2023年高考新課標(biāo)I 卷語(yǔ)文試題分析

2023年高考新課標(biāo)I卷語(yǔ)文試題分析

總評(píng)

試卷整體呈現(xiàn)出四大趨勢(shì)：思辨性增強(qiáng)、方法論融入，教考結(jié)合和讀寫結(jié)合。

現(xiàn)代文閱讀I分析

2023年新課標(biāo)I卷的信息類文本閱讀摘編自赫克托?麥克唐納的《后真相時(shí)代》。提出

了“競(jìng)爭(zhēng)性真相”的問(wèn)題，對(duì)考生固有的“真理觀”提出了助威，深入落實(shí)了"立德樹(shù)人"

的根本宗旨，呈現(xiàn)出從價(jià)值觀望造到方法論滲透的趨勢(shì)。第四題問(wèn)到“文本中的西方媒體

在報(bào)道時(shí)使用了哪些‘競(jìng)爭(zhēng)性真相'"，涉及到重要概念的理解和篩選文字重要信息；第五

題問(wèn)道"作者采用哪些方法證明關(guān)于藜麥的新聞報(bào)道結(jié)論有誤？"也展現(xiàn)出"讀寫結(jié)合"

的大趨勢(shì)。

現(xiàn)代文閱讀II分析

2023年新課標(biāo)I卷的文學(xué)類文本閱讀第9題要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學(xué)短評(píng)的

思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上的學(xué)習(xí)任務(wù)"學(xué)寫文學(xué)短評(píng)"。該任務(wù)的說(shuō)明，

為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開(kāi)評(píng)論，善于聚焦、抓住小切

口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，也正契合了這樣的指導(dǎo)方向。甲組關(guān)鍵詞

中「未來(lái)"和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內(nèi)容既是"未來(lái)"

的想象、又是往事的"回憶”這一點(diǎn)展開(kāi)思考，延伸至對(duì)"成長(zhǎng)"主題的認(rèn)識(shí)。乙組關(guān)鍵

詞"河流"作為文中最重要的意象，也是f很好的小切口，由此深入，發(fā)現(xiàn)文中"河流”

的無(wú)處不在，體會(huì)它的重要性，進(jìn)而思考它的意義。

此題為開(kāi)放性題目，考生的短評(píng)思路可以是個(gè)性化的。因而試題沒(méi)有給出參考答案，

而是給出兩個(gè)示例?？忌拇鸢钢灰悸非逦?、言之成理，都可得分。

文言文閱讀分析

2023年新課標(biāo)I卷的文言文試題有兩方面的變化。

第一，材料變以往單一文本為復(fù)合文本。材料由兩段文言文組合而成，分別選自《韓

非子?難一》和《孔叢子?答問(wèn)》。

第二,材料思辨性增強(qiáng)。兩則材料在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)，聚焦于"賞罰”問(wèn)題，展現(xiàn)了

法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒。對(duì)于趙襄子賞賜高赫的事件，孔子肯定，

韓非否定，孔船否定之否定，既體現(xiàn)思維深度，批判性閱讀的理念，又滲入了黑格爾關(guān)于

認(rèn)知方法論的理念。

第10題文言文斷句無(wú)法依靠答題技巧得分，要求考生根據(jù)自己理解斷句。試題將出現(xiàn)

4種類型得分一0分、1分、2分、3分，區(qū)分度得以提高.此外，考生要在"可斷可不

斷"與"非斷不可”之間要做出正確取舍。每涂對(duì)一處給1分。涂四處及以上不得分。

第11題對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行考查，A、B兩項(xiàng)與統(tǒng)編教材中內(nèi)容銜接，C項(xiàng)可通

過(guò)上下文推測(cè)得出，D項(xiàng)與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用語(yǔ)相比較。

第14題考查批判性思維能力。子船在批駁韓非時(shí)，抓住其論述的關(guān)鍵漏洞,即使用了

虛假的事實(shí)。試題要求考生進(jìn)行比較閱讀、批判性閱讀?？忌鞔?，只要將意思答對(duì)即可。

如果有參考答案之外的其他回答，只要言之成理，可酌情給分。

古代詩(shī)歌閱讀分析

古代詩(shī)歌閱讀選的是林希逸的《答友人論學(xué)》。這首詩(shī)所傳遞的精神與教材中《游褒禪

』記》“后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉”，《石鐘山記》"事不日見(jiàn)耳聞而噫斷其有

