22 文言文二則 第一課時(shí) 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

22文言文二則第一課時(shí)說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：《文言文二則》第一課時(shí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年語文六年級(jí)上冊(cè)，統(tǒng)編版

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《文言文二則》中的第一篇課文，通過深入解讀文言文的詞句，理解文章內(nèi)容，提高文言文閱讀能力。我們將結(jié)合統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)教材的要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《文言文二則》，學(xué)生能夠正確拼讀并理解文言文中常見的字詞，提高文言文的閱讀理解能力，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文翻譯和創(chuàng)作。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)，提高邏輯思維和批判性思維能力，能夠分析文言文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成自己的見解。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)文言文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)傳承和弘揚(yáng)中華文化的責(zé)任感。三、學(xué)情分析本節(jié)課面向的是六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥R(shí)層面已經(jīng)具備了一定的文言文基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和朗讀簡(jiǎn)單的文言文，但對(duì)于更深層次的文言文閱讀和翻譯能力尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的理解力和分析能力正在逐步提升，但面對(duì)較為復(fù)雜的文言文結(jié)構(gòu)時(shí)，往往難以準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)在邏輯。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對(duì)文言文的興趣各有不同，一部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣，而另一部分學(xué)生則可能因?yàn)槲难晕牡幕逎y懂而感到排斥。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣直接影響學(xué)習(xí)效果，如課堂參與度、作業(yè)完成情況等。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生們已經(jīng)形成了基本的課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，但個(gè)別學(xué)生可能存在注意力不集中、作業(yè)態(tài)度不端正等問題，這可能會(huì)影響到他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，在教學(xué)過程中，需要針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)他們對(duì)文言文的深入理解和掌握。四、教學(xué)資源-統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語文教材《文言文二則》相關(guān)章節(jié)

-教學(xué)PPT

-古文翻譯參考資料

-課堂討論引導(dǎo)問題清單

-學(xué)生作業(yè)本

-白板和馬克筆

-多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦等）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（在線古文詞典、古文學(xué)習(xí)網(wǎng)站等）

-錄音機(jī)或音頻播放設(shè)備（用于播放古文朗讀）五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群，發(fā)布《文言文二則》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、注釋和翻譯，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意的文言文特點(diǎn)和難點(diǎn)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“請(qǐng)找出文中使用的特殊句式”、“解釋文中關(guān)鍵詞語的含義”等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題回答，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)要求閱讀課文，標(biāo)記不理解的詞句。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試用自己的語言解釋文中難點(diǎn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交給老師，以便老師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索文言文的特點(diǎn)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源的共享和反饋。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前熟悉課文內(nèi)容，減少課堂講解時(shí)間，提高課堂效率。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)文言文的初步理解能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講解文言文的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文言文中的特殊句式、詞類活用等語法知識(shí)。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論課文的翻譯，讓學(xué)生嘗試自己翻譯并分享。

-解答疑問：對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對(duì)老師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與翻譯討論，嘗試自己翻譯。

-提問與討論：學(xué)生對(duì)不懂的地方提出問題，并參與小組討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過翻譯練習(xí)，提高文言文實(shí)際應(yīng)用能力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解文言文的結(jié)構(gòu)和用法，掌握翻譯技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的文言文翻譯練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。

-提供拓展資源：提供一些經(jīng)典的文言文閱讀材料，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源進(jìn)行自學(xué)，提高文言文閱讀水平。

-反思總結(jié)：總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固和拓展學(xué)生在課堂上學(xué)到的文言文知識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)文言文的深入理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《文言文二則》后，能夠正確拼讀并理解文言文中常見的字詞，如“之死靡二”、“吾欲之南?！钡?，提高了對(duì)文言文的基本閱讀理解能力。通過對(duì)課文內(nèi)容的深入分析，學(xué)生掌握了文言文的基本語法規(guī)則，如賓語前置、省略句等，并能將這些知識(shí)應(yīng)用于新的文本閱讀中。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過老師設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)和討論，能夠更好地理解文言文的內(nèi)容和背景。例如，在分析《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生不僅理解了文章表面的意思，還能夠深入挖掘曹劌的智謀和戰(zhàn)爭(zhēng)策略，從而提高了對(duì)文言文深層含義的理解能力。

3.翻譯能力方面：

4.思維發(fā)展方面：

學(xué)習(xí)文言文不僅是對(duì)知識(shí)的掌握，更是對(duì)思維能力的鍛煉。學(xué)生在分析文言文結(jié)構(gòu)、理解文章邏輯關(guān)系的過程中，邏輯思維和批判性思維得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何從多個(gè)角度審視問題，形成了自己的見解和判斷。

5.文化認(rèn)同方面：

6.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們學(xué)會(huì)了如何自主查找資料、做筆記、提出問題，并能夠主動(dòng)參與到課堂討論中，提高了學(xué)習(xí)效率。

7.自我反思能力方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展閱讀后，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。他們能夠識(shí)別出自己的不足之處，如對(duì)某些文言文詞匯的理解不夠深入，或是翻譯時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并能夠提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

8.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面：

在課堂活動(dòng)和小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴合作，共同解決問題。他們通過交流思想、分享心得，不僅提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也增強(qiáng)了他人的理解和支持。七、反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，我嘗試將微課視頻引入到文言文教學(xué)中，通過生動(dòng)的動(dòng)畫和講解，幫助學(xué)生更直觀地理解文言文的難點(diǎn)和背景。

2.在課堂上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)計(jì)一些與文言文相關(guān)的趣味活動(dòng)，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。

3.我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將文言文與其他學(xué)科如歷史、藝術(shù)等結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的自主學(xué)習(xí)不夠積極，可能是因?yàn)槿狈τ行У谋O(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制。

2.在教學(xué)組織方面，課堂討論有時(shí)顯得較為表面，未能深入挖掘文言文的深層含義，學(xué)生的思維深度有待提高。

3.在教學(xué)方法上，我意識(shí)到單一的教學(xué)手段可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要更加多樣化的教學(xué)策略。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，我計(jì)劃引入更多的互動(dòng)元素，如在線問答、學(xué)習(xí)競(jìng)賽等，以及設(shè)置明確