桂枝香·金陵懷古（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

桂枝香·金陵懷古（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容

《桂枝香·金陵懷古》選自2024-2025學(xué)年高一語文必修下冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）。本章節(jié)主要包括宋代詞人王安石的《桂枝香·金陵懷古》一詞，內(nèi)容涉及詞的創(chuàng)作背景、詞的結(jié)構(gòu)特點、修辭手法以及情感表達等方面。具體內(nèi)容包括：

1.詞的背景介紹：王安石創(chuàng)作《桂枝香·金陵懷古》的歷史背景及創(chuàng)作動機。

2.詞的結(jié)構(gòu)分析：詞牌、格律、分段及韻律特點。

3.修辭手法解析：比喻、擬人、借代等修辭手法的運用。

4.情感表達解讀：詞中抒發(fā)的懷古之情及對歷史變遷的感慨。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文化理解與傳承能力以及審美創(chuàng)造能力。具體目標(biāo)包括：

1.文學(xué)鑒賞能力：通過分析《桂枝香·金陵懷古》的詞牌格律、修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知和鑒賞力。

2.文化理解與傳承能力：引導(dǎo)學(xué)生了解宋代文化背景，深入理解王安石的創(chuàng)作意圖，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

3.審美創(chuàng)造能力：鼓勵學(xué)生在欣賞詞作的同時，嘗試創(chuàng)作類似風(fēng)格的詩詞，培養(yǎng)其創(chuàng)造性和想象力。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

①《桂枝香·金陵懷古》詞牌的特點及格律要求，使學(xué)生能夠識別并理解古典詩詞的形式美。

②詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，培養(yǎng)學(xué)生對修辭的識別和欣賞能力。

2.教學(xué)難點

①王安石的創(chuàng)作背景及其與詞作情感之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的創(chuàng)作動機和情感表達。

-難點在于如何讓學(xué)生通過詞作本身，結(jié)合歷史背景，感悟到作者的復(fù)雜情感。

②詞作中歷史典故和文化的深層含義，如何讓學(xué)生理解并體會詞作中的文化內(nèi)涵。

-難點在于如何將詞中的歷史元素與文化背景相結(jié)合，以淺顯易懂的方式傳達給學(xué)生，使其能夠領(lǐng)略到古典文化的魅力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子書包

-信息化資源：統(tǒng)編版高中語文教材電子版、古典詩詞學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻播放、互動討論、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生創(chuàng)作展示五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導(dǎo)學(xué)生思考“懷古”這一主題，讓學(xué)生分享他們對“懷古”的理解和感受。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前課程中學(xué)到的有關(guān)古詩詞的知識，如詞的起源、發(fā)展以及基本格律。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-介紹《桂枝香·金陵懷古》的創(chuàng)作背景，王安石的生平及其文學(xué)成就。

-分析詞牌“桂枝香”的特點，講解詞的格律、韻律。

-解讀詞中的修辭手法，如比喻、擬人、借代等。

-舉例說明：

-通過具體詞句展示修辭手法的運用，如“千里江陵一日還”中的“千里江陵”是借代手法。

-分析詞中的情感表達，如“懷古”情感的體現(xiàn)。

-互動探究：

-學(xué)生分組討論，分析詞中的歷史元素和文化內(nèi)涵。

-指導(dǎo)學(xué)生嘗試識別詞中的難點，如詞句的深層含義。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

-學(xué)生獨立完成對詞的逐句翻譯，嘗試?yán)斫饷恳痪涞囊饬x。

-學(xué)生創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的短詞，實踐所學(xué)修辭手法。

-教師指導(dǎo)：

-教師在學(xué)生翻譯時提供必要的幫助，確保學(xué)生理解正確。

-對學(xué)生創(chuàng)作的短詞給予評價和指導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新和表達。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《桂枝香·金陵懷古》的文學(xué)價值和文化意義。

-點評學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，肯定進步，指出需要改進的地方。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《桂枝香·金陵懷古》的鑒賞文章，要求結(jié)合詞的背景、結(jié)構(gòu)、修辭和情感進行分析。

-強調(diào)作業(yè)的提交要求和截止時間，提醒學(xué)生按時完成。

6.課后拓展（約10分鐘，可選）

-推薦學(xué)生閱讀王安石的其他詩詞作品，以加深對作者的了解。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的古典詩詞比賽或文學(xué)社團活動，提升文學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-相關(guān)詩詞：介紹宋代其他詞人創(chuàng)作的懷古詩詞，如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》等，以便學(xué)生比較不同作者對懷古主題的處理。

-歷史背景資料：提供關(guān)于金陵（南京）的歷史資料，包括六朝古都的變遷、歷史遺跡等，幫助學(xué)生更好地理解詞中提到的歷史元素。

-文學(xué)評論：選取一些關(guān)于王安石《桂枝香·金陵懷古》的文學(xué)評論文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對這首詞的評價和分析。

-創(chuàng)作練習(xí)：提供一些懷古詩詞的創(chuàng)作指導(dǎo)材料，包括詞譜、韻律知識等，幫助學(xué)生嘗試自己的創(chuàng)作。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多宋代詞人的懷古詩詞，通過對比閱讀，加深對懷古題材的理解和欣賞。

-文化探究：建議學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡或通過紀(jì)錄片了解金陵的歷史，將課堂知識與實際體驗相結(jié)合。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作懷古詩詞，可以選取其他歷史名城作為創(chuàng)作背景，運用所學(xué)的修辭手法和詞牌知識。

-學(xué)術(shù)探討：組織學(xué)生參加詩詞鑒賞小組或文學(xué)社團，進行定期的學(xué)術(shù)交流和討論，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，從不同角度深入探討懷古詩詞的內(nèi)涵，實現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合。

-比賽活動：鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的詩詞比賽，如詩詞背誦、詩詞創(chuàng)作比賽，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。

-評價反思：學(xué)生在完成拓展學(xué)習(xí)后，應(yīng)撰寫學(xué)習(xí)心得或反思，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，促進自我提升。七、反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史文化背景，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的歷史情境中感受詞人的情感，提高學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。

2.引入學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在理解詞作的基礎(chǔ)上，嘗試自己創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和對詩詞的熱愛。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗和審美教育。

2.在互動探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能參與度不高，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

3.教學(xué)評價過于單一，主要依賴考試成績，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性化差異。

（三）改進措施

1.在教學(xué)中，更加注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞中的美好情感，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

-例如，在分析詞作情感時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考詞人的情感對當(dāng)代青年的啟示，從而實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)。

2.為了提高學(xué)生的參與度，可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓每個學(xué)生都有機會參與到討論和創(chuàng)作中。

-例如，將學(xué)生分成小組，每組選擇一個歷史主題進行詩詞創(chuàng)作，然后進行交流和分享。

3.多元化教學(xué)評價，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還要關(guān)注學(xué)生在課堂參與、創(chuàng)作實踐等方面的表現(xiàn)。

-例如，可以設(shè)置課堂表現(xiàn)、創(chuàng)作作品、學(xué)習(xí)心得等多維度評價標(biāo)準(zhǔn)，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐更多有效的教學(xué)方法和策略，努力提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古典詩詞，真正體會到文學(xué)的魅力。同時，我也會密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①詞牌與格律：《桂枝香·