無(wú)可乎”中傳遞的思想如出一轍。并與新課標(biāo)n卷現(xiàn)代文閱讀I的核心精神——實(shí)事求是,

求真務(wù)實(shí)一遙相呼應(yīng)。體現(xiàn)了教考深度結(jié)合的趨勢(shì)。

語(yǔ)言文字運(yùn)用分析

1.講究實(shí)用類材料選用的結(jié)構(gòu)的完整性，注重文學(xué)類文本選用的情境性。

就其閱讀而言，"現(xiàn)代文閱讀"指向"閱讀與鑒賞"、"梳理與探究"，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)

整體感知、篩選提煉、枳累整合等方面的能力，問(wèn)題的設(shè)置，偏重于命題的預(yù)設(shè)；"語(yǔ)言文

字運(yùn)用”板塊的材料閱讀指向"表達(dá)與交流"，側(cè)重考杳學(xué)生對(duì)陳述闡釋、介紹說(shuō)明、應(yīng)對(duì)

交流等方面的能力，問(wèn)題的設(shè)置，傾向于學(xué)生的生成。

2023年新課標(biāo)I卷語(yǔ)言文字運(yùn)用口，閱讀下面的文字，完成20~22題。"天是越來(lái)

越冷了樣子似乎沒(méi)覺(jué)到?！X(jué)得他是無(wú)敵的他剛從風(fēng)里出來(lái)風(fēng)并沒(méi)能把他怎樣了r

2023年新課標(biāo)II卷（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用，閱讀下面的文字，完成18-19題。"那次

云南之行，有一個(gè)意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影

則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無(wú)所不能，往往令觀眾②

這些材料的選用,直接選用蕭紅、老舍、凌鼎年等作家的小說(shuō)散文作品,試題編制，

青睞文學(xué)性、情境性的意圖十分明顯。

2.突出語(yǔ)文特質(zhì)，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，在“情境運(yùn)用"、"表達(dá)交流"中，釋

詞解義，行文成篇。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，忌諱死記硬背名詞術(shù)語(yǔ)，反對(duì)機(jī)械性的生搬硬套，講究具體情境

下的活學(xué)活用。例如下列問(wèn)題的設(shè)置：”請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)"文中畫(huà)波浪線

的部分，如果寫成’正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓’表達(dá)效果有什么不同?”"語(yǔ)

言文字運(yùn)用I和n中畫(huà)波浪線部分，都有，象……似的’，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同「這些問(wèn)

邈的設(shè)置，對(duì)于老師怎樣教好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生怎樣學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)有著極強(qiáng)的引導(dǎo)

性和啟發(fā)性。

語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，覆蓋語(yǔ)法、修辭和邏輯。語(yǔ)法、修辭和邏輯既有區(qū)別，又有聯(lián)系。我

們知道，語(yǔ)法研究的是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，管的是“通不通”的問(wèn)題；修辭研究的是提高語(yǔ)

言表達(dá)效果的規(guī)律，管的是"好不好”的問(wèn)題：邏輯研究的是思維的形式和規(guī)律，管的是

"對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題。

3.減少客觀題判斷的數(shù)量，增加主觀題表達(dá)的份額，提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字抒發(fā)思想

情感的能力。

高考語(yǔ)文"語(yǔ)言文字運(yùn)用”的考查，正由較為簡(jiǎn)單的判斷向相對(duì)復(fù)雜的表達(dá)傾斜，表

現(xiàn)在具體的作答方式上，就是減少客觀題判斷的數(shù)量，增加主觀題表達(dá)的份額。2020高考

語(yǔ)文卷，"語(yǔ)言文字運(yùn)用”出了三道選擇題，2021新課標(biāo)I、II卷也都是三道選擇題。自

2022高考語(yǔ)文起「語(yǔ)言文字運(yùn)用"選擇題開(kāi)始逐步減少。新課標(biāo)I卷僅一道選擇題，而

2022新課標(biāo)口卷無(wú)一道選擇題。2023新課標(biāo)I卷沿用了2022年新課標(biāo)口卷的方式，竟

然也沒(méi)有安排一道選擇題。倒是新課標(biāo)n卷出了一道"情境"推斷式的選擇判斷題。

2023新課標(biāo)I卷五道"語(yǔ)言文字運(yùn)用"題全部為表述方式作答。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為

