人教版初中語文八年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀課件

課外古詩詞誦讀第三單元詩歌背誦名句賞析主旨理解式微《詩經(jīng)·邶風(fēng)》式微式微，胡不歸？微君之故，胡為乎中露？式微式微，胡不歸？微君之躬，胡為乎泥中？①《式微》中道出勞役者遭受統(tǒng)治者的壓迫，夜以繼日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的兩個句子是：______________，____________？___________，______________？詩歌采用設(shè)問的形式，表達(dá)了作者對受奴役者的非人處境的同情以及對統(tǒng)治者的滿腔憤懣。微君之故胡為乎中露微君之躬胡為乎泥中續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解子衿《詩經(jīng)·鄭風(fēng)》青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達(dá)兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！②“_____________”和“____________”這兩句是以戀人的衣飾借代戀人，寫出了其相思縈懷之情。③“______________，______________”的內(nèi)心獨(dú)白，通過夸張的修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將主人公強(qiáng)烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來。詩歌寫一個女子在城樓上等候她的戀人。可望穿秋水，仍不見人影。濃濃的愛意不由得轉(zhuǎn)化為惆悵與幽怨。青青子衿青青子佩一日不見如三月兮續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解④運(yùn)用假設(shè)語氣、讓步的姿態(tài)做出強(qiáng)烈反問的兩句是：______________，__________________？______________，______________？縱我不往子寧不嗣音縱我不往子寧不來續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解送杜少府之任蜀州王勃城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。⑤“_____________，____________”形象地寫出了三秦大地護(hù)衛(wèi)著長安的景象，氣象雄偉，使詩歌開篇意境開闊。⑥朋友將遠(yuǎn)赴蜀州，離別之際，詩人以兩人共同的境遇“宦游人”寬解友人，并以“______________，______________”勸慰鼓勵友人。這是一首送別詩，全詩既抒發(fā)了詩人送別友人的依依惜別之情，也表現(xiàn)了詩人樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。城闕輔三秦風(fēng)煙望五津無為在歧路兒女共沾巾續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解⑦“______________，______________”運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)友誼不受時間、空間的限制，抒發(fā)作者樂觀豁達(dá)的情感。海內(nèi)存知己天涯若比鄰續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。⑧“______________，____________”從視覺、聽覺的角度寫出洞庭湖水汽彌漫，波浪洶涌的博大氣勢。⑨詩人面對波瀾壯闊的洞庭湖發(fā)出“______________，______________”的感慨，巧妙設(shè)喻，委婉地表達(dá)了自己想做官而渴望有人引薦的心愿。全詩以望洞庭湖起興，由“欲濟(jì)無舟楫”過渡，再以“垂釣者”“羨魚情”設(shè)喻作結(jié)，委婉表達(dá)渴望得到引薦，為國效力的思想感情。氣蒸云夢澤波撼岳陽城欲濟(jì)無舟楫端居恥圣明續(xù)表詩歌背誦名句賞析主旨理解⑩“__