Unit 6 At the snack bar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

Unit6Atthesnackbar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6Atthesnackbar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊教材分析Unit6Atthesnackbar（說課稿）-2024-2025學年譯林版（三起）英語四年級上冊

本單元主要圍繞餐廳點餐的場景展開，旨在讓學生學會使用英語進行日常生活中的簡單交流。通過學習本單元，學生將掌握關(guān)于食物和飲料的詞匯，以及如何用英語詢問和回答關(guān)于食物和飲料的問題。此外，本單元還涉及一些簡單的語法結(jié)構(gòu)，如一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的運用。教材內(nèi)容豐富，與學生的生活實際緊密結(jié)合，有助于激發(fā)學生的學習興趣和積極性。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠聽懂并在實際情境中運用所學詞匯和句型進行簡單的交流，如點餐、詢問食物和飲料等。

2.文化意識：學生通過學習本單元，了解不同文化背景下的飲食習慣，增強跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生觀察、分析、推測的能力，能夠根據(jù)圖片和情境進行合理的語言推測和表達。

4.學習能力：學生能夠通過自主學習、合作學習和探究學習，提高英語學習效率，形成有效的學習策略。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯學習：掌握本單元中關(guān)于食物和飲料的詞匯，如"hamburger"、"Frenchfries"、"orangejuice"等，以及相關(guān)的動詞短語，如"wouldlike"、"order"等。

-句型應用：能夠正確使用"CanIhave...?"和"Whatwouldyoulike?"等句型進行日常的點餐交流。

-語法理解：理解并運用一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)來描述日常生活中的動作。

舉例：在教授新詞匯時，教師可以通過展示實物或者圖片來幫助學生理解和記憶單詞。在句型應用上，教師可以通過角色扮演和小組練習來讓學生在實際情境中運用所學句型。

2.教學難點

-詞匯記憶：由于食物和飲料的詞匯較多，學生可能會在記憶上遇到困難。

-句型運用：正確使用"CanIhave...?"和"Whatwouldyoulike?"等句型，特別是疑問詞"what"的用法可能會成為學生的難點。

-語法區(qū)分：一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的區(qū)分和正確運用，對于四年級學生來說可能比較困難。

舉例：為了幫助學生記憶詞匯，教師可以設計一些游戲和chant，通過重復和韻律來加強記憶。在句型運用上，教師可以設計一些簡單的對話練習，讓學生在模擬點餐的場景中不斷練習。對于語法的區(qū)分，教師可以通過對比分析和錯誤糾正的方式，幫助學生理解兩種時態(tài)的不同用法。教學方法與策略四、教學方法與策略

1.采用任務型教學法，以學生為中心，通過設定真實語境，如模擬餐廳點餐場景，讓學生在實際操作中學習并運用語言。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演顧客和服務員，通過互動交流來鞏固詞匯和句型。

3.運用多媒體輔助教學，如播放餐廳點餐的視頻，增強學生的學習興趣，同時提供視覺支持，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。

4.利用游戲和chant來提高學生的學習積極性，如通過食物單詞卡片游戲復習詞匯，以及通過chant來記憶句型。

5.實施小組合作學習，鼓勵學生之間相互幫助，共同完成任務，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些食物和飲料的圖片，詢問學生是否喜歡這些食物，以此引起學生的興趣和注意力。

-回顧舊知：快速復習上一節(jié)課學習的詞匯和句型，為學習新內(nèi)容做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的新詞匯，如"hamburger"、"Frenchfries"、"orangejuice"等，并解釋它們的含義和用法。

-舉例說明：使用例句來展示如何在實際情景中使用新詞匯和句型，如"CanIhaveahamburger?"。

-互動探究：將學生分成小組，讓他們根據(jù)所學的詞匯和句型編寫簡單的對話，然后進行角色扮演。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生參與一個模擬點餐的游戲，每個學生輪流扮演顧客和服務員，使用所學句型進行交流。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-對本節(jié)課所學的詞匯和句型進行簡要回顧，確保學生理解并能夠正確運用。

-強調(diào)學生在實際生活中如何運用這些語言技能，鼓勵他們在日常生活中嘗試使用英語。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一個書面作業(yè)，要求學生寫一段關(guān)于他們在餐廳點餐的對話。

