第6單元 語文園地 名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）

第6單元語文園地名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6單元語文園地名師版2024-2025學年四年級語文上冊說課稿（統(tǒng)編版）教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為第6單元的語文園地，包含《古詩二首》、《短文兩篇》以及《日積月累》三個部分。其中，《古詩二首》包括《山行》和《江上漁者》；《短文兩篇》為《灰雀》和《小攝影師》；《日積月累》則是對本單元所學字詞的復(fù)習和鞏固。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內(nèi)容與四年級學生的語文知識體系緊密相連，通過學習古詩、短文，學生可以進一步鞏固對生字詞的認識和運用，同時提高閱讀理解和文學鑒賞能力。此外，通過對本單元所學內(nèi)容的復(fù)習，有助于學生更好地掌握字詞句篇的運用，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維發(fā)展與品質(zhì)以及文化理解和傳承。通過學習《古詩二首》和《短文兩篇》，學生將提升對古典文學的理解和欣賞能力，培養(yǎng)審美情趣和文化自信。在《日積月累》環(huán)節(jié)，學生將鍛煉記憶力，提高語言積累與運用能力。同時，通過對文本的深入閱讀和分析，學生的思維將得到拓展和深化，能夠形成自己的見解和判斷。在交流分享中，學生將提高溝通能力，學會傾聽、表達和合作，發(fā)展社交素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的教學重點主要包括以下幾點：

-對古詩《山行》和《江上漁者》的理解和背誦。重點在于讓學生通過朗讀、解析，理解詩中的意象和情感，例如《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的景象描繪和情感表達。

-短文《灰雀》和《小攝影師》的閱讀理解。重點在于引導(dǎo)學生把握文章的主題思想，分析人物性格，如《灰雀》中灰雀的聰明和對自由的追求，以及《小攝影師》中小攝影師的觀察力和攝影技巧。

-字詞句的運用。重點在于讓學生掌握本單元生字詞的正確書寫和運用，如“雀”、“攝”、“楓”等字詞的用法和搭配。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括以下幾點：

-古詩的意境理解?！渡叫小泛汀督蠞O者》這兩首詩的意境較為深遠，學生可能難以完全理解其中的情感和哲理，如《江上漁者》中的“君看一葉舟，出沒風波里”所表達的漁民生活的艱辛和對自由的渴望。

-短文中隱含的深層意義。例如，《灰雀》中灰雀之所以能夠逃脫，不僅僅是因為它的聰明，還與捕鳥人的善良有關(guān)，這一點學生可能不易發(fā)現(xiàn)。

-字詞句的實際運用。學生在實際寫作中可能不知道如何準確、恰當?shù)剡\用新學的字詞，如“灰雀”在句子中的具體運用，以及如何將學到的詞語融入自己的文章中。教師需要通過實例分析和練習，幫助學生突破這些難點。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備、教學白板

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版四年級語文上冊電子教材、古詩朗讀音頻、相關(guān)教學PPT

-教學手段：實物圖片、生字卡片、思維導(dǎo)圖繪制工具、課堂互動小程序教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：向?qū)W生介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

-“同學們，今天我們將一起走進古詩的世界，感受大自然的美麗和人物的智慧。你們準備好了嗎？”

-創(chuàng)設(shè)情境：展示一幅秋日山林的圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述。

-“請大家看看這幅圖，你能描述出你看到了什么嗎？有沒有詩句能夠描繪這樣的景象呢？”

-提出問題：邀請學生分享他們對古詩的了解。

-“誰能告訴我，古詩是什么？你們讀過哪些古詩呢？”

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解《山行》（用時5分鐘）

-介紹作者和背景。

-逐句解析詩句，引導(dǎo)學生理解意境和情感。

-“同學們，‘遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！@句詩描繪了怎樣的景象？大家能感受到作者的情感嗎？”

-講解《江上漁者》（用時5分鐘）

-分析詩句，引導(dǎo)學生體會漁民的生活和情感。

-“‘君看一葉舟，出沒風波里?！@句詩讓我們感受到了漁民的什么？他們又是如何在艱苦的環(huán)境中堅持的呢？”

-講解《灰雀》和《小攝影師》（用時10分鐘）

-逐段閱讀，分析主題思想，討論人物性格和故事情節(jié)。

-“《灰雀》中的灰雀為什么會逃脫？它和捕鳥人之間發(fā)生了什么故事？《小攝影師》中的小攝影師又有哪些值得我們學習的地方呢？”

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-課堂提問（用時5分鐘）

-隨機提問學生，檢查對古詩和短文的理解。

-“誰能用自己的話解釋一下《山行》中‘霜葉紅于二月花’的意思？”

