3 天窗 說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

3天窗說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3天窗說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過《3天窗》這一課的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、審美鑒賞能力和語言表達(dá)能力。結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將重點引導(dǎo)學(xué)生感受天窗的美好，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對大自然的探究欲望，同時，通過品詞析句，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《3天窗》，學(xué)生能夠理解并運用課文中的關(guān)鍵詞句，描述天窗的美麗和夜晚的寧靜，提高語言表達(dá)與描繪能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過觀察、想象和比較，深入體會作者的情感，發(fā)展創(chuàng)意思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解并欣賞文學(xué)作品中的自然美，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對自然美的感受，通過繪畫、寫作等形式，創(chuàng)造性地表達(dá)對課文所描繪天窗的審美體驗。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文章內(nèi)容和情感表達(dá)。在語言學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的句型和語法結(jié)構(gòu)，能夠運用簡單的詞匯描述事物和場景。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對自然景觀和故事性的內(nèi)容通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中偏好直觀、生動的教學(xué)方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《3天窗》這篇課文時，學(xué)生可能會對作者描繪的細(xì)膩情感和抽象的自然景觀描寫感到難以把握。此外，對于一些生僻詞匯和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，學(xué)生可能會感到理解上的困難。在寫作和表達(dá)方面，學(xué)生可能會遇到如何運用所學(xué)詞匯和句型來表達(dá)自己想法的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解課文背景和情感內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生分享對天窗的印象和感受，促進(jìn)互動交流。采用角色扮演，讓學(xué)生模擬文中情景，增強代入感。利用多媒體展示天窗圖片，輔助學(xué)生形象感知。通過寫作練習(xí)，鞏固學(xué)生對課文的理解和語言運用。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師通過展示一張美麗的天窗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們看到了什么？這樣的天窗給你什么感覺？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本課主題《3天窗》。

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師簡要介紹課文背景，然后分段落朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天窗的描繪和作者的情感。

-教師針對課文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行講解，如“小小的天窗是我的心靈之窗”，引導(dǎo)學(xué)生理解其深層含義。

-教師通過板書，梳理課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解文章的脈絡(luò)。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“課文中的天窗給你留下了什么印象？”讓學(xué)生分組討論，并選代表發(fā)言。

-教師出示練習(xí)題，要求學(xué)生用課文中的詞語填空，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握。

4.課堂提問與互動（用時10分鐘）

-教師提問：“你們有沒有類似的經(jīng)歷，覺得自己在一個小空間里看到了美好的事物？”

-學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師引導(dǎo)他們用課文中的語言表達(dá)自己的感受。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)：角色扮演（用時5分鐘）

-教師挑選幾名學(xué)生扮演課文中的角色，模擬天窗前的情景，其他學(xué)生觀察并評價。

-學(xué)生在角色扮演中深入體會課文情感，增強代入感。

6.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)天窗的美好和作者的情感。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己心中“天窗”的短文，拓展學(xué)生對課文的理解。

7.結(jié)束語（用時1分鐘）

-教師鼓勵學(xué)生積極觀察生活中的美好，用文字表達(dá)自己的感受，結(jié)束本節(jié)課。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《窗》——巴金

-《我的窗口》——林清玄

-《小窗幽記》——汪曾祺

-《窗邊的小豆豆》——黑柳徹子

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生觀察家中的窗戶，嘗試用課文中的描繪方式，寫一段關(guān)于自家窗戶的描述。

-鼓勵學(xué)生閱讀以上拓展材料，分析不同作者對“窗”的描繪手法和情感表達(dá)。

-請學(xué)生收集有關(guān)“窗”的詩詞名句，進(jìn)行比較和欣賞，探討詩人是如何通過“窗”來表達(dá)自己的情感的。

-設(shè)計一個小練筆活動，要求學(xué)生以“我心中的窗”為主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作一篇短文，可以是現(xiàn)實中的窗，也可以是比喻義的窗。

-組織一次課堂分享會，讓學(xué)生展示自己的練筆作品，相互交流寫作心得，教師給予點評和指導(dǎo)。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)身邊的美好，嘗試用文字記錄下來，形成自己的作品集。

-引導(dǎo)學(xué)生思考“窗”在生活中的作用，以及它對人們情感的影響，探討如何通過小小的窗戶看到廣闊的世界。

-鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，結(jié)合美術(shù)課，嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)“窗”的美麗，或結(jié)合音樂課，創(chuàng)作一首關(guān)于“窗”的歌曲。

-定期組織閱讀分享活動，讓學(xué)生分享自己在閱讀拓展材料過程中的感悟和收獲，促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和能力的提升。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了角色扮演的創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生更加直觀地體驗課文中的情感，增強了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。

2.我引入了多媒體教學(xué)，通過展示天窗的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升了他們的審美能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對課文中的抽象描寫理解不夠深入，這可能是因為我在講解時未能充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗。

2.課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為問題設(shè)計不夠開放，未能激發(fā)所有學(xué)生的思考興趣。

3.作業(yè)布置較為單一，未能充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，導(dǎo)致部分學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高。

（三）改進(jìn)措施

1.針對學(xué)生對抽象描寫的理解問題，我將在今后的教學(xué)中更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，使用他們熟悉的事物作為比喻，幫助他們更好地理解課文中的情感和意境。

2.為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在設(shè)計問題時更加注重開放性和啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生發(fā)表