2009年湖北武漢中考滿分作文《但問耕耘莫問收獲》

2009年湖北武漢中考滿分作文【真題在線】閱讀下面材料，按要求作文。鏡頭一：運(yùn)動場上?！疤呓ⅰ蓖跎娇v身一躍，跨過了1.5米的橫竿；小個(gè)子李川連跳三次，也沒能越過1.2米的高度。老師說，盡力去跳就好。鏡頭二：春游途中。在一處懸崖的石縫里，生長著一棵小松樹。同學(xué)們駐足觀望，擔(dān)心它難以枝繁葉茂。老師說，盡力去長就好。盡力而為就好。這一點(diǎn)引起你哪些聯(lián)想和思考？請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字的文章。文中不要出現(xiàn)自己的姓名和校名。但問耕耘，莫問收獲小草不甘矮小，奮勇生長；飛鳥渴求天空，振翅高飛，滴水不畏頑石，堅(jiān)持不懈……世間的萬物都是如此，在追求生命的極限與完美。但敢問一句，生命若過分地追求極限與完美，是否就成為了一種苛求？——生命不能對自身苛求，但同樣不能甘于平庸，而應(yīng)追求自身價(jià)值的最大化，時(shí)刻在心中保有“盡力而為就好”的態(tài)度?；厮莨沤裰型?，從名人軼事中，我看到了他們心中的這一態(tài)度。香港影視巨星成龍，在80、90年代名氣并不是很大，許多的同行好友紛紛放棄從影，而他并不放棄，依然兢兢業(yè)業(yè)，誠誠懇懇地去努力，認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，即使是那些跑龍?zhí)椎幕顑?，他也認(rèn)真完成，他并沒有過多地渴望一舉成名，而是秉持著“盡力而為就好”的態(tài)度，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地完成工作，就這樣，歷經(jīng)多年，終成大器。還有那09年奧運(yùn)會中的感人一幕。伊拉克選手們在奧運(yùn)會開幕的前10天被取消了參賽資格，直到臨近開幕的前三天才重新取得參賽資格，他們對此毫無怨言，而是高興無比。在奧運(yùn)賽場上，僅三人的代表團(tuán)雖穿著二手跑鞋，用其它國家運(yùn)動員用舊的裝備，他們也毫無怨言。全軍覆沒的結(jié)果是我們料想之中的，但他們的那一句：“我們來了，我們代表祖國來了，就毫無遺憾”卻感人至深。是啊，他們雖不是勝者，但這種“盡力而為”的態(tài)度是值得我們尊敬與學(xué)習(xí)的。在生活閑暇時(shí)，我常常想起這些事情，也漸漸地明白了其中的深意?！氨M力而為就好”是我們失敗時(shí)一句溫暖的話語，它會撫平我們心中的創(chuàng)傷，不失去對生活的熱愛?！氨M力而為就好”是我們進(jìn)取的口號，每個(gè)人都難以將事情做到盡善盡美，但這句口號會鼓舞我們奮勇向前，去搏擊風(fēng)雨?！氨M力而為就好”是我們生活的常態(tài)，它使我們懂得熱愛生活，活得精彩與坦然。朋友，讓我們在心中秉持“盡力而為就好”的態(tài)度，熱愛生活，追求精彩人生！——生命無悔！【內(nèi)容評析】文章一開頭就非常準(zhǔn)確地分析了“盡力而為”的內(nèi)涵，把它與“甘于平庸”和“過份苛求”之間的區(qū)別作了辨析，顯示出作者良好的審題能力，提出論點(diǎn)簡潔明確——生命應(yīng)保持“盡力而為就好”的態(tài)度。實(shí)際上，全文圍繞這一論點(diǎn)非常準(zhǔn)確地回答了“為什么要提倡盡力而為”這一問題的答案。用成龍和伊拉克奧運(yùn)選手的例子非常恰當(dāng)。成龍的例子印證了盡力而為，主觀上不輕易放棄的重要。而伊拉克選手的例子則印證了在客觀環(huán)境困難的情況下“盡力而為”之重要，扣住了作文材料的內(nèi)涵，并注意到了從不同角度來選材。隨后文中對“盡力而為就好”這一生活態(tài)度在人生不同境遇下的作用之探討更體現(xiàn)出作者勝人一籌的思辯能力。