校園集體舞創(chuàng)編融入傳統(tǒng)特色文化的實(shí)踐與探究

校園集體舞創(chuàng)編融入傳統(tǒng)特色文化的實(shí)踐與探究一、校園集體舞開(kāi)展現(xiàn)狀2007年9月，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)推廣中小學(xué)校園集體舞。經(jīng)過(guò)多年深入的實(shí)踐和調(diào)查顯示：當(dāng)前，本校80%的在校生認(rèn)為體育課間操很重要，60%的學(xué)生難以主動(dòng)積極地投入課間操。學(xué)生對(duì)課間操固定套路興趣不高，不少同學(xué)流于形式，動(dòng)作松散，表情呆滯，直接導(dǎo)致課間操的體育鍛煉效果大打折扣，課間操面臨著有效執(zhí)行的尷尬境地。針對(duì)調(diào)查所述，我們思考，如果將課間操變?yōu)閹в袀鹘y(tǒng)文化性質(zhì)的校園集體舞，能否激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生民族文化價(jià)值認(rèn)同感呢？帶著這樣的思考，我們開(kāi)始嘗試，通過(guò)校園集體舞的形式將體質(zhì)素質(zhì)的強(qiáng)健、舞蹈藝術(shù)的美感、民族文化的傳承三者相結(jié)合，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生從身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等方面得到全方位、多維度的提高與發(fā)展。二、水鄉(xiāng)龍舟文化內(nèi)涵（一）外部環(huán)境順德，地處珠江三角洲腹地，河網(wǎng)密布。扒龍舟逐漸發(fā)展成為大眾喜愛(ài)的娛樂(lè)民俗活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。當(dāng)?shù)厝艘恢卑妖堃暈樗麄兊乃?，認(rèn)為扒龍舟是祭祀水神龍的一種形式，以求得五谷豐收、風(fēng)調(diào)雨順。（二）內(nèi)部環(huán)境2010年4月2日，國(guó)家體育總局、順德區(qū)文體旅游局以及鎮(zhèn)政府等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校舉行了隆重的順德區(qū)龍舟俱樂(lè)部掛牌儀式。我校以此為契機(jī)，組建了順德區(qū)首支學(xué)生龍舟隊(duì)，并確立了“發(fā)展龍舟運(yùn)動(dòng)，提升龍舟文化，傳揚(yáng)龍舟精神”的校園核心文化。以此背景為依托，我們選擇龍舟運(yùn)動(dòng)，作為校園集體舞的創(chuàng)作元素。三、音樂(lè)的選擇校園集體舞是在規(guī)定的音樂(lè)伴奏下，通過(guò)適合中職學(xué)生風(fēng)格特點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作、隊(duì)形變化，來(lái)展現(xiàn)特定的校園文化和展示中職學(xué)生風(fēng)采的集體舞蹈項(xiàng)目，音樂(lè)在其中起著至關(guān)重要的作用。好的音樂(lè)在旋律、節(jié)奏、力度、結(jié)構(gòu)上，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于龍舟校園集體舞蹈創(chuàng)編。（一）音樂(lè)的選擇應(yīng)當(dāng)適合校園集體舞的節(jié)奏韻律在音樂(lè)搜集中，我們最初選用當(dāng)下流行的音樂(lè)作為龍舟校園集體舞的配樂(lè)，在音樂(lè)與動(dòng)作合成中，發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)。但是在編創(chuàng)中又出現(xiàn)了問(wèn)題，流行音樂(lè)雖然朗朗上口，學(xué)生很容易記住，但是這跟龍舟校園舞的創(chuàng)作理念有些不吻合，基于這樣的考慮我們深入村委調(diào)研，搜集民間代表性音樂(lè)。一次偶然，來(lái)到我鎮(zhèn)宣傳文體辦進(jìn)行調(diào)研，無(wú)意間聽(tīng)到《龍行天下》這首歌曲。音樂(lè)旋律積極向上，鼓點(diǎn)節(jié)奏鏗鏘有力，加上地道方言的歌詞和4/4拍的音樂(lè)律動(dòng)很適合校園集體舞的動(dòng)作創(chuàng)編。最后經(jīng)過(guò)創(chuàng)作者同意，我們選擇了音樂(lè)《龍行天下》作為了我校龍舟集體舞的音樂(lè)。（二）音樂(lè)的選擇應(yīng)當(dāng)具有“鄉(xiāng)土”文化氣息，傳達(dá)當(dāng)代青年的時(shí)代精神“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地區(qū)的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、文化氛圍、生活習(xí)俗會(huì)產(chǎn)生不同的具有一定的“鄉(xiāng)土”氣息的民間藝術(shù)。音樂(lè)配以順德的鄉(xiāng)土樂(lè)器加以點(diǎn)綴，讓學(xué)生在翩翩起舞的同時(shí)也感受民族樂(lè)器的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)地域認(rèn)同感。歌詞順德方言“扒龍舟啰”，拉開(kāi)龍舟比賽序幕?！袄嘶ㄔ谶@里飛舞，每一雙有力的臂膀，畫(huà)出同樣的音符”，生動(dòng)描繪了龍舟比賽的精彩畫(huà)面，宣揚(yáng)一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、力勇?tīng)?zhēng)先的新時(shí)代青少年精神。音樂(lè)中融入一段龍舟說(shuō)唱與傳統(tǒng)音樂(lè)《賽龍奪錦》的精髓，“潮流+傳統(tǒng)”完美碰撞，更是契合了當(dāng)代青少年對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求，緊跟時(shí)代潮流，革新創(chuàng)作手法，提高了音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，滿(mǎn)足了青少年不斷發(fā)展的審美需求。