-鼓勵學生在家中與家人用英語進行點餐練習，以加強語言實踐。

具體教學過程如下：

-第1分鐘：展示食物圖片，引導學生討論他們喜歡的食物。

-第2-3分鐘：快速復習上一節(jié)課的詞匯和句型，如"apple"、"banana"、"Ilike..."。

-第4-5分鐘：導入新課，介紹本節(jié)課的主題"Unit6Atthesnackbar"。

-第6-10分鐘：講解新詞匯，使用實物或圖片輔助教學，確保學生理解每個單詞。

-第11-15分鐘：通過例句展示新句型的用法，如"CanIhave...?"和"Whatwouldyoulike?"。

-第16-20分鐘：小組活動，學生編寫對話并進行角色扮演，教師提供反饋和指導。

-第21-25分鐘：學生參與模擬點餐游戲，輪流扮演顧客和服務員，教師觀察并指導。

-第26-30分鐘：教師總結(jié)學生的表現(xiàn)，指出常見的錯誤，并提供正確的用法。

-第31-33分鐘：簡要回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-第34-35分鐘：布置作業(yè)，要求學生寫一段點餐對話，并鼓勵家庭實踐。

-第36-37分鐘：總結(jié)課堂，提醒學生下次課的內(nèi)容和準備。

整個教學過程注重學生的參與和互動，教師通過不斷的指導和反饋，確保學生能夠有效地學習和應用新知識。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：學生能夠熟練掌握本單元中關(guān)于食物和飲料的詞匯，如"hamburger"、"Frenchfries"、"orangejuice"等，并在實際語境中正確運用這些詞匯。

2.句型應用：學生能夠自信地使用"CanIhave...?"和"Whatwouldyoulike?"等句型進行點餐交流，表達自己的需求。

3.語法理解：學生對一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)有了初步的理解，能夠在適當?shù)那闆r下使用這兩種時態(tài)描述動作。

4.交際能力：通過角色扮演和模擬點餐的實踐活動，學生的交際能力得到了提升，他們能夠更加自然地與他人進行英語交流。

5.學習興趣：學生對英語學習的興趣明顯增強，他們樂于參與課堂活動，積極嘗試使用新學的語言知識。

6.自主學習：學生在課后能夠主動復習和練習所學內(nèi)容，通過編寫對話和與家人用英語交流，進一步鞏固了所學知識。

7.文化意識：學生對不同文化背景下的飲食習慣有了更多的了解，增強了對跨文化交流的認識。

8.學習策略：學生在學習過程中逐漸形成了自己的學習策略，如通過游戲和chant來記憶單詞，通過角色扮演來實踐語言。

9.團隊協(xié)作：在小組合作學習中，學生學會了如何與他人合作，他們的團隊協(xié)作能力得到了提高。

10.語言感知：學生對英語語音和語調(diào)的感知能力得到了增強，能夠更加準確地模仿和發(fā)音。教學反思與總結(jié)在整個教學過程中，我對Unit6Atthesnackbar這一課的教學進行了深入的反思和總結(jié)。我發(fā)現(xiàn)，通過恰當?shù)慕虒W方法和策略，學生們在知識掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有了顯著的進步。

首先，我嘗試采用了任務型教學法，讓學生在模擬的餐廳環(huán)境中學習英語。這種方法有效地激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們在實際操作中學習并運用語言。同時，角色扮演活動讓學生們在互動交流中鞏固了詞匯和句型，提高了他們的交際能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講解新詞匯時，我意識到對于一些基礎(chǔ)較弱的學生來說，記憶單詞仍然是一個挑戰(zhàn)。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的游戲和chant，以幫助學生更好地記憶單詞。

在教學策略方面，我發(fā)現(xiàn)小組合作學習非常有效，學生們在合作中互相幫助，共同完成任務。但我也注意到，一些小組在合作時出現(xiàn)了溝通不暢的問題。為此，我將在未來的教學中加強對小組合作技能的指導，確保每個學生都能在小組中發(fā)揮作用。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)通過多媒體輔助教學，如播放餐廳點餐的視頻，能夠增強學生的學習興趣，同時提供視覺支持，幫助學生更好地理解課程內(nèi)容。但我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我將在未來的教學中更加注重平衡，確保多媒體的使用能夠真正服務于教學目標。

對本節(jié)課的教學效果進行客觀評價，我認為學生們在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲和進步。他們不僅掌握了本單元的詞匯和句型，而且在實際語境中能夠自信地運用這些知識。學生們對英語學習的興趣明顯增強，他們更加積極地參與課堂活動，樂于嘗試使用新學的語言知識。

盡管如此，我也看到了教學中存在的問題和不足。例如，一些學生在使用一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)時仍然存在混淆。為了解決這個問題，我計劃在未來的課程中增加更多的語法練習，幫助學生更好地理解和運用這些時態(tài)。板書設計①重點知識點：

-食物和飲料詞匯：hamburger,Frenchfries,orangejuice,icecream,sandwich等。

-常用句型：CanIhave...?Whatwouldyoulike?I'dlike...

-語法結(jié)構(gòu)：一般現(xiàn)在時態(tài)和一般過去時態(tài)的運用。

②重點