的確，在生活中“盡力而為就好”經(jīng)常會成為失敗時(shí)的安慰和進(jìn)取前的動員，由此作者歸結(jié)出“盡力而為就好”應(yīng)是我們生活的常態(tài)，從更深層次上論證了文章論點(diǎn)，使得文章收束得更為有力。結(jié)尾回扣文首，也體現(xiàn)了作者謀篇布局的能力。綜合以上評價(jià)，這篇文章的內(nèi)容評分應(yīng)在一等上?！颈磉_(dá)評析】文章全篇文脈暢通，論證思路非常清晰，論證有力量，各段落間詳略安排合理，過渡和照應(yīng)自然。遺詞造句準(zhǔn)確而不乏生動，符合議論文的語言要求，文體特征也非常鮮明。語言有一定文采。綜合以上評價(jià)，這篇文章表達(dá)項(xiàng)應(yīng)在一等上?！绢}意理解】材料提供了兩個(gè)日常生活中司空見慣的鏡頭。鏡頭一發(fā)生在運(yùn)動場上。王山與李川在跳高這一項(xiàng)目上表現(xiàn)出差異，而老師的總結(jié)是：盡力去跳就好。這里的“盡力而為”不能簡單地理解為僅是對李川失敗后的安慰，更體現(xiàn)出一種鼓勵和對客觀規(guī)律的認(rèn)同。小個(gè)子的李川跳高不如別人的原因不是因?yàn)樽陨聿慌Φ奈冯y。材料中的細(xì)節(jié)處“連跳三次”不可忽略。意即在自身?xiàng)l件有限，客觀目標(biāo)過高的情形下，個(gè)人在主觀上仍然需要作出相應(yīng)的努力，即盡力而為，做到了盡力而為就“好”。這是一種科學(xué)的態(tài)度和智慧的表現(xiàn)。鏡頭二發(fā)生在春游途中，“懸崖的石縫里”這一客觀環(huán)境造成了小松鼠的生長困難。枝繁葉茂難實(shí)現(xiàn)，面對這一事實(shí)，老師的總結(jié)是：盡力去長就好。兩則材料都在揭示同一個(gè)道理：生活中需要盡力而為。鏡頭一側(cè)重從內(nèi)在條件造成的困難這一方面來提示，鏡頭二側(cè)重從外部環(huán)境造成的困難這一方面來提示。而“盡力去跳”和“盡力去長”則一直強(qiáng)調(diào)了主觀努力的重要性，事實(shí)上，在生活實(shí)際中，小個(gè)子并非一定在跳高上輸給大個(gè)子，懸崖上也并非一定不生長大樹。然而，這一設(shè)題從整體上來說是在強(qiáng)調(diào)：我們在充分認(rèn)識到客觀規(guī)律和困難的前提下，需要提倡“盡力而為”的生活和處世態(tài)度，盡力而為就好。材料的提示語“盡力而為就好”指向性非常明確，也就是說，我們對在各種困難面前是否需要“盡力而為”可能有不同觀點(diǎn)，但面對這一作文題，我們的寫作應(yīng)該是沒有逆向立意的空間的。當(dāng)然，這一寫作提示本身也是承接上述兩個(gè)鏡頭的一句總結(jié)，與材料內(nèi)涵是一致的。因此，寫作的范圍也就是唯一和固定的。如果離開這一寫作平臺，對“盡力而為”的內(nèi)涵作一些任意發(fā)揮的理解，進(jìn)而進(jìn)行所謂多角度立意是不恰當(dāng)?shù)?，從相反方向論證“盡力而為不好”更是錯誤的?！舅悸伏c(diǎn)撥】這是一篇材料作文。材料作文的特點(diǎn)主要有兩點(diǎn)：一是讀寫并存。需要我們?nèi)フJ(rèn)真地讀材料，同時(shí)又要對材料進(jìn)行分析，然后根據(jù)自己對材料的把握進(jìn)行寫作。二是具有內(nèi)容的多向性、體裁的靈活性、思維的誘發(fā)性、寫法的多樣性。據(jù)此，我們可以從如下幾方面入手。一、讀懂材料，把握主旨。無論材料的形式如何，它總有一個(gè)主旨，正確理解這個(gè)主旨是寫好材料作文的前提之一。本文題是有兩個(gè)簡短材料和題下要求組成。在兩個(gè)鏡頭材料中，第一個(gè)材料是以“人”為中心，闡述“盡力而為”的道理；第二個(gè)材料是以“物”為中心，闡述同樣一個(gè)道理。在這兩個(gè)材料中，老師所說的話是立意的關(guān)鍵，這兩句話含有共同的生活哲理，即“盡力而為就好”。