第六單元人物專(zhuān)題聯(lián)讀 說(shuō)課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)001

第六單元人物專(zhuān)題聯(lián)讀說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元人物專(zhuān)題聯(lián)讀，旨在通過(guò)深入剖析魯迅、毛澤東等歷史人物的作品，引導(dǎo)學(xué)生理解不同時(shí)期人物的個(gè)性特征、精神風(fēng)貌及其對(duì)社會(huì)的影響。本單元選取的文章具有代表性，涵蓋了不同時(shí)期、不同領(lǐng)域的典型人物，既有助于學(xué)生了解歷史背景，又能培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和思辨思維。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解人物專(zhuān)題的意義，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)深入閱讀和分析單元內(nèi)人物作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)其準(zhǔn)確、生動(dòng)、有深度的表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問(wèn)題，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)新思維，提升分析與綜合、推理與判斷的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元人物作品，理解不同歷史時(shí)期的文化背景和人物精神風(fēng)貌，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能，創(chuàng)作具有個(gè)性化和創(chuàng)意性的文學(xué)作品。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)文學(xué)作品的閱讀分析有了一定基礎(chǔ)，能夠理解文學(xué)作品的基本情節(jié)和人物形象，并初步具備了一定的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生對(duì)具有深刻內(nèi)涵的人物作品表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，喜歡探討人物的內(nèi)心世界和社會(huì)意義。在能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀文學(xué)作品，但分析深度和創(chuàng)造性思維尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，樂(lè)于在討論中深化理解。

3.學(xué)生在理解復(fù)雜文學(xué)作品時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文學(xué)作品中的隱喻、象征等修辭手法的理解不足，對(duì)人物深層性格和作品深層主題的把握不夠準(zhǔn)確，以及將個(gè)人情感與作品情感聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行深入分析的難度較大。此外，學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作方面可能缺乏自信，需要引導(dǎo)和鼓勵(lì)。教學(xué)方法與策略1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)案例研究引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬文中人物進(jìn)行對(duì)話(huà)，增強(qiáng)對(duì)人物性格和情感的理解；同時(shí)開(kāi)展小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與思想碰撞。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放相關(guān)視頻資料，增加課堂趣味性，幫助學(xué)生更好地理解人物所處的時(shí)代背景。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好。今天我們將開(kāi)始學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元的人物專(zhuān)題聯(lián)讀。請(qǐng)大家先回顧一下我們之前學(xué)過(guò)的單元，思考一下，人物專(zhuān)題的作品與我們之前學(xué)習(xí)的文學(xué)作品有什么不同之處？

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.首先，我們來(lái)看本單元的第一篇文章——《阿Q正傳》。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍這篇文章，找出文章的主要人物是誰(shuí)，他有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生瀏覽文章，找出主要人物阿Q及其特點(diǎn)。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論阿Q的性格特征，如自卑、自大、逃避現(xiàn)實(shí)等。

2.接下來(lái)，我們深入分析阿Q的形象。請(qǐng)大家細(xì)讀文章，找出阿Q在面對(duì)困境時(shí)的表現(xiàn)，以及他的內(nèi)心世界。

-學(xué)生細(xì)讀文章，分析阿Q的表現(xiàn)和內(nèi)心世界。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論阿Q的逃避現(xiàn)實(shí)、自我安慰的心理機(jī)制，以及這種心理對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。

3.現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第二篇文章——《沁園春·雪》。請(qǐng)大家朗讀這首詩(shī)，感受其中的意境和情感。

-學(xué)生朗讀詩(shī)歌，感受意境和情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“江山如此多嬌”、“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”等，理解詩(shī)人的情感表達(dá)。

4.接下來(lái)，我們來(lái)探討《沁園春·雪》的全文側(cè)重點(diǎn)。請(qǐng)大家思考，這首詩(shī)的主題是什么？它是如何表現(xiàn)這一主題的？

-學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中的意象、情感和修辭手法，理解詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和贊美之情。

三、深入分析人物形象

1.現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的第三篇文章——《紀(jì)念白求恩》。請(qǐng)大家細(xì)讀這篇文章，了解白求恩的事跡和精神風(fēng)貌。

-學(xué)生細(xì)讀文章，了解白求恩的事跡和精神風(fēng)貌。

-教師引導(dǎo)學(xué)生討論白求恩的國(guó)際主義精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，以及他對(duì)當(dāng)代青少年的啟示。

