《望岳》《登高》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《望岳》《登高》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過對統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的《望岳》和《登高》兩篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深入理解杜甫詩歌的意蘊(yùn)，感受詩人對家國、自然的深情描繪，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭等手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作水平，同時結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年級和知識深度，引導(dǎo)學(xué)生從詩歌中汲取精神力量，培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《望岳》和《登高》兩篇詩歌的主題思想和情感表達(dá)。

2.分析詩歌中的修辭手法和藝術(shù)特色。

3.掌握杜甫詩歌的文學(xué)價值和歷史背景。

難點(diǎn)：

1.深刻把握詩中的抽象意象和象征意義。

2.理解詩歌中的文化內(nèi)涵和深層哲理。

解決辦法：

1.通過背景介紹，幫助學(xué)生了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，以便更好地理解詩歌的情感和主題。

2.利用多媒體展示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀感受詩歌中的自然景觀和情感氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀文本，分析詩歌的語言、結(jié)構(gòu)、意象，從而理解修辭手法和藝術(shù)特色。

4.采用小組討論和課堂分享的方式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的理解和感悟，促進(jìn)思維碰撞和深度學(xué)習(xí)。

5.對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分解講解，結(jié)合具體詩句進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生逐步突破理解上的障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備。

2.軟件資源：PPT教學(xué)課件、電子版課文。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)杜甫詩歌資料庫、古詩文在線學(xué)習(xí)資源。

5.教學(xué)手段：板書、討論、小組合作、課堂問答。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-通過展示泰山和長江的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出各自對這兩處景點(diǎn)的了解和印象。

-提問：“大家是否讀過描寫這些景點(diǎn)的詩歌？誰可以分享一下？”

-學(xué)生分享后，引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的兩首詩《望岳》和《登高》。

2.講授新知（20分鐘）

-介紹杜甫的生平背景，幫助學(xué)生了解詩人創(chuàng)作這兩首詩的時代背景。

-分析《望岳》的結(jié)構(gòu)、意象和情感，講解詩中的修辭手法和象征意義。

-同樣方法分析《登高》的結(jié)構(gòu)、意象和情感，引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的哲理。

-通過板書和PPT展示詩歌的重點(diǎn)詞句，進(jìn)行詳細(xì)講解。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生用自己的話復(fù)述《望岳》和《登高》的主題思想。

-分組討論，每組選擇一首詩中的一個意象，解釋其象征意義。

-各組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的主題思想和修辭手法。

-提問：“大家認(rèn)為，杜甫在《望岳》和《登高》中表達(dá)了怎樣的情感和哲理？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩歌的文學(xué)價值。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生選擇一首詩，寫一篇短文，分析詩中的情感和修辭手法。

-要求學(xué)生在下節(jié)課前完成，并準(zhǔn)備進(jìn)行課堂分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-杜甫其他著名詩作：《春望》、《月夜憂思》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等，以及杜甫的生平事跡和詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-唐代其他詩人的山水田園詩：王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，以及唐代詩歌的總體風(fēng)格和藝術(shù)特色。

-中國山水畫的代表作品：如張擇端的《清明上河圖》、范寬的《溪山行旅圖》等，以及山水畫與山水詩的相互影響。

-古代文人對泰山和長江的描寫：如李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等，以及這些景點(diǎn)在文化中的地位和意義。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀杜甫的其他詩作，以加深對杜甫詩歌藝術(shù)風(fēng)格的理解，同時對比《望岳》和《登高》中的情感表達(dá)。

-推薦學(xué)生閱讀唐代其他詩人的山水田園詩，以便更好地理解唐代詩歌的審美情趣和藝術(shù)魅力。

-組織學(xué)生參觀藝術(shù)展覽或博物館，欣賞古代山水畫，讓學(xué)生感受山水畫與山水詩之間的聯(lián)系，并嘗試分析兩者如何相互映襯。

-安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，如有機(jī)會，組織參觀泰山或長江，親身體驗(yàn)詩中所描繪的自然景觀，增強(qiáng)對詩歌的直觀感受。

-鼓勵學(xué)生查閱古代文人對泰山和長江的描寫，了解不同文人筆下的山水情懷，以及這些景點(diǎn)在中國文化中的獨(dú)特地位。

-建議學(xué)生通過寫作練習(xí)，如創(chuàng)作山水詩或散文，將所學(xué)知識應(yīng)用于自己的創(chuàng)作實(shí)踐中，提高文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的文化元素，如節(jié)氣、節(jié)日、禮儀等，探討這些文化元素如何影響詩歌的創(chuàng)作和表達(dá)。

-鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦、書法、繪畫等課外活動，將課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.《望岳》詩歌解析

①詩歌主題：表現(xiàn)了詩人對泰山的敬仰之情，以及對攀登高峰、追求理想的堅(jiān)定信念。

②重點(diǎn)詞語：岱宗、峻嶺、蠟屐、凌絕頂?shù)?，體現(xiàn)了詩歌中的意象和情感。

③重點(diǎn)句子：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表達(dá)了詩人立志攀登高峰的壯志。

2.《登高》詩歌解析

①詩歌主題：反映了詩人在晚年時期的孤獨(dú)與憂愁，以及對人生無常的感慨。

②重點(diǎn)詞語：長江、落木、蕭蕭、病樹、春蠶、蠟炬等，描繪了秋天的凄涼與生命的堅(jiān)韌。

③重點(diǎn)句子：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”反映了詩人內(nèi)心的苦悶和對人生境遇的感慨。

3.詩歌藝術(shù)特色分析

①修辭手法：兩首詩中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對仗、擬人、比喻等，增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)效果。

②結(jié)構(gòu)布局：兩首詩的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感層次分明，展現(xiàn)了詩人高超的藝術(shù)構(gòu)思。

③情感表達(dá)：詩人通過描繪自然景觀，巧妙地融入了個人的情感和哲理思考，使詩歌具有深刻的內(nèi)涵。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了《望岳》和《登高》這兩首詩的教學(xué)后，我感到雖然學(xué)生們對詩歌有了基本的理解和感受，但在某些方面還存在不足，因此我設(shè)計(jì)了一些反思活動，以便更好地評估教學(xué)效果，并找出需要改進(jìn)的地方。

首先，我讓學(xué)生填寫了一份反饋問卷，詢問他們對于課堂內(nèi)容的理解程度、哪些部分最感興趣、哪些地方感到困惑或難以理解。通過這份問卷，我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生們對詩歌的情感有較好的把握，但對詩中的修辭手法和深層含義理解不夠深入。

針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中采取以下改進(jìn)措施：

1.增加詩歌分析環(huán)節(jié)，通過詳細(xì)解讀詩歌中的修辭手法，如對仗、擬人等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的藝術(shù)特色。

2.引入更多背景資料，比如杜甫的生平經(jīng)歷、唐代的社會背景等，以幫助學(xué)生更全面地理解詩歌的情感和哲理。

3.設(shè)計(jì)更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在互動中深入思考詩歌的內(nèi)涵，并鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.安排課后拓展閱讀，提供一些與《望岳》和《登高》主題相關(guān)的詩歌或文章，讓學(xué)生在課后自主閱讀，拓寬知識面。

5.定期組織詩歌朗誦