這是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的主題，可見命題者在命制這道作文題時(shí)，是從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)的。二、確定文體，選好素材。確立了文章主旨，就可以以所供材料為依托，由此展開聯(lián)想，確定文體和寫作的角度。本文題要求自選文體，大家應(yīng)根據(jù)實(shí)際確定一種自己最拿手的文體。如果寫記敘文，同學(xué)們可以結(jié)合自身的經(jīng)歷來寫。比如從小學(xué)到中學(xué)，每一個(gè)人都經(jīng)歷過困難與挫折，或者說見到、聽到過同學(xué)、朋友與困難、挫折作斗爭的故事。有了這些素材，下一步就是加工材料。以講述自身故事為例，我們可以將自己學(xué)習(xí)、生活中的故事藝術(shù)化。也就是說，用生動形象的語言、曲折的故事情節(jié)來寫記敘文。如果寫成議論文，不妨從以下幾方面來行文：①從材料中引發(fā)觀點(diǎn)。②概括材料并把材料作為論據(jù)。③把材料作為擬題的依據(jù)。④把材料作為文章的結(jié)論。本文可以“勇于挑戰(zhàn)”“努力的過程是最美的”等為中心論點(diǎn)。在選材上，可以選擇古今中外的歷史故事作為論據(jù)，來證明“盡力而為”的道理。三、遵循要求，注重表達(dá)。材料作文一般是由材料和要求兩個(gè)部分所組成。審題時(shí)不僅要吃透材料，還必須看清具體要求，切忌不看要求就匆匆下筆。如本文不能寫成詩歌和戲劇，篇幅不能少于600字，文中不能出現(xiàn)自己的姓名和校名等要求，寫作時(shí)都應(yīng)嚴(yán)格遵循。此外，還要注重語言的表達(dá)。如本文題中的兩則材料可以寫出不同體裁的文章，在表達(dá)時(shí)，一定要根據(jù)所選的文體，運(yùn)用得體的語言加以表達(dá)，力求明晰暢達(dá)，自然得體?？傊?，材料作文審題要清，主題要明，構(gòu)思要奇，格式要新。根據(jù)寫作要求，題目中所供材料可用可不用，只要你的立意或觀點(diǎn)是從材料中來的，即使不引述材料也無妨。◆評分細(xì)則依據(jù)“武漢市中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)”，結(jié)合2009年的作文題目及上述命題意圖的分析“2009年中考作文評分細(xì)則及評分要求”如下：一、“內(nèi)容”板塊的評分細(xì)則1．“切合題意”的判定※基本要求：（1）對供料有準(zhǔn)確的解讀，能提供出內(nèi)在條件、外部環(huán)境的等因素對人的成長會產(chǎn)生影響的結(jié)論。（2）能圍繞提示語立意，如上所述，能對“盡力而為”從原因、過程、結(jié)果等任一方面切入，正面回答了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等其中的任一方面。（3）有明確突出的文章中心，并體現(xiàn)出一定的思維深度或細(xì)膩深入的情感體悟，內(nèi)容充實(shí)，謀篇布局合理，遣詞造句有一定文采?！蜃h論文（1）有對材料的準(zhǔn)確分析，從內(nèi)在條件、外部環(huán)境等方面全面分析了“為什么說盡力而為就好”、“為什么要提倡盡力而為”的原因，觀點(diǎn)明確，論證深入或有新意。（2）內(nèi)容中辨析了“盡力而為”與敷衍、搪塞等的區(qū)別，對這一詞語作了分析，表現(xiàn)力一定的思辨能力，立意深刻，論證有力。（3）辯證分析了“盡力而為”帶來的結(jié)果，分清了“盡力而為”與尊重客觀規(guī)律、不勉強(qiáng)行事等之間的關(guān)系。（4）文章著重在論證“不盡力有什么不好”，分析不盡力的弊端等等，從反面論證了“盡力而為就好”?！蛴洈⑽模?）