課題申報書：“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?！袄斫猱?dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究

課題設(shè)計論證課題名稱：“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀隨著全球化進(jìn)程的加快，國際交流與合作日益頻繁，多語種人才的培養(yǎng)成為高等教育的重要任務(wù)。然而，目前我國多語種課程建設(shè)仍存在一些問題，如課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、缺乏實踐環(huán)節(jié)等。同時，課程思政作為新時代教育的重要理念，尚未在多語種課程中得到充分體現(xiàn)。選題意義本研究旨在探索“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政的有效途徑，提高多語種課程的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的高素質(zhì)人才。同時，本研究對于推動我國高等教育改革、提升國家文化軟實力具有重要意義。研究價值本研究通過理論探討和實踐探索，為多語種課程建設(shè)與課程思政提供有益的經(jīng)驗和借鑒，有助于推動我國多語種教育的發(fā)展。同時，本研究對于提升我國高等教育質(zhì)量、培養(yǎng)具有國際競爭力的人才具有重要意義。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系，探索課程思政的有效途徑，提高多語種課程的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)具有國際視野和家國情懷的高素質(zhì)人才。研究對象本研究以“理解當(dāng)代中國”多語種課程為研究對象，包括課程內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等方面。研究內(nèi)容（1）分析“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)的現(xiàn)狀和問題；（2）探討課程思政在多語種課程中的實施策略；（3）構(gòu)建“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系；（4）設(shè)計課程思政的教學(xué)案例和實踐活動；（5）評估多語種課程質(zhì)量和效果。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用文獻(xiàn)綜述、案例分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐和教學(xué)評估等方法，對“理解當(dāng)代中國”多語種課程建設(shè)與課程思政進(jìn)行系統(tǒng)研究。研究方法（1）文獻(xiàn)綜述法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解多語種課程建設(shè)與課程思政的研究現(xiàn)狀和理論成果；（2）案例分析法：選取典型案例，分析多語種課程建設(shè)與課程思政的實施策略和效果；（3）教學(xué)設(shè)計法：設(shè)計“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系和教學(xué)案例；（4）教學(xué)實踐法：在教學(xué)中實踐課程思政，觀察教學(xué)效果；（5）教學(xué)評估法：對多語種課程質(zhì)量和效果進(jìn)行評估。創(chuàng)新之處（1）構(gòu)建“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系，為多語種課程建設(shè)提供新思路；（2）探索課程思政在多語種課程中的實施策略，為課程思政提供新方法；（3）設(shè)計具有針對性的教學(xué)案例和實踐活動，提高多語種課程質(zhì)量和效果；（4）對多語種課程質(zhì)量和效果進(jìn)行評估，為多語種課程建設(shè)提供科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)本研究基于教育科研研究專家的專業(yè)背景和豐富經(jīng)驗，具有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐能力。保障條件本研究得到學(xué)校和教育部門的大力支持，提供必要的研究經(jīng)費和設(shè)備，確保研究的順利進(jìn)行。研究步驟（1）第一階段：2024年1月-2024年3月，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和案例分析，了解多語種課程建設(shè)與課程思政的研究現(xiàn)狀和理論成果；（2）第二階段：2024年4月-2024年6月，設(shè)計“理解當(dāng)代中國”多語種課程體系和教學(xué)案例，進(jìn)行教學(xué)實踐；（3）第三階段：2024年7月-2024年9月，對多語種課程質(zhì)量和效果進(jìn)行評估，總結(jié)研究成果；（4）第四階段：2024年10月-2024年12月，撰寫研究報告，提交課題申報書。（注：第四部分研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟的內(nèi)容根據(jù)實際情況進(jìn)行補充和完善。）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對