3不懂就要問 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版

3不懂就要問說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《不懂就要問》一文，選自2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材。本文通過講述孫中山先生小時候在學(xué)堂勇敢提問的故事，教育學(xué)生要敢于提問，勇于探索。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：本文與學(xué)生在二年級時所學(xué)的《我要的是葫蘆》等課文相呼應(yīng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)勇于提問的重要性。同時，本文涉及的詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)，與三年級學(xué)生已掌握的知識相匹配，有助于鞏固和提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：能夠理解并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞匯和句型，提高口頭和書面表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)批判性思維，敢于提出問題，勇于探索未知，發(fā)展解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：通過孫中山先生的故事，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尊師重教、勤學(xué)好問的認(rèn)同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受課文中描繪的情境，培養(yǎng)對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握課文中的生字詞和關(guān)鍵句型。

2.理解課文主旨，學(xué)會勇于提問的精神。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對“不懂就問”這一行為在具體情境中的理解與應(yīng)用。

2.如何激發(fā)學(xué)生的批判性思維，鼓勵他們在課堂上大膽提問。

解決辦法：

1.生字詞教學(xué)：通過圖片、實(shí)物或動作演示幫助學(xué)生直觀理解生字詞的含義，并通過朗讀、默寫等方式加強(qiáng)記憶。

2.課文理解：通過分角色朗讀、討論問答等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感受孫中山先生提問的精神。

3.情境模擬：設(shè)置課堂小情景，讓學(xué)生模擬課文中的提問場景，實(shí)踐“不懂就問”的行為。

4.鼓勵互動：創(chuàng)造開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生提出的問題給予積極反饋，培養(yǎng)其批判性思維。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有2024-2025學(xué)年語文三年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《不懂就要問》課文相關(guān)的圖片、視頻，以及孫中山先生的簡介資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、馬克筆、投影儀等教學(xué)輔助工具。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置成討論區(qū)，便于學(xué)生分組討論和提問。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《不懂就要問》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們在學(xué)習(xí)過程中有沒有遇到過不懂的問題？你們是如何解決的？”

展示孫中山先生小時候勇于提問的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受勤學(xué)好問的重要性。

簡短介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)《不懂就要問》一文，理解其主旨，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、《不懂就要問》課文講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，理解“不懂就要問”的含義。

過程：

講解課文背景，介紹孫中山先生的成長經(jīng)歷。

詳細(xì)介紹課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注孫中山先生在學(xué)堂勇于提問的情節(jié)。

三、《不懂就要問》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“不懂就要問”的意義和作用。

過程：

選擇幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解“不懂就要問”的實(shí)踐價值。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用“不懂就要問”的精神解決實(shí)際問題。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“不懂就要問”相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對“不懂就要問”的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的基本內(nèi)容、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這一精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“不懂就要問”的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）相關(guān)課文：《我要的是葫蘆》、《畫風(fēng)》、《秋天的雨》等，這些課文都與勇于提問、積極探索相關(guān)，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的提問意識和探索精神。

（2）相關(guān)人物：介紹孫中山先生的其他事跡，如《孫中山的故事》、《孫中山的革命生涯》等，讓學(xué)生了解孫中山先生的成長經(jīng)歷和偉大貢獻(xiàn)。

（3）相關(guān)名言：收集一些關(guān)于提問、學(xué)習(xí)和探索的名言警句，如“好問則裕，自用則小”、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

（4）相關(guān)影片：《孫中山》、《少年孫中山》等影片，通過觀看影片，讓學(xué)生更直觀地了解孫中山先生的成長歷程和提問精神。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：鼓勵學(xué)生在課后閱讀與課文相關(guān)的書籍、文章，如《孫中山傳》、《少年孫中山》等，以拓寬知識面，加深對課文內(nèi)容的理解。

（2）實(shí)踐活動：組織學(xué)生參觀孫中山先生的紀(jì)念館、故居等，讓學(xué)生身臨其境地感受孫中山先生的成長環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)他們的提問精神。

（3）寫作訓(xùn)練：讓學(xué)生撰寫關(guān)于“不懂就要問”的短文或報告，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬@一精神的認(rèn)識和體會。

（4）課堂討論：在課堂上組織學(xué)生就“不懂就要問”的主題進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用這一精神解決問題。

（5）學(xué)習(xí)小組：鼓勵學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，相互提問、共同探討，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神，提高解決問題的能力。板書設(shè)計①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-“不懂就要問”的含義及其在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用。

-孫中山先生提問的精神和態(tài)度。

-課文中的關(guān)鍵生字詞：勤、學(xué)、問、疑。

②重點(diǎn)詞句：

-“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問?！?/p>

-“孫中山先生在學(xué)堂里經(jīng)常提出問題，老師也很喜歡他。”

-“問問題不是一件可恥的事情，而是勇敢的表現(xiàn)?！?/p>

③板書布局：

-頂部：課題《不懂就要問》

-中間：課文重點(diǎn)知識點(diǎn)和詞句

-底部：課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”的重要性教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到非常欣慰，但也有些許不足之處需要反思和改進(jìn)。

課堂氛圍的營造是我認(rèn)為較為成功的一環(huán)。在導(dǎo)入新課時，我通過提問和展示圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生對《不懂就要問》的興趣。學(xué)生們積極參與，表現(xiàn)出對課文內(nèi)容的好奇心。這一點(diǎn)讓我感到非常高興，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

在教學(xué)過程中，我對課文內(nèi)容的講解力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。我注意到，學(xué)生們對于孫中山先生勇于提問的精神有了更深的理解。通過案例分析，學(xué)生們能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴钡木衽c自己的生活實(shí)際相結(jié)合，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們積極參與，但討論的深度和廣度仍有待提高。部分學(xué)生可能由于害羞或自信心不足，未能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我意識到，作為教師，我需要更加積極地引導(dǎo)和鼓勵每一位學(xué)生，讓他們都能在課堂上大聲地表達(dá)自己的想法。

此外，在課堂展示環(huán)節(jié)，有些學(xué)生的表達(dá)能力和自信心還不夠。這讓我思考，是否應(yīng)該在平時的教學(xué)中更多地提供機(jī)會，讓學(xué)生們練習(xí)表達(dá)，提高他們的自信心。我計劃在未來的課程中，加入更多的口