四、動(dòng)作的選擇與舞蹈的構(gòu)圖（一）動(dòng)作的編排結(jié)合龍舟元素進(jìn)行大膽創(chuàng)新在舞蹈編排實(shí)踐過(guò)程中，本著對(duì)水鄉(xiāng)生活的尊重，對(duì)水鄉(xiāng)龍舟素材進(jìn)行調(diào)查搜集，深入水鄉(xiāng)生活，感受龍舟運(yùn)動(dòng)并整理素材，創(chuàng)造鮮明校園龍舟舞蹈形象，并繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。如基本動(dòng)作的設(shè)置、主要隊(duì)形的變化等。舞蹈《龍行天下》以學(xué)生熟悉的龍舟船槳作為全套動(dòng)作的唯一道具，提煉龍舟競(jìng)渡過(guò)程中“劃船”動(dòng)作元素進(jìn)行整合創(chuàng)編。區(qū)別于常規(guī)的廣播操分章節(jié)進(jìn)行編排，此次創(chuàng)作過(guò)程中，我們大膽創(chuàng)新，將龍舟集體舞與傳統(tǒng)文化習(xí)俗相結(jié)合，分成四個(gè)部分，用一首完整的音樂(lè)描述“起龍、采青、賽龍、藏龍”。每個(gè)部分之間運(yùn)用隊(duì)形的變化進(jìn)行切換。每個(gè)八拍的動(dòng)作都運(yùn)用船槳作為道具，通過(guò)船槳在空間、節(jié)奏、方向、配合、動(dòng)作的不同變化，完成動(dòng)作的巧妙編排。動(dòng)作元素的設(shè)計(jì)中，我們吸收流行舞的基礎(chǔ)動(dòng)作，讓主題動(dòng)作更為簡(jiǎn)單易學(xué)，著重突出整體的藝術(shù)形象。如編排中，將鬼步舞的跑步動(dòng)作與龍舟船槳向上推動(dòng)的動(dòng)作進(jìn)行結(jié)合，形成了一個(gè)行的動(dòng)作，達(dá)到了一種意想不到的效果，學(xué)生很愿意接受這種新的舞蹈形式。通過(guò)這種嫁接的創(chuàng)編手法，增強(qiáng)校園集體舞的吸引力，也大大拓寬了學(xué)生對(duì)校園集體舞以及美的認(rèn)識(shí)。（二）構(gòu)圖樣式應(yīng)該打破傳統(tǒng)校園廣播操的常規(guī)畫(huà)面?zhèn)鹘y(tǒng)的校園廣播體操的構(gòu)圖往往以方正形為主，形式單一，舞蹈畫(huà)面極為不豐富。編排中，我們從民間藝術(shù)中吸取養(yǎng)分，把民間傳統(tǒng)的“走陣”作為構(gòu)圖依據(jù)，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)度。如我們將“眾魚(yú)結(jié)龍”“雙龍噴水”“八字陣”“半月陣”等構(gòu)圖，運(yùn)用于隊(duì)形的編排中，這種構(gòu)圖打破了校園集體舞千篇一律的常規(guī)構(gòu)圖樣式，大大豐富了校園集體舞的畫(huà)面美感。五、教學(xué)方式和方法（一）全員參與，事半功倍僅僅依靠體育老師課堂教學(xué)是不夠的，我們要喚起班主任及其他科任老師參與的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。音體美老師通力合作，培養(yǎng)班級(jí)文藝骨干分子，讓他們?cè)诖笳n間、課外活動(dòng)時(shí)間里大展身手，起到積極的指導(dǎo)與帶頭作用。（二）靈活變通，巧解難點(diǎn)教師在平時(shí)教學(xué)中，要善于從學(xué)生的動(dòng)作中分析出動(dòng)作重難點(diǎn)，重復(fù)進(jìn)行示范和講解，讓學(xué)生分組合作練習(xí)。學(xué)生在掌握基本的舞蹈動(dòng)作后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，因材施教。在龍舟集體舞的教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)龍舟握槳方式，找到道具的發(fā)力法則，再進(jìn)行動(dòng)作的變化教學(xué)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，復(fù)雜的構(gòu)圖、隊(duì)形變化對(duì)學(xué)生要求就比較高，再加之學(xué)生在變換隊(duì)形的過(guò)程中既要隨音樂(lè)合拍做動(dòng)作又要注意自己的行走路線(xiàn)是否正確，所以，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采取標(biāo)點(diǎn)、地面畫(huà)圖、區(qū)域分配等方式幫助學(xué)生記憶隊(duì)形的調(diào)度。同時(shí)，我們適當(dāng)降低移動(dòng)過(guò)程中動(dòng)作的難度，隊(duì)形的調(diào)度一般選擇在段落之間或樂(lè)句之間進(jìn)行，并允許學(xué)生在做小碎步、小跑步等動(dòng)作時(shí)降低騰空的高度，將更多的注意力放在體驗(yàn)、表現(xiàn)和交流情感，分辨行進(jìn)路線(xiàn)，以及保持節(jié)奏的穩(wěn)定和動(dòng)作的準(zhǔn)確上。（三）男女合作，分組交流在教學(xué)中，男女搭配分組練習(xí)，同學(xué)之間互相數(shù)拍子完成每小節(jié)綜合的組合動(dòng)作。學(xué)生通過(guò)自己的理解和配合，在重復(fù)的鞏固練習(xí)中，使肌肉產(chǎn)生記憶，讓動(dòng)作變成學(xué)生自己的“語(yǔ)言”。最后，進(jìn)行小組的方陣隊(duì)形穿插的練習(xí)。這中間，既考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)靈敏度，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的配合與默契。六、效果與結(jié)論學(xué)生在學(xué)習(xí)完龍舟校園集體舞