2.接下來(lái)，我們來(lái)分析白求恩的形象。請(qǐng)大家找出文章中描述白求恩的關(guān)鍵詞句，并討論這些詞句如何展現(xiàn)白求恩的精神風(fēng)貌。

-學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，分析白求恩的形象。

-教師引導(dǎo)學(xué)生從白求恩的言行舉止、思想觀(guān)念等方面，深入剖析其精神內(nèi)涵。

四、拓展延伸

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三篇文章，大家對(duì)人物專(zhuān)題有了更深入的了解。接下來(lái)，我們來(lái)拓展延伸一下。請(qǐng)大家思考，除了本單元的人物，還有哪些歷史人物給你留下了深刻的印象？他們有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

-學(xué)生思考并回答問(wèn)題。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分享自己心目中的歷史人物及其優(yōu)秀品質(zhì)。

2.最后，我們來(lái)一個(gè)小游戲，以檢驗(yàn)大家對(duì)本單元人物的理解。游戲規(guī)則如下：我將說(shuō)出一個(gè)人物的名字，請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述這個(gè)人物的特點(diǎn)。誰(shuí)描述得最準(zhǔn)確、最生動(dòng)，就可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。

-教師說(shuō)出人物名字，學(xué)生描述人物特點(diǎn)。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述，并頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、課堂小結(jié)

1.同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第六單元的人物專(zhuān)題聯(lián)讀。通過(guò)分析阿Q、毛澤東、白求恩等人物形象，我們深入理解了人物專(zhuān)題的意義和價(jià)值。

2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅提高了文學(xué)鑒賞能力，還培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維。希望大家能夠?qū)⑦@些能力運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中，不斷提升自己的素養(yǎng)。

3.最后，我想對(duì)大家說(shuō)，每個(gè)人物都有其獨(dú)特的魅力和價(jià)值，我們要學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞和理解他們，這樣才能更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我們的文化。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠不斷探索、不斷進(jìn)步，成為具有深厚文化底蘊(yùn)的人。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-人物作品閱讀：推薦學(xué)生閱讀魯迅的《吶喊》、《彷徨》等短篇小說(shuō)集，以及毛澤東的《星星之火，可以燎原》、《反對(duì)本本主義》等著作，以更全面地了解這些人物的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。

-相關(guān)歷史資料：提供關(guān)于魯迅、毛澤東、白求恩等人物的生平介紹、歷史背景資料，幫助學(xué)生更好地理解人物所處的時(shí)代環(huán)境。

-影視資料：推薦觀(guān)看與這些人物相關(guān)的紀(jì)錄片、電影，如《魯迅先生》、《毛澤東》、《白求恩》等，通過(guò)影視手段直觀(guān)感受人物形象和精神風(fēng)貌。

-文學(xué)評(píng)論：提供一些關(guān)于《阿Q正傳》、《沁園春·雪》、《紀(jì)念白求恩》等作品的文學(xué)評(píng)論文章，讓學(xué)生從不同角度理解和分析這些作品。

2.拓展建議：

-深入閱讀與思考：鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入閱讀推薦的人物作品，思考作品中的深層次主題和人物性格，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，以加深理解。

-研究性學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對(duì)某一人物或作品展開(kāi)深入探討，收集資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-角色扮演與創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試角色扮演，模擬文中人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)人物的理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生以這些人物為靈感，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品，如散文、詩(shī)歌、短篇小說(shuō)等。

-討論與分享：定期組織課堂討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗(yàn)、研究心得和創(chuàng)作成果，促進(jìn)思想交流和相互學(xué)習(xí)。

-參觀(guān)與實(shí)踐：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀(guān)魯迅紀(jì)念館、毛澤東故居、白求恩紀(jì)念館等地，通過(guò)實(shí)地參觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)人物的歷史感和現(xiàn)實(shí)感的認(rèn)識(shí)。

-文化活動(dòng)：舉辦與人物專(zhuān)題相關(guān)的文化活動(dòng)，如文學(xué)沙龍、詩(shī)歌朗誦會(huì)、戲劇表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)文學(xué)的魅力，提高文化素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)①《阿Q正傳》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-阿Q的性格特點(diǎn)：自卑、自大、逃避現(xiàn)實(shí)

-阿Q的精神勝利法：自我安慰、自我欺騙

-作品主題：揭示封