"語(yǔ)言文字運(yùn)用"之選擇題的減少，僅僅是數(shù)量的變化，其實(shí)，它增加了試題的閱讀量，

凸顯了表達(dá)運(yùn)用的作用，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，提出了更高的質(zhì)

量要求。譬如"文中有三個(gè)重疊形式’處處、微微、早早’，說(shuō)說(shuō)它們和‘處、微、早’相

比，語(yǔ)意上各自有什么不同"一題，既能夠從組詞方式、詞性功能的語(yǔ)法角度談各自的不

同，也可以結(jié)合文本情境，關(guān)聯(lián)一點(diǎn)修辭，從"意思"和"意味”談各自的不同。又如"對(duì)

文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫(huà)橫線部分，請(qǐng)任選一處，

分析其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的"一題，不僅要求學(xué)生熟知常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，

而且還要求學(xué)生了解句式形式，知道一些長(zhǎng)句、短句運(yùn)用的不同作用，這里，同樣涉及到

了語(yǔ)法知識(shí)。

作文命題趨勢(shì)分析

作文的命題趨勢(shì)，只看新課標(biāo)I卷似乎還不太明顯，如果從宏觀上看，將其與其他試

卷作文題目比較，可能更容易看出它的變化。2023年高考語(yǔ)文試題作文共有8道，其中4

道由教育部考試中心命制，天津、上海各命制1道，北京命制2道。其變化趨勢(shì)簡(jiǎn)要分析

如下：

一、聯(lián)系教材，教考結(jié)合

教考結(jié)合是近幾年的大趨勢(shì)，在今年的高考題中，新課標(biāo)I卷的作文題目是最明顯的。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

好的故事，可以幫我們更好地表達(dá)和溝通，可以觸動(dòng)心靈、啟迪智慧；好的故事，可

以改變一個(gè)人的命運(yùn)，可以展現(xiàn)一個(gè)民族的形象……故事是有力量的。

以上材料弓I發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于800字。

這種命題方式過(guò)去就有，比如，2020全國(guó)新課標(biāo)卷（1）作文"管仲齊桓公鮑叔牙”，

這個(gè)題目與必修下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)（P18）中的第二個(gè)任務(wù)何其相似，教材原文如下：

二網(wǎng)融傳作亂了H了史實(shí)之后.耀進(jìn)行探人總也也對(duì)史確記觸出獻(xiàn)

木印山所看的枸燈史傳中就行不巧解］探究的問(wèn)電,例如：慎之武韻說(shuō)此功,除了普

令—,還〃什么深做的原刖集明不殺曲僅僅胭為“為人小丁叫？科

讓時(shí)期屋的記述存沒(méi)外“不合常理?的地板斷￡課文.依究上述時(shí)物（也叫‘伯

由恫寫出肥闞推

再2022年北京卷“學(xué)習(xí)今說(shuō)”，與必修上第六單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)（P103）中的

第三個(gè)任務(wù)又是何其相似，教材原文如下：

三《勸學(xué)）是供f多年》僭子對(duì)學(xué)平口堰的林累認(rèn)識(shí),（W是一千多鈾黑

ffrttMif腦杖會(huì)版展變化,珊今天在疑祗知了醐髓計(jì)對(duì)

當(dāng)下物中的JW喊以《力學(xué)”娥）為8號(hào)T秒于聯(lián)竄晚1

我相信，在未來(lái)的幾年中，這種趨勢(shì)還會(huì)加強(qiáng)。

二、向北京卷學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合趨勢(shì)加強(qiáng)

今年全國(guó)卷作文的顯著特點(diǎn)之二，是讀寫結(jié)合的趨勢(shì)明顯加強(qiáng)。

這一特點(diǎn)體現(xiàn)在新高考口卷的作文之中：

本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的"安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也不鮮

見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中，有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合以

上材料寫一篇文章。

這一題充分體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、由讀到寫的語(yǔ)文運(yùn)用過(guò)程，語(yǔ)言文字運(yùn)用II的文本材料

為學(xué)生創(chuàng)建了學(xué)科認(rèn)知的情境，激發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行思考，然后在思考之后進(jìn)行寫

