Unit 5 Section B 3a-3c 說課稿 2024-2025學年人教版八年級英語上冊

Unit5SectionB3a-3c說課稿2024-2025學年人教版八年級英語上冊一、教材分析

本節(jié)示范課所使用的教材是2024-2025學年人教版八年級英語上冊，具體內(nèi)容為Unit5SectionB3a-3c。本節(jié)課的主要目標是讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)，通過閱讀理解練習，提高學生的閱讀能力和語言運用能力。

3a部分是一篇閱讀理解短文，講述了過去發(fā)生的一件事情，學生需要通過閱讀理解短文內(nèi)容，掌握文章的主旨大意，并能夠根據(jù)文章內(nèi)容回答問題。3b部分是對3a部分的進一步延伸，提供了更多的閱讀材料，學生需要通過閱讀材料，進一步加深對一般過去時被動語態(tài)的理解。3c部分則是對本節(jié)課內(nèi)容的鞏固練習，學生需要運用所學知識完成練習題目。

在教學過程中，我將引導學生通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，掌握一般過去時的被動語態(tài)，并通過閱讀理解練習，提高學生的閱讀能力和語言運用能力。同時，我還會注重培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心，使他們在學習過程中能夠積極參與，主動探究，從而提高他們的英語水平。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit5SectionB3a-3c，學生將能夠運用一般過去時的被動語態(tài)進行交流，提高語言能力。同時，通過閱讀理解練習，學生能夠培養(yǎng)文化意識，了解不同文化背景下的語言表達方式。在解題過程中，學生將鍛煉思維品質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力。此外，學生還將通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，提升學習能力，培養(yǎng)良好的學習習慣和策略。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在英語學科核心素養(yǎng)方面得到全面的提升。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：在開始本節(jié)課之前，學生應該已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括一般過去時的主動語態(tài)。他們對過去時態(tài)有一定的了解，能夠運用過去時描述自己的經(jīng)歷。此外，學生應該具備一定程度的閱讀理解能力，能夠理解并回答關于短文內(nèi)容的問題。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級的學生對英語學習充滿熱情，他們好奇心強，喜歡通過互動和實踐活動來學習。在學習能力方面，他們具備一定的自主學習能力和合作學習能力，能夠通過小組討論和互動交流來提高語言運用能力。在學習風格上，他們更喜歡visually和auditorily的學習方式，通過觀看圖片、視頻和聽講解來更好地理解和學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習和掌握一般過去時的被動語態(tài)時，學生可能會遇到一些困難，如理解被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，以及如何將其運用于實際情境中。此外，閱讀理解部分可能對部分學生構(gòu)成挑戰(zhàn)，尤其是對文章主旨大意的把握和細節(jié)信息的提取。因此，在教學過程中，我將關注學生的個體差異，提供適當?shù)妮o導和支持，幫助他們克服困難，確保他們能夠有效學習并掌握本節(jié)課的內(nèi)容。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學課件和教案。

2.課程平臺：人教版八年級英語上冊教材、在線學習平臺（如Moodle、Edmodo等，具體平臺根據(jù)實際情況選擇）。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、在線閱讀材料、視頻資源、英語學習應用程序（如Duolingo、BBCLearningEnglish等）。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動問答、任務驅(qū)動法、案例分析法、同伴教學法等。五、教學過程設計

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過播放一段關于過去事件的視頻或圖片，引導學生回憶過去發(fā)生的事情，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師提出問題：“Canyoutellmesomethingaboutwhathappenedinthepast?”，讓學生分享他們的過去經(jīng)歷。

-教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutthepasttensepassivevoiceandhowtouseitinsentences."

2.講授新課（15分鐘）

-教師通過PPT展示3a部分的閱讀材料，引導學生閱讀并理解短文內(nèi)容。

-教師講解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，舉例說明并在黑板上寫出相關的句子。

-教師引導學生注意短文中的一般過去時被動語態(tài)的例子，并解釋其含義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師給出一些練習題，讓學生獨立完成，檢測他們對一般過去時被動語態(tài)的理解和掌握。

-教師組織學生進行小組討論，讓他們互相檢查答案并進行討論。

-教師選取一些學生的答案，進行講解和解析，強調(diào)正確用法和常見錯誤。

4.課堂提問環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師提出一些關于本節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學生回答，以檢驗他們對一般過去時被動語態(tài)的掌握情況。

