(chuàng)造力和想象力。

5.知識掌握與運用:學生對課文《好的故事》有了全面而深入的理解,能夠準確回答與課文相關的問題,并在實際寫作中運用所學知識。

6.學習態(tài)度與習慣:學生在課堂上表現出積極的學習態(tài)度,參與度高,能夠遵守課堂紀律,形成了良好的學習習慣。他們在小組合作中學會了傾聽他人意見,提高了溝通與合作能力。

7.情感態(tài)度與價值觀:學生在學習過程中,逐漸形成了正確的世界觀、人生觀和價值觀。他們能夠從課文中汲取正能量,將這些正面的情感和價值觀內化于心,外化于行。七、內容邏輯關系

①課文主題與核心知識點:本節(jié)課的核心知識點包括課文《好的故事》的主題思想、故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析等。重點在于理解課文表達的對美好生活的向往和對人性的深刻洞察。

②關鍵詞句與修辭手法:課文中的關鍵詞句如“好的故事”、“人性的光輝”等,是理解課文內涵的關鍵。同時,課文中的比喻、

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