圍繞“盡力而為”記敘一個(gè)故事，內(nèi)容生動，描寫細(xì)膩，感情真摯，在故事中明確表達(dá)了對“盡力而為”之“好”的感悟。（2）有一定的故事鋪陳技巧，議論，抒情的語句能起到深化中心或畫龍點(diǎn)睛的作用。話語無需很多，但應(yīng)體現(xiàn)出寫作者對題意的理解，將此理解或含蓄或明確地表達(dá)出來，不模棱兩可，不含混不清，不晦澀難解?！蛏⑽模?）有生動可感的描繪或具體入微的思考，能用形象構(gòu)筑一個(gè)優(yōu)美或深邃的意境，散文特點(diǎn)鮮明。（2）所構(gòu)筑的意境中能體現(xiàn)出作者對“盡力而為”這一話題的思考或感悟，或直抒胸臆，或以小見大，或闡述哲理，內(nèi)容不空泛，引例或議論準(zhǔn)確，抒情恰當(dāng)，無游離中心的段落，不無病呻吟。2.“符合題意”的判定※基本要求：（1）能圍繞“盡力而為就好”來寫作，但對材料的分析不到位，不準(zhǔn)確，不深刻。（2）寫作重心大部分放到了“盡力而為”一詞上，拋開供料談觀點(diǎn)，或立意陳舊，思維淺顯。（3）有明確的文章中心，內(nèi)容不空泛，言之有物?！蜃h論文（1）直接把提示語當(dāng)做文章論點(diǎn)，另舉了幾個(gè)與供料類似的恰當(dāng)?shù)睦觼碜C明觀點(diǎn)。（2）構(gòu)思立足于“盡力而為了就會怎樣”，從而解答了“盡力而為為什么好”這一問題，卻完全不分析材料（分析材料不等于直接引用材料），整個(gè)寫作中心僅圍繞提示語，拋開材料談感受的。（3）構(gòu)思立足于“怎樣才是盡力而為”，把寫作重心放在了“盡力而為”這一詞的詮釋上，卻沒有對材料中現(xiàn)象的分析，沒有談到“盡力而為”之所以好的原因的。（4）只是就材料中一個(gè)方面進(jìn)行了分析論證，理解材料不全面的?！蛴洈⑽模?）記敘了一個(gè)與“盡力而為”有關(guān)的故事，但故事體現(xiàn)出寫作者對話題的思考不夠深入，不夠全面。只在故事敘述完成后做簡單的議論抒情，或抒情議論不當(dāng)?shù)?。?）記敘故事情節(jié)簡單，缺乏生動可感的細(xì)節(jié)，感情不夠真摯，但話題范圍并未超出題意的?！蛏⑽模?）以散文化的筆法，抒發(fā)對“盡力而為”的贊同（贊頌）與肯定，但材料松散，寫作線索不明，中心不集中，但內(nèi)容不超出題意范圍。（2）全文零散地表明了自己對“盡力而為就好”的感悟，思維停留在話題淺表層面。缺乏聯(lián)想與想象。3.基本符合題意的認(rèn)定※基本要求：（1）有對供料的分析，但只能就事論事，或者雖涉及主客觀條件、環(huán)境的分析，卻不展開論證，落腳點(diǎn)沒有放在“盡力而為就好”上，只是簡單地談到一些感想和觀點(diǎn)。（2）中心不太明確，內(nèi)容較空泛，有部分游離在話題范圍之外或似是而非的段落?！蜃h論文（1）議論邏輯混亂，道理講不清楚，論證說服力弱。（2）引例不當(dāng)或引例后無分析，材料與觀點(diǎn)不統(tǒng)一?！蛴洈⑽模?）通篇只有一個(gè)或幾個(gè)與提示語有關(guān)的故事，結(jié)束后僅作貼標(biāo)簽式的議論抒情。（2）全文記敘的故事中心模糊，雖能圍繞題意范圍說話，但思維簡單，感情不真實(shí)。◎散文（1）簡單敷衍情感，無病呻吟，雖能圍繞話題寫作，但很多內(nèi)容都牽強(qiáng)附會。（2）散文特地不明顯，文體模糊，有拼湊嫌疑。二、“表達(dá)”板塊評分細(xì)則※基本要求：（1）文從字順；（2）寫作思路清晰；（3）有文體特點(diǎn)；（4）書寫清晰（不強(qiáng)求美觀、整潔和完全正確）※具體操作：（1）如學(xué)生在上述四項(xiàng)（尤其是前三項(xiàng)）中某一項(xiàng)或幾項(xiàng)中有明顯缺陷（如：表意不清，思路不明，文體不分……），向下一等級評分。（2）如學(xué)生在滿足上述“基本要求”四項(xiàng)的基礎(chǔ)上