作。"青少年”是對(duì)個(gè)人體驗(yàn)情境的限定，它與考生自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，以及與成長(zhǎng)的

主題緊密相連，使考生能夠充分展示出個(gè)性化的思考，表達(dá)出他們真實(shí)的思想和感情。

而這種命題方式的出現(xiàn)并不讓人意外，因?yàn)樵谥暗慕逃?四省聯(lián)考"中，早已做

過(guò)預(yù)告，當(dāng)時(shí)的題目形式是這樣的：

現(xiàn)代文閱讀I《這里是中國(guó)》告訴我們，大碰撞的“洪荒之力"使得我國(guó)地貌景觀極

富變化，我們的家園多姿多彩。祖國(guó)之美，在名山勝跡、澎湃江河，也在我們身邊的平凡

原野、無(wú)名山水、尋常巷陌。

高考題結(jié)合的是語(yǔ)言文字運(yùn)用的材料，而聯(lián)考題結(jié)合的是現(xiàn)代文閱讀的材料，因此，

凡是考前對(duì)于這種命題形式進(jìn)行訓(xùn)練的考生。（我在考前38大的特別指導(dǎo)中曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)）,

都不會(huì)被這樣的"新題""怪題"所難住。

而如果對(duì)高考作文命題追根溯源，進(jìn)行更加細(xì)致的研究的話，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種命題

形式,早在2016年的北京卷中已有實(shí)踐：

《白鹿原上奏響一支老腔》記述老腔的演出每每"撼人胸揄"，令人有一種“酣暢淋漓"

的感覺(jué)。某種意義上，可以說(shuō)“老腔"已超越其藝術(shù)形式本身，成為了一種象征。

請(qǐng)以"‘老腔’何以令人震撼"為題，寫一篇議論文。

要求：從老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，

論證合理。

《白鹿原上奏響一支老腔》便是當(dāng)年試卷里的現(xiàn)代文閱讀文本，由此可以看出，四省

適應(yīng)性測(cè)試語(yǔ)文作文命題向這種模式靠攏的趨向。

再如，2015年的北京卷作文題：

《說(shuō)起梅花》表達(dá)了作者對(duì)梅花"深入靈魂的熱愛(ài)"。在你的生活中，哪一種物使你產(chǎn)

生了"深入靈魂的熱愛(ài)"，這樣的熱愛(ài)為什么能深入你的靈魂？

請(qǐng)以“深人靈魂的熱愛(ài)”為題作文。

要求：自選一物（植物、動(dòng)物或器物。梅花除外），可議論，可敘述，可抒情，文體不

限。

對(duì)于這樣的命題形式，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王本華評(píng)價(jià)說(shuō)道

"真實(shí)的語(yǔ)文生活是什么樣子的？我們追求消遣的閱讀，讓自己沉浸在一份偷悅里，用閑

適的目光觀察他人的生活，審視他人的思考；但事實(shí)上，在步履匆匆的現(xiàn)實(shí)生活中，我們

更多的是帶著任務(wù)、帶著目的的閱讀，是通過(guò)閱讀尋求解決問(wèn)題的方法，找到完成任務(wù)的

方案。當(dāng)然，即便是消遣的閱讀，我們也會(huì)從中吸收到或?qū)嵱没蛴腥さ乃枷肱c精神，有了

吸收，勢(shì)必會(huì)增加我們表達(dá)的愿望，或口頭的交流，或書(shū)面的發(fā)表。因此，不管怎樣，從

閱讀到寫作，從吸收到表達(dá)，都是一個(gè)自然而然的過(guò)程，是一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)文生活狀態(tài)；此

外，試題從閱讀而延伸至寫作，也是與真實(shí)的生活狀態(tài)高度契合的。雖然試題形式有變化,

但學(xué)生寫起來(lái)并不會(huì)覺(jué)得困難。"因此，我們完全有理由相信，北京卷早就開(kāi)始實(shí)踐的打通

讀寫的命題方式，在未來(lái)幾年之中，會(huì)逐漸從創(chuàng)新題變成常規(guī)題，甚至?xí)蔀楦呖甲魑拿?/p>

題之主流。

三、向上海卷學(xué)習(xí)，考察學(xué)生的思辨能