-教師鼓勵學生積極思考，引導他們通過自己的語言表達對問題的理解。

-教師對學生的回答進行反饋和指導，解答他們的問題。

5.創(chuàng)新活動（5分鐘）

-教師提出一個與一般過去時被動語態(tài)相關的情境，讓學生分組進行角色扮演或編寫對話。

-學生通過角色扮演或?qū)υ挘\用所學的被動語態(tài)進行交流，提高語言運用能力。

-教師對學生的表現(xiàn)進行評價和指導，鼓勵他們積極參與和創(chuàng)新。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)一般過去時被動語態(tài)的重要性和用法。

-教師布置相關的作業(yè)，讓學生進一步鞏固和練習所學的知識。

總用時：40分鐘

注意事項：

-在教學過程中，教師要注意觀察學生的反應和學習情況，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和輔導。

-教師要鼓勵學生積極參與課堂活動，提供充分的機會讓他們表達自己的觀點和思考。

-教師要關注學生的個體差異，給予不同水平的學生適當?shù)奶魬?zhàn)和幫助，確保他們都能理解和掌握所學的知識。

-教師要通過提問、討論和練習等方式，激發(fā)學生的思維能力，培養(yǎng)他們的語言運用能力和思維品質(zhì)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-教師可以提供一篇關于歷史事件的英文文章，讓學生閱讀并理解文章內(nèi)容，同時注意文章中使用的一般過去時被動語態(tài)。

-教師還可以提供一些關于不同文化背景的閱讀材料，讓學生了解不同文化中一般過去時被動語態(tài)的用法，提高他們的文化意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-教師可以布置一個課后項目，讓學生選擇一個他們感興趣的歷史事件，用英語撰寫一篇簡短的報告，并運用一般過去時被動語態(tài)描述事件的發(fā)生。

-學生可以通過訪問英語學習網(wǎng)站或使用英語學習應用程序，查找更多關于一般過去時被動語態(tài)的練習和資源，進行自主學習和鞏固。

-學生可以參加英語俱樂部或與其他同學一起組織英語角活動，用英語討論過去發(fā)生的事情，互相練習和使用一般過去時被動語態(tài)。七、內(nèi)容邏輯關系

①教學重點：

-一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。

-運用一般過去時被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事件。

-閱讀理解練習，理解并回答關于短文內(nèi)容的問題。

②教學難點：

-理解并運用一般過去時被動語態(tài)描述復雜的情境。

-提取細節(jié)信息并準確回答問題。

-將所學的被動語態(tài)知識運用到實際交流中。

③教學邏輯關系：

-導入環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

-講授新課環(huán)節(jié)圍繞一般過去時的被動語態(tài)進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-鞏固練習環(huán)節(jié)通過練習和討論，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

-課堂提問環(huán)節(jié)通過提問和回答，檢驗學生的學習效果，并及時進行反饋和指導。

-拓展與延伸環(huán)節(jié)提供相關的閱讀材料和自主學習任務，引導學生進一步深入學習，提高他們的語言運用能力和思維品質(zhì)。八、教學反思與改進

在剛剛結(jié)束的Unit5SectionB3a-3c的課堂教學中，我盡力引導學生掌握一般過去時的被動語態(tài)，并通過閱讀理解練習，提高他們的語言運用能力。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放一段視頻和提出問題激發(fā)學生的學習興趣。然而，我發(fā)現(xiàn)學生在討論時過于熱鬧，以至于難以集中注意力。因此，我需要設計更為引人入勝的導入活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地過渡到新課程。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我詳細解釋了一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，并通過黑板示例進行演示。但課后我發(fā)現(xiàn)，部分學生對被動語態(tài)的運用仍然感到困惑。這提示我需要在課堂上更多地提供實際語境，讓學生在實踐中感知和運用語法知識。

再次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設置了閱讀理解練習，讓學生回答相關問題。但部分學生對文章主旨大意的把握不夠準確，這可能是因為他們在閱讀技巧方面還有待提高。針對這一點，我計劃在未來的教學中加強對閱讀策略的指導。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生在新知識的掌握上還存在不足，這導致他們在回答問題時顯得不夠自信。為了增強學生的自信心，我計劃給予更多鼓勵性的反饋，并針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的輔導。

對于以上問題，我制定了以下改進措施：

1.在