-小組討論（用時5分鐘）

-將學生分成小組，討論本節(jié)課學習的字詞句如何運用到實際語境中。

-“每個小組選擇一個新學的字詞，討論一下你們會如何在一個句子中使用它?！?/p>

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-互動游戲（用時5分鐘）

-設(shè)計一個“找不同”的游戲，讓學生在游戲中鞏固生字詞。

-“我這里有兩組詞語，每組中有一個詞是不同的，請大家快速找出它?！?/p>

-學生展示（用時5分鐘）

-邀請幾名學生上臺展示他們對本節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。

-“誰愿意上臺來分享一下你對《江上漁者》的理解？或者展示一下你如何使用新學的字詞造句？”

5.總結(jié)與布置作業(yè)（用時5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-“今天我們一起學習了《山行》和《江上漁者》兩首古詩，以及《灰雀》和《小攝影師》兩篇短文。我們探討了它們的主題思想和情感表達，還學習了新字詞的用法。”

-布置作業(yè)：背誦古詩，用新學的字詞造句。

-“今天的作業(yè)是：背誦《山行》和《江上漁者》兩首古詩，并用今天學的字詞造三個句子。希望大家能夠認真完成。”學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.對古詩的深入理解和背誦：學生在本節(jié)課上能夠通過老師的講解和自己的朗讀，深入理解《山行》和《江上漁者》兩首古詩的意境和情感。他們不僅能夠流暢地背誦這兩首詩，還能夠用自己的語言描述詩中的景象和情感。

2.閱讀理解能力的提升：通過對《灰雀》和《小攝影師》兩篇短文的學習，學生的閱讀理解能力得到了鍛煉。他們能夠把握文章的主題思想，分析人物性格，理解故事情節(jié)，并能夠用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。

3.字詞句的積累和運用：學生在本節(jié)課上學習了許多新字詞，如“雀”、“攝”、“楓”等，并通過練習和討論，學會了如何將這些字詞運用到實際語境中。他們能夠在句子中正確使用這些字詞，提高了語言表達的能力。

4.核心素養(yǎng)的增強：通過本節(jié)課的學習，學生在語言運用、思維發(fā)展、文化理解等方面都有了明顯的提升。他們對古典文學的理解和欣賞能力得到了提高，審美情趣和文化自信得到了增強。

5.課堂參與和互動能力的提升：在師生互動環(huán)節(jié)，學生積極參與課堂活動，勇敢地在臺上展示自己的理解和掌握。他們的表達能力和溝通能力得到了鍛煉，社交素養(yǎng)得到了提升。

6.知識的鞏固和拓展：學生在鞏固本節(jié)課所學知識的同時，還能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容與已有知識進行關(guān)聯(lián)，形成更加完善的知識體系。他們在學習新知識的同時，也能夠拓展自己的知識視野。

7.學習興趣的激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對語文學習的興趣得到了激發(fā)。他們對古詩和短文中的故事情節(jié)和人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣，對后續(xù)的語文學習充滿了期待。教學反思與改進在完成了第6單元的語文園地教學后，我進行了深入的反思，以期評估教學效果并識別需要改進的地方。以下是我的反思和未來的改進計劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在背誦古詩方面做得很好，但在深入理解和情感體驗上還有提升的空間。盡管我在課堂上逐句解析了詩句，但可能由于時間限制，學生對于詩中的深層情感和哲理的把握還不夠深入。未來，我計劃在講解古詩時，更多地引導(dǎo)學生進行情感體驗，比如通過播放古箏音樂來營造氛圍，讓學生在音樂中感受古詩的情感。

其次，學生在閱讀理解方面有了一定的提升，但在分析人物性格和故事情節(jié)的細節(jié)上，他們的觀察力和思考深度還不夠。我意識到，可能是因為我在課堂上給予學生的自主思考時間不足。因此，我打算在未來的教學中，增加小組討論的時間，讓學生有更多機會去深入分析和交流。

在字詞句的運用方面，雖然學生能夠正確書寫和運用新學的字詞，但在實際語境中的運用還不夠靈活。我思考了一下，可能是因為我沒有提供足夠的實際語境練習。接下來，我計劃設(shè)計一些更貼近生活的練習，比如讓學生用新學的字詞編寫小故事，這樣可以提高他們的語言運用能力。

在教學互動環(huán)節(jié)，我觀察到一些學生仍然比較內(nèi)向，不愿意在課堂上發(fā)言。這可能是因為我在課堂上的引導(dǎo)方式還不夠包容和鼓勵。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更多地采用小組合作和輪流發(fā)言的方式，讓每個學生都有機會參與到課堂互動中來。

此外，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學資源的使用不夠充